作文教学要狠抓平时积累

在语文教学中，一个极为重大的难题就是作文教学。从某各意义上说，语文教学的成败取决于作文教学的成败。而写作训练历来让教师伤脑筋，认为它费时多、功效微；学生最感头疼的也是写作文，即使硬着头皮去写教师布置的作文，往往也是思想浅薄、思路难以打开、语言缺乏创新。当然造成这种局面的原因是多方面的，诸如学生观察能力差、思维能力不强、缺少兴趣、没有激情、无话可说、有情难诉等。但笔者以为最根本的问题还在于学生词汇贫乏、缺少生活阅历、无写作素材所致。所以若要从根本上解决学生作文“无米之炊”的问题，作文训练就要注重学生平时大量的读写和系统的积累。如果这一基本功解决不好，学生是很难写出立意深、选材新、结构巧、有文采、有个性、文质兼美、独具特色的作文来。对教师的写作指导学生也只能是可望而不可及。鲁迅先生说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己作文是由于多看和练习，此外无心得和方法。”作家赵树理也曾说过：“写起文章来要像走路一样顺当，我认为这和我小时候坐在板凳上哇喇哇喇地读书有关系。譬如，小时候老师教我们读《庄子》，我们就学到庄子的句法；读韩愈的文章，又学到了韩愈的笔法。各种风格的文章都学，久而久之，我们学会了读别人的文章，说自己的话。”大师们的经验明确地告诉我们，要提高语文水平，增强语文素质，关键在于大量的读写。 多读、多写的目的在于吸收积累语言和写作素材，悟到写作的巧法。吸收积累的多了，一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来

供你选用，你就可以很自然地随手拈来，稍加思索而顺理成章，进而推陈出新，将自己的情意表达得生动、完美。谁都知道没有相当数量的读写积累，就没有也不可能有写作质量的提高，这可以说是写作教学的一条规律。然而，事实上，我们在平时的作文教学中大都是注意指导学生怎么写，不大注意指导学生向书本、向生活去探究写作的源泉，不注重学生平时的积累。所以注重日常的读写积累是顺利走出作文教学窘境的关键一步。那么怎样积累呢？ 一、多读、熟读，积累“死”材料

所谓“死”材料是指从课本、书籍、杂志、报纸和其他各种文献中查阅检索到的各种现成资料。这对初学写作的学生来说其意义更大。让学生直接从书本上吸取精华，为我所用。如一些名言警句、史料典故、奇闻轶事、哲理小品、精彩句段等等，只要肯下功夫手抄笔录，熟读成诵，都可以成为绝好的写作材料，有了材料，才有可能建起作文大厦。现代学者吴晗说：“我的办法说穿了很平常，除了多读之外，便是多抄，平时读书把自己认为有用的材料抄下来，记上书名、作者和卷数、篇名，把性质相同的放在一起，年月久了，积累资料多了，再以此为起点，有意识、有系统地读一些有关的书，搜集一些未见的资料，再经过综合、分析、研究、写成一篇文章，如此而已，没有什么奥秘。”这就把阅读积累的方式和作用谈得很清楚了。

二、勤写、多写，积累“活”材料

所谓“活”材料主要是指通过观察、调查、访问、感受等方式直

接从生活中得到的客观情况、事例等。这里说的勤写、多写主要是指学生的日常练笔。要激励学生做生活的有心人，在实际生活中留心各种事情，注意各种人，发生了一件新鲜事，班里来了新同学或新教师，考试成绩不好，老师批评了，同学间发生了口角，妈妈的啰嗦，及至天气变了，季节变了。凡是你的所见所闻、所思所感都要勤于记下来，有话则长、无话则短。关键是要持之以恒，长期坚持随时记录，养成勤写日记、随笔等习惯。老舍在《多练基本功》一文中说“你要仔细观察身旁的老王、老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯，刮了阵风，你记下来……下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里就需要描写一阵风、一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯，习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了。”可见，日积月累记得多了，作文的真谛自然而然就悟出来了。凡是在写作方面有成就的人都很注重每天记下自己的观察、感受、对事物的见解或有着哲理和情感意味的事，哪怕是一些片断、点滴。 三、要积累思想火花

人的思想火花来得快，消失得也快，如不及时抓住，就可能再也寻不着它。所以一旦有了新的想法，应赶快记录下来，记得多了，就成了思想的“海洋”了——这是一笔宝贵的精神财富，也是作文创新的源泉。积累思想火花不仅对作文有重要意义而且对自己的个性发展、完善、对自己健全人格的形成都有着重大影响。

总之，作文教学如果能在平时的读写积累上多做文章，把读写积累放在语文教学的首位，用读写积累来唤起学生学习语文的兴趣，学生作文时必能文思泉涌、意到笔随、左右逢源、得心应手。