【才・ｍｌ 【教涪新探】 初中英语写作教学探究 贵州遵义●周全香 初中英语写作教学一般采用阅读——总结——仿写的写 结构仿写，以及最后的书面表达，每一步都有前期铺垫，那么整个 作教学步骤，设计阅读与听力相结合、阅读与归纳总结相结合、阅 语写作教学。 一教学思路就如同一架梯子，能引导学生一步步地完成从话题到文 如组织学生以Ａ部分的第二个话题“三明治的由来以及三明 读与写作相结合的教学活动。本文以７Ｂ Ｕｎｉｔ５“Ｔａｓｋ”为例谈谈英 章的书写。 根据写作特点调整教学内容。激发学生学习兴趣 、治的做法人手”，搭建一个写作框架，并进行展示。Ａ部分的第二 台阶，通过这个台阶，学生学到如何将零碎知识点整理组织，并有 根据我多年的教学经验，如果仅仅是按照从呈现到仿写的老 个话题以“短语的形式介绍电视的历史”，这样的处理相当于一个 的教学模式，学生肯定没有听课热情，更谈不上喜欢这节写作课。 所以，在导人时教师要从不同的角度出发，多方位激发学生的参 条理地进行写作。因此，由学定教、层层铺垫是写作课教学目标得 与热情。如７Ｂ Ｕｎｉｔ５“Ｔａｓｋ”中所有的话题都是围绕不可思议的事 以高效生成的重要途径。 物，最后学生描写的对象也是他们熟知并感兴趣的手机、大象、金 三、以学生的感知、思考为主的教学方式 鱼等。因此，教师在课前可精心准备本课导人问题，搜罗几幅特别 知识的习得重在个人体验。因此，写作教学活动要重视学生 有意思的图片，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如教师提问： 的参与和思考。 “Ｗｈａｔ ａｍａｚｉｎｇ ｔｈｉｎｇｓ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ？”初一的学生对于这个话题很感 写作的教学重点在于写，难点也在于写。在写作课中，教师不 兴趣，纷纷表达自己所知道的令人惊异的事情。 仅要激发学生的兴趣，更重要的是培养他们的写作方法和技巧。 Ｓｌ：Ａ ｇｉｒａｆｆｅ ｈａｓ ａ ｖｅｒｙ ｌｏｎｇ ｎｅｃｋ，ｂｕｔ ｔｈｅ ｎｅｃｋ ｏｎｌｙ ｈａｓ ｓｅｖｅｎ 同时，教师要注意引导学生从结构的角度分析如何描述一件事 ｂｏｎｅｓ． 物。通过这样的训练，学生的英语写作水平才能得到长足的发展。 Ｓ２： Ｉ１Ｉｌｅ ｃａｍｅｌｓ ｃａｎ ｌｉｖｅ ｉｎ ｖｅｒｙ ｄｒｙ ｐｌａｃｅｓ ｗｉｔｈｏｕｔ ｗａｔｅｒ ｆｏｒ ａ ｌ ｌｏｎｇ 总之，初中生英语写作能力的提高并非一蹴而就，需要教师 ｔｉｍｅ． 不断探索、琢磨语言学科的特点，遵循语言学科内在规律，使学生 Ｓ３．Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｎｏ ｂｏｎｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｂａｃｋ ｏｆ ｅｌｅｐｈａｎｔｓ’ ｅ卜一【）ｎｌｙ ｆａｔ． 在积极主动状态下学习英语、感悟英语，学生的英语写作能力才 这一环节证明：激发学生动机和兴趣是上好写作课的首要保证。 能达到《英语课程标准》的要求，从而为进一步学好英语打下坚实 二、根据《课程标准》和学生的实际情况切入，设计合适的 的基础。 教学目标 教师在写作课上将教学难度分解，由导入到总结，到文章的 （贵州省遵义县三岔镇中学） 英语课堂教学评价的思考 江苏如皋●李仁华 英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要建构成分，具 高中英语新课程中，教师是学生学习的组织者、引导者、协作 有强烈的导向功能，不仅制约着教师的“教”的行为，更会制约到 者与促进者，应智慧而大胆地艺术地处理教材，巧妙合理地创设 学生“学”的进程。有效甚至高效的课堂评价会让师生间的反馈与 英语教学环节，努力更新教学方法，根据不同地教学内容及其班 互动变得更为及时，教师可以更及时、迅速、准确地了解到学生的 级学生的不同发展水平，探寻恰当适合学生实际的教学方法，机 “学”的现状并发现学生英语学习过程中的困惑，并迅速调整教学 智灵活地处理教学中出现的情况，既注重教学预设，更注重教学 策略、教学内容与教学方法，更有利于学生的全面发展。 生成，让生成绽放教学精彩。 一、课堂教学评价观念的转变是实施英语课程目标的重要 二、课堂教学评价方式的合理运用是落实英语课程目标有效 保障 途径 高中英语课堂评价观点必须发生彻底的转变，要以学生的发 英语课堂评价的宗旨在于促进学生的“学”与改进教师的 展为本，既要对学生高考负责，又要对学生一生的生存质量负责。 “教”，课堂评价应该能够准确地反映学生英语学习水平与英语学 要注重对学生英语学习方式的评价，鼓励学生采用自主、合作、探 习情形，全面落实英语课程目标。新课程背景下高中英语课堂教 究的方式学习英语。要注重对英语学习参与程度的评价，并对学 学评价的内涵得到了最大化的拓展，课堂教学评价与无休止的考 生在英语课堂学习中的参与形式、参与状态、参与效果进行恰当 试不能画上等号，英语课堂教学中的考试只是评价的手段之一。 的评价。要注重对学生英语学习效果的评价，教师要从知识与能 新课程倡导的教学评价不仅包含对学生阶段成绩与发展的评价， 力角度去评价学生，要从过程与方法角度去评价学生，要从情 而且还包含教师一切教学行为的评价，从而使得英语课堂教学评 感、态度与价值观角度去评价学生，“三个维度”相互兼顾、缺一 价的方法、手段更为丰富，使学生对自主英语学习过程的全面、自 不可。要注重对学生获得英语学习成功体验的评价，尊重学生独 主性与调整成为可能。评“教”的目的旨在促进教师的专业成 特的个体差异，尊重学生的独特性，尊重学生在知识、能力与兴 长，提升教育教学效率；评“学”的目的旨在对学生的英语学习效 趣等方面独特的需求，尊重学生独特的人格与独特的个性，鼓励 果作出评价。英语课堂教学评价的形式应注重多样性。 学生发现，鼓励学生探索，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，从而让 （１）自我评价。每个学生都有自身发展的潜能，在英语学习中 学生通过评价认识自我、完善自我并积极地超越自我，做真正的 都有可持续发展的潜力，或许只是表现的形式不同而已。教师应 英语学习的主人。 以学生发展为本，在学生的“最近发展区”内促进学生的全面、良 回８０【２０１４．９】 【教．癌新探】 【才・思】 成才理念下小学音乐（苏教版）歌唱教学的思考 江苏摘南京●贾俊 要：小学音乐作为引导小学生树立积极乐观的生活态度的重要课程，在提高学生的感悟能力、丰富学生的情感体验 等方面发挥着积极的推动作用。教师在分析小学音乐（苏教版）歌唱教学模式的基础上，提出了几点加强小学音乐歌唱教学有 效性的建议，从而为全面发挥小学音乐歌唱教学的功用提供借鉴作用。 关键词：小学音乐；歌唱教学；教学模式；教学策略 不仅要熟悉歌曲动听的旋律，还要把握歌词应该使用的语气 小学音乐歌唱教程作为陶冶学生情操的重要工具，其重要性 言；才能将不同风格的歌曲完美的演绎出来。 越来越被人们所熟知。为了提高小学音乐教学的有效性，教师应该 和语调，在坚持以学生为本的基础上，转变小学音乐教学模式，发挥音乐教 学的积极作用，努力打造促进学生全面发展的小学音乐课程体系， 从而实现学生和学校教学的共同进步和发展。 对小学音乐（苏教版）歌唱教学模式的分析 一二、加强小学音乐歌唱教学的策略研究 （１）加强小学生音乐教学创新能力的培养。小学生是一群富 有创造理念、好奇心强的群体，因此在小学音乐教学的过程中可 以积极调动小学生的创作热情。在教学体系内的歌曲教学完成 、小学音乐教学不同于传统的理论知识教学，目前小学音乐教 后，教师应该积极鼓励学生进行歌曲的旋律、歌词的创作以及伴 师在教学体系的设置上，多以歌唱作品的学会程度、学生对乐器的 奏乐器的选择，并对创作过程中所涉及的专业化的节拍、节奏等 熟练使用程度以及学生的演奏水平作为教学目标，在教学的过程 结果。因此，转变小学音乐歌唱教学模式显得尤为重要。笔者认为， 问题给予一定的辅助，从而不断提升学生的创新能力，为小学音 （２）积极开展小学音乐教学实践活动。音乐教学实践是提高 学生音乐感知能力、欣赏能力和驾驭能力的重要环节，教师在教 中忽视学生的肢体语言和声势语言，难以快速地达到预期的教学 乐教学的长期发展奠定基础。 小学音乐歌唱教学模式要坚持“听、看、读、唱”的四位一体教学法。 （１）听——小学音乐教学的根本保障。听是小学音乐教学的 学的过程中在引导学生感受歌曲意境美的同时，还要不断鼓励学 重要环节，它是一切音乐教学活动的基础，是小学音乐教学活动 生进行亲身演唱体验，帮助学生在学习实践中掌握音乐技巧，感 顺利进行的根本保障。听觉感知是实现小学生由对音乐的感性认 受音乐魅力。 知向理性认知过渡的重要媒介，因为小学生在听的过程中对音乐 （３）提升学生音乐鉴赏和审美水平。音乐鉴赏和审美水平的 到挫折和困难的时候发挥励志作用，因此，教师在音乐教学中应 的节奏、旋律、歌曲的调式会有初步的感知，因此加强小学音乐欣 提高不仅能够引导学生树立积极向上的生活态度，还能在学生遇 赏和试听是音乐教学前期准备工作中重要的步骤和环节。 （２）看——小学音乐审美提升的重要途径。看在小学音乐教 该选取乐观、美好的曲目来感染、熏陶学生，从而在潜移默化中提 学中虽然重要程度不及其他三大模块，但是其在提升学生的审美 升学生鉴赏艺术和审美能力。 能力和作用方面不容忽视。由于当前小学音乐教材的排版和设计 （４）在音乐教学过程中融入肢体语言和声势语言。肢体语言 有了较大的进步，不仅画面设计精美，而且图谱设计别出心裁，通 和声势语言是音乐教学活动中较为特殊的一种语言形式，这两种 过观察图谱可以准确地识别高低音、长短音，洞悉歌曲的旋律起 语言形式的使用不仅有助于音乐歌曲感情抒发的表达，还能增加 音乐歌曲表达的生动性和灵活性，因此加强音乐教学中肢体语言 伏，因此加强教材的观看可以提升学生的学习热情和审美能力。 （３）读——小学音乐意境塑造的有效工具。读在小学音乐教 学中发挥着重要作用，它不仅是对语言精华的欣赏，更是对歌曲 内涵和感情的宣泄和表达。在音乐教学的过程中，加强歌曲歌词 的阅读和欣赏不仅能纠正小学生的咬字和发音，还能引导学生揣 和声势语言的运用是十分重要的。 总之，在小学音乐歌唱教学中注入教学模式创新理念、提高 音乐教学实践能力，对培养学生成才至关重要。 参考文献： ［１］吕三华．浅谈多媒体与小学音乐教学的有效整合［Ｊ］．教育教学 论坛，２Ｏｌ １（４）． 摩歌词的意境，体会歌词中蕴藏的浓厚情感，帮助学生定位歌词 的语调，从而为音乐歌曲的教学创造先决条件。 （４）唱——小学音乐魅力展示的载体。唱是小学音乐教学的 核心环节，在音乐歌曲演唱的过程中，不仅要投身于音乐旋律、唯 美歌词所塑造的意境之中，还要能够做到吐字清晰；不仅要表达 歌词所抒发的情感，还要在演唱的过程中加之肢体语言和声势语 ［２］明月辉．浅谈小学音乐教学中的创新教育［Ｊ］．学周刊，２Ｏｌ４（２）． （江苏省南京市南化第四小学） 性的发展，应从不同维度、不同视角、不同层面看待每一位学生。 生同伴之间的关系比任何其他因素对学生英语学习成绩和发展 现代教育教学研究认为学生是英语学习的主动积极的建构者，学 生更应主动参与建构英语课堂学习目标，设计自己的英语学习进 的影响都更有力。英语“教”与“学”是一种基于交际的“教”与 “学”，在与同伴的语言交际中自然而然伴随着评价。可以让同伴 程，为自己的学习进度与学习方向把脉。通过自我评价的实施，一 在语言知识与功能方面进行评价，也可以让同伴在语言技能方面 方面可以锻炼学生为自己的英语学习负责的技能，同时也为教师 进行评价，还可以让同伴在学习策略方面进行评价，更可以让同 提供了有效的诊断性信息。通过自我评价的实施，另一方面可以 伴情感等方面进行评价。通过同伴评价发展学生的自主意识，能 让学生以评价主体的角色主动参与到课堂评价过程之中，激发学 培养学生多方面的才能，促进学生英语素养的整体提升。 生英语学习的主体意识和英语学习的兴趣，为教师的“教”作出公 总之，英语课堂教学评价还有更多的方面值得教师加以思 正、全面的评价提供依据。 考，以让评价发挥更大的作用。 （２）同伴评价。英语课堂教学实践表明英语课堂的一切“教” 与“学”的行为都是建构在“学生——同样”群体关系基础之上。学 （江苏省如皋市搬经中学） 【２０１４。９】８１团
