教师应该富有幽默感

一…　～　？０　一　＿　二二　ｊ　ｉ＿　ｉ　交簪每　蘸簿　一毂　师　张晓清　平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人　一应　像这样的批评，因为幽默含蓄，学生能够愉快地从　昏昏欲睡。一句幽默的话语、一峰　～宣～青一一个幽默的动作却可以使　　故事中反思自己的行为，不知不觉地认识到自己的错　原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。课　误，并能很快地改正。从此以后，学生们和睦相处了，师　堂需要幽默，课堂幽默能让学生沐浴在快乐中，享受学　生关系也变得更加融洽了。　习带来的乐趣。如果在教学中融人幽默艺术，可以形成　寓幽默于教学，可以带来事半功倍的良好效果。教　积极的心理建构，极大地提高教学效率。教师的幽默有　学不能墨守成规，而要开拓创新，勇于实践。运用幽默导　语趣也有意趣，有理趣也有情趣。一些教师把威严和威　人新课，可以先声夺人，吸引学生注意力，使学生在上课　信混为一淡，在学生面前不苟言笑，严肃得使人感到压　■　伊始就进人良好的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的　抑。而一个有幽默感的教师，就能更容易的构建和谐师　效果。运用比喻、拟人等方法，用生动、形象、浅显的事　生关系，从而提高教学效果。默　　物，去说明那些抽象、生疏、深奥的事物或原理，把人的　寓幽默于教育，可以融洽师生关系。比如，学生之间　思想、情感、语言、行动依附在所描述的事物、概念上，使　因矛盾而争吵，教师没有对他们提出批评，只是讲了一　则有趣的寓言故事。一天，感　之人格化，使教学语言富有情趣，使死板的知识变得妙　上帝带传教士去一个房间，那　趣横生。比如，在导人高二生物“遗传和变异”一章时，有　里有许多人围坐在一只正在煮饭的大锅旁边，但他们个　位教师的开场白是：“我一直对有个问题感到困惑不解．　个又饿又乏，无力的眼神流露出失望。原来他们每个人　为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天　都有一把汤匙，但因汤匙太长，没法把食物送到自己嘴　我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹得祸！”听了　里。上帝又把传教士带到另一个房间．那里也有一大群　教师略显夸张的自嘲，学生们笑了，学习的兴趣也浓了。　人围坐在一只正在煮饭的锅旁，不同的是，这里每个人　课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有　都吃得很饱，还不时发出欢快的笑声，而他们的汤匙柄　趣、形象的语言来表达，也可以借助服饰、眼神、动作等　与前一个房间那群人的一样长。传教士感到很奇怪，便　来表现。幽默是学生课堂注意力的“保鲜剂”，是课堂学　问上帝：“为什么同样的情况这个房间里的人能快乐地　习的“催化剂”，是学生思维的“润滑剂”．是师生和谐相　吃个饱，而那个房间里的人却愁眉苦脸地挨饿呢？”上帝　处的“黏合剂”。作为教师，应该从教学内容和教学情景　笑了笑说：“难道你没看到这个房间里的人学会了用自　等方面寻找契机，恰当地运用幽默艺术，让幽默使课堂　己的勺子喂食给对方吗？”话音刚落，一位同学站起来　教学尽显活力，让课堂充满欢声笑语，让学生在轻松愉　说：“老师，我知道你给我们讲这个故事的意思了，是告　快的气氛中学习。当然，在教学过程中要把握好运用幽　诉我们应该团结，要互相帮助。”对，人需要富有同情心　默艺术的分寸，既不能脱离知识的科学性和思想性，也　与爱心，光心中有理不行，还必须心中有情，有理可以保　不能本末倒置，更不能用庸俗的笑料来取悦学生。　护自己，有情才能关爱他人，做一个有理有情的人生活　（作者单位：蕲春县理工中专）　才会感到快乐。　。栏目至踌人ｉ曹宪波Ｅ　ｎｌａｉｌ：　Ｉ５９３面ｉ６３．ｃｏｍ　湖北教育（时政新闻）２００６．８　团