各种课型评分标准(优质课大赛)

1．针对已经上过的一节课，参赛教师在7分钟内，介绍本节课的教学目标（尽可能培养学生的智慧），落实教学目标的创新性思路与方法，所确定的整合点，所选择的教学环境，为整合点所选择的资源与软件，应用资源与软件开展教学活动的方式与方法,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。

2．说课要突出重点，详略得当。

（1）教师自然情况及说课课题、教材版本，应具体介绍；

（2）教学分析可简略，但教学媒体环境需明确；

（3）教学目标，教学重点、难点要根据教学设计的要求完整阐述；

（以上项目大约要在2分钟内完成）

（4）关于教学过程，应以教学流程图为载体，展开教学过程，超级链接多媒体资源。要体现现代课程理念，说明教学设计的基本思路和方法。明确教学重点和难点，说明突出重点、突破难点的方法策略。突出信息技术与学科教学的有效整合，说明“整合”的设计思路，所选择资源和软件的应用方法和应用效果。其中，现代课程理念是说课的灵魂；“整合点”的诊断与分析、设计思路与应用效果、资源展示是说课的重点。

评价项目 评价要点 对评价特征的描述 教学内容选择的典型性 分析教学内容的特点，重点分析如何体现新课程理念 教学分析 教学内容 分析教学内容的前后关联性 学生的情感特点和认知特点 教学对象 学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等 学习本课存在的困难点 根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，确定选择多媒体教师教学环境 环境，或者是计算机（网络）教师环境，以及理由 全面 三维目标不能丢项，或按照学科课程标准的要求体现教学目标的全面性 符合实际，学生能力可及，每项行为目标的水平规定恰如其分 恰当 性 体现与教学内容的一致性，与学生已有知识的一致性，与前后教学活动的连贯教学目标 具体 目标要求指向明确，表述清晰、具体，尽量以外显行为表述教学目标 根据学科课程标准的要求，表示目标行为的词语友好体现学科特点，内涵准确 准确，语言表述规范，不能出现混淆 与教学目标相对应，不缺项 教学重点 教学重点、难点 教学难点 一般是教师依据教学内容确定的 与教学目标相对应，不缺项 一方面是根据学生的实际情况确定的，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整 教学结构清晰合理，层次鲜明，逻辑关系准确 教学流程 教学过程 各环节的标题提炼准确，能表达教学过程中各环节的基本内涵 主体部分能够展开、延伸，能体现突出教学重点、突破难点的基本思路 该课程引入信息技术的价值是否大 整合点诊断 教学设计方法：理想设计、综合设计、平移设计 确定为整合点的步骤，信息技术支撑它的实施比常规手段更好 整合点是否是本节课的教学重点、难点所对应的教学步骤 以学生能够高效接受的形态提供知识和信息 建立学生系统运用知识的环境 整合点解决方法 注重培养学生的创新思维 教学过程设计连贯有序 选择恰当的资源及软件 从知识和能力的类别出发解决整合点 模拟展示课评审标准

1. 针对一节已经上过的课，在12分钟之内，向评审专家、现场参会教师模拟讲课。应重点展现信息技术支持课堂教学创新、给学习带来性变化方面的应用效果，应尽可能展现学生智慧培养方面的教学安排。

2．模拟展示课要突出重点，详略得当。

（1）教师自然情况及课题、教材版本，应具体介绍；

（2）教学分析可简略，但教学媒体环境需明确；

（3）教学目标，教学重点、难点要根据教学设计的要求完整阐述；

3．教学过程应该突出重点、突破难点的方法策略。突出信息技术与学科教学的有效整合，说明“整合”的设计思路，所选择资源和软件的应用方法和应用效果。其中，现代课程理念是说课的灵魂；“整合点”的诊断与分析、设计思路与应用效果、资源展示是说课的重点。

4.要在授课现场充分调动学生积极性，体现自主、合作、探究学习方式的转变。

评价项目 评价要点 对评价特征的描述 教学内容选择的典型性 教学内容 分析教学内容的特点，重点分析如何体现新课程理念 分析教学内容的前后关联性 学生的情感特点和认知特点 教学分析 教学对象 学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等 学习本课存在的困难点 根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，确定选择多媒体教师教学环境 环境，或者是计算机（网络）教师环境，以及理由 全面 三维目标不能丢项，或按照学科课程标准的要求体现教学目标的全面性 符合实际，学生能力可及，每项行为目标的水平规定恰如其分 恰当 性 体现与教学内容的一致性，与学生已有知识的一致性，与前后教学活动的连贯教学目标 具体 目标要求指向明确，表述清晰、具体，尽量以外显行为表述教学目标 根据学科课程标准的要求，表示目标行为的词语友好体现学科特点，内涵准确 准确，语言表述规范，不能出现混淆 与教学目标相对应，不缺项 教学重点 教学重点、难点 教学难点 一般是教师依据教学内容确定的 与教学目标相对应，不缺项 一方面是根据学生的实际情况确定的，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整 教学结构清晰合理，层次鲜明，逻辑关系准确 教学流程 各环节的标题提炼准确，能表达教学过程中各环节的基本内涵 主体部分能够展开、延伸，能体现突出教学重点、突破难点的基本思路 该课程引入信息技术的价值是否大 教学设计方法：理想设计、综合设计、平移设计 整合点诊断 教学过程 确定为整合点的步骤，信息技术支撑它的实施比常规手段更好 整合点是否是本节课的教学重点、难点所对应的教学步骤 以学生能够高效接受的形态提供知识和信息 建立学生系统运用知识的环境 整合点解决方法 注重培养学生的创新思维 教学过程设计连贯有序 选择恰当的资源及软件 从知识和能力的类别出发解决整合点 研讨课评分标准

评 分 指 标 评 分 标 准 合理 □4-5分 教学分析 比较合理 □3分 基本合理 □1-2分 合理 □12-15分 教学目标 比较合理 □8-11分 基本合理 □4-7分 合理 □4-5分 教学重难点 比较合理 □3分 基本合理 □1-2分 5分 15分 5分 分 值 合理 □12-15分 教学方法 比较合理 □8-11分 基本合理 □4-7分 合理 □8-10分 教学过程 比较合理 □5-7分 基本合理 □2-4分 合理 □8-10分 整合点诊断 比较合理 □5-7分 基本合理 □2-4分 合理 □12-15分 整合点解决方法 比较合理 □8-11分 基本合理 □4-7分 有效 □20-25分 资源、软件或网站 比较有效 □13-19分 及其应用效果 基本有效 □7-12分 25分 15分 10分 10分 15分 模拟展示课评分标准

评 分 指 标 评 分 标 准 准确 □7分 比较准确 □5-6分 学习目标确定* 基本准确 □3-4分 不准确 □0-2分 7分 分 值 好 □8分 较好 □6-7分 学习目标落实 一般 □4-5分 差 □0-3分 是 □13-15分 教学过程是否以学生为中大部分是 □11-12分 15分 心 基本是 □7-10分 不是 □0-6分 准确 □27-30分 整合点选择 是否准确* 比较准确 □21-26分 30分 基本准确 □15-20分 不准确 □0-14分 合适 □27-30分 比较合适 □21-26分 教学资源及软件的合适性* 基本合适 □15-20分 不合适 □0-14分 好 □9-10分 较好 □7-8分 教学效果 一般 □5-6分 差 □0-4分 10分 30分 8分 同题异构观摩课评分标准

评 分 指 标 评 分 标 准 准确 □7分 比较准确 □5-6分 分 值 学习目标确定* 基本准确 □3-4分 不准确 □0-2分 好 □8分 较好 □6-7分 学习目标落实 一般 □4-5分 差 □0-3分 是 □9-10分 教学过程是否以学生为中大部分是 □7-8分 7分 8分 10分 心 基本是 □5-6分 不是 □0-4分 准确 □22-25分 整合点选择 是否准确* 比较准确 □17-21分 25分 基本准确 □11-16分 不准确 □0-10分 合适 □22-25分 比较合适 □17-21分 教学资源及软件的合适性* 基本合适 □11-16分 不合适 □0-10分 25分 积极 □13-15分 比较积极 □11-12分 学生参与情况 一般 □7-10分 差 □0-6分 好 □9-10分 较好 □7-8分 教学效果 一般 □5-6分 差 □0-4分 10分 15分 微课评价表

“学生自主学习”任务单（微课）评价表

序号 “学生自主学习”任务单评价指标 1 2 “学生自主学习”任务单体现课程标准的程度（20分） 得分 “学生自主学习”任务单体现教学重点、教学难点和其他知识点的程度（20分） “学生自主学习”任务单设计体现学生智慧培养（分析、综合、比较、评价等）（203 分） 4 任务设计体现学生自主、高效、轻松、愉快学习的可能性（40分） 总分 “学生自主学习”任务单综合评分 备注 教学视频（微课）评价表

说明：教学视频（微课）是与“学生自主学习”任务单配套的学习资源。其功能是帮助学生完成“学生自主学习”任务单给出的任务，能支持学生个性化学习需要。

序号 1 2 3 4 5 6 总分 备注 “学生自主学习”任务单配套教学视频（微课）评价指标 资源的逻辑性：思路清晰（10分） 资源的合理性：解决教学重点、难点问题的技巧（10分） 资源的趣味性：吸引学生学习的程度（10分） 资源的科学性：讲解规范，无科学性错误（10分） 视觉传达的有效性：提纲挈领，简洁鲜明，给人深刻印象（10分） 资源帮助学生完成“学生自主学习”任务单任务的可能性（50分） 配套教学视频（微课）综合评分 资源的长度：播放长度不超过8分钟，（超过规定长度予以扣分） 得分