充分发挥多媒体作用 提高语文口语交际

充分发挥多媒体作用 提高语文口语交际

作者：陈青兰

来源：《开心素质教育》2013年第03期

【摘 要】在实施新课标以来，我们教师发现光凭教师说学生听，或是学生在课堂上进行口语交际练习，显得枯燥、干巴，久而久之学生学习兴趣丧失，教学效率越来越低下。为此，作者充分利用多媒体，有效提高语文口语交际的教学效率，做了初步的分析和阐述。 【关键词】多媒体 语文口语 作用

《语文课程标准》明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际场合活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这对整个学生在义务教育发展阶段中的口语交际教学提出了总体性目标。对学生语文素养的构建，作了前所未有的补充。在教育手段现代化日新月异的今天，教师应从如下几方面入手，以达到新课标要求。

一、发挥多媒体直观展示优势，做好情景预设，激发交际的兴趣

新颖巧妙的开头是低年级口语交际课成功的一半，是师生间沟通的一座桥梁。我们要根据低年级学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材绘制直观形象、生动新颖的画面，精心设计电教课件。例如我在教学《机灵的小松鼠》时，先放映电视录像，同学们被精彩的画面、惊险的故事所吸引。正当小朋友们乐滋滋的时候，我停止了画面的展示，乘势抛出问题：小白兔会被大灰狼追上吗？大灰狼将落个怎样的下场？同学们马上转入了沉思，顿时，你一言我一语展开了热烈的讨论，尤其是对小白兔、大灰狼的结局做了种种假想。其中唐果同学想象的故事结局是：大灰狼真的掉在猎人设的陷阱中，便大声嗥叫，小猴子刚要把手臂伸向陷阱，小松鼠在树上大声地喊：“小猴哥别犯傻了，千万别救他。”刘星宇创设的结局更有趣：大灰狼掉进陷阱成了血刺猬，向陷阱周边探望，大叫：“我已经改邪归正了，谁赶紧来救救我啊！”。小鸭子流着眼泪说：“它有多疼啊，再不救，他就活不了！”小黄狗也跑来看热闹，指着大灰狼说：“你坏事做绝，吃了我们好多伙伴，没有人来救你。”在小黄狗号召下大家一齐往陷阱中投石块，直到陷阱被填满，大灰狼再也没了声音。在这种轻松愉悦的氛围中，同学们出色完成了一次口语交际训练。

二、发挥多媒体信息量大的优势，为学生展示生动形象的口语交际素材

多媒体信息量大的优势，是传统教学手段无可比拟的。形式上可以身形兼顾，时空上可以实现穿越，可以化静为动，也可以变动为静，可以满足学生的求知欲望，也可以留给学生广泛的想象空间。在二年级下册语文教材中的《伸出我们的双手》口语交际教学时，我罗列了生活中需要我们伸出双手，献上爱心的场景。例如：遇到外地陌生人问路时，我们该如何帮助他；发现身边有困难的人，如：邻居大爷腿脚不方便，要给他远方的儿子寄东西，我们又是如何去

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帮助。让学生结合实际生活，去发现需要帮助的人，并有礼有节地让对方乐意接受你的帮助。针对现实生活中“街头遇上摔跤的老人不敢扶，司机开车看到被撞倒的行人不敢停车”等现实问题展开讨论。最后，通过展示大量的事例，让学生明白社会上正能量的重要性，让学生在口语交际课上，既得到口语交际训练，又得到正能量教育。

三、发挥多媒体动感多变的优势，对学生口语交际创设情境进行方法指导

对多媒体教学，有的说多媒体像电影，其实它比电影更自主；有的说多媒体像生活现实，其实它比现实生活更精彩更集中。如在《三个儿子》一课中，通过对幻灯片的交替、遮盖等办法，突出三个妈妈和三个儿子不同的语言、不同的行为所反映出来的品质特点，引导学生细细体会每个妈妈口中儿子的优点，尤其是体会课文最后老爷爷说的话“不对吧，我只看见一个儿子”，让学生顺着文章的思路，说出老爷爷话语的道理。学生在这个环节学会了哪些是自豪的言语，哪些是谦虚的言语，哪些又是一个儿子必须具备的优点，知道一个成长中的人，品行的好坏远胜过技能的重要性。

四、利用多媒体展示丰富交际场景，引导学生对口语交际教学自评互评

在口语交际课上，我们通常使用示范、录音、回放、矫正等手段，帮助学生进行自主学习、自我评价。我在教学《机器人》一课时，引导学生从机器人的形状、构造、功能、发展等方面进行细致观察，启发他们大胆说出自己的想法。 同学们第一次听到自己的声音从电子音像中传出，都激动不已。有的为自己出色的发言而自豪，有的为自己一时的失误感到遗憾，有的为自己的疏忽及时进行纠正，也有的同学因为别人的精彩表现而大加赞赏，掌声不断。通过经常性地评价活动，使学生领会到口语交际的要领，掌握口头表达能力的具体评估标准，从而自觉地克服自己的不足。

总之，多媒体运用于口语交际课，能最大限度发挥出多媒体的优势，提高学生的学习、参与热情，使枯燥的口语训练，变得声色俱全，效益大增。 参考文献：

[1]陈玲英.让口语交际训练融入语文学习的各环节[J].教师，2012. 作者简介：陈青兰，萍乡市莲花县琴亭中心小学，邮编：337100