[优选]《铰链四杆机构》任务驱动式课堂教学设计

《铰链四杆机构》任务驱动式课堂教学设计

《机械基础》是一门综合性较强的专业基础课程,也是专业基础课程中较难掌握的一

门课。《铰链四杆机构》这节内容是本课程的一个重点,它实用性很强,而职业技术院校学生基础差,学习积极性不高,行为习惯也不好,观察能力和专业水平能力都比较差。在设计教学活动时,首先要营造平等、宽松的教学氛围,设法激发起学生的学习兴趣,并结合授课内容以任务为驱动,采用启发诱导,探索发现的教学方法,配合以模型感受、多媒体演示等教学手段,把理论性较强的课本知识形象化、生动化,引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通,进而让理论知识为实践服务。下面我就已《铰链四杆机构》的教学设计来探讨一下任务驱动在教学设计中的运用。

一、教学目标及内容

1、教学目标

结合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的分析.,我确定了如下教学目标:知识目标:掌握铰链四杆机构的存在条件以及四杆机构类型的判别原则。能力目标:结合生活实例,帮助学生正确判别它们各为铰链四杆机构中的何种类型。情感目标:培养学生的观察力和对知识的求知欲,养成积极主动地学习习惯,学会理论联系实际,积极参与到学习中去。

2、教学重难点内容分析.

本着教材内容和学生当前掌握的知识水平,我确立了如下教学重点和难点:

①重点1:铰链四杆机构中各杆的长度尺寸与曲柄存在的关系。重点2:认识机架选择与曲柄存

在的关系。重点3:铰链四杆机构基本类型的判别

②难点:铰链四杆机构各杆长度关系的分析.和对曲柄存在条件的理解。关于重点的突出、难点的突破,将在教学过程中加以具体说明。

二、教学过程设计

本次课程是常用机构篇的第一次课程,应采用较多的事实和动画,以逐步将学生引入该篇为目的,故整个教学设计既要考虑学生的实际情况,又要能以激发学生学习该课目的兴趣为主;尽量从生活实例出发,从学生身边能常见到的机构讲起。教学设计的特点:从学生熟悉的机构出发,如生活中熟悉的内燃机,让学生观察该机构中包括了怎样的机构,思考其传动的特点,并结合学生的实做,培养学生的动手能力,让学生从自己亲手制作的模型中发现问题,突出培养学生探究问题的能力,这样结合实际来将新知识带入课堂,激发学生的学习积极性。总体教学程序

1、引入本任务知识

从身边常见到的机器讲起,引起学生思考那些机构中都包含了什么样的机构?给学生介绍多种机械,激发学生的好奇心,引起学生的学习兴趣。点出问题:这些机构都包含了铰链四杆机构,引出四杆机构定义。引导学生思考这些机械设备可能哪些地方存在相同点?最终让学生从思考和记忆中进入铰链四杆机构的学习

2、动手实作环节

指导学生使用硬纸板、塑料片、大头针制作铰链四杆机构。学生小组制作完成后再代表发言:展示曲柄摇杆机构并给大家介绍四杆机构的组成。通过仿真和制作验证,加深对铰链四杆机构的认识,激发学生的成就感。引起学生思考,铰链四杆机构是以什么形式进行运动的?

3、机构抽象环节

分析.铰链四杆机构的基本类型,使用学生亲手制作的实物模型进行讲解,引导学生探究自己做的铰链四杆机构是属于哪一种机构,有何运动的特点,最后引导学生归纳出四杆机构的类型。引导学生提出问题,做的机构与前面同志做的运动规律不同,引出双摇杆机构。

引导学生思考,转动制作的四杆机构,以最短杆为机架有怎样的运动特点。培养学生能根据原理图分析.其运动过程的能力。培养学生的从自己制作的实物中探究问题的能力,加深理解

4、深化理论

根据点评学生手中的铰链四杆机构模型,引起学生思考为什么自己制作的四杆机构没有曲柄存在。引导学生转动四杆机构,找出四杆机构运动过程出现的特殊位置。针对学生探究的结果引出数学推导,使学生从感性认识上升到理性的认识。推导完成之后,引导学生回过头对制作的铰链四杆机构模型进行验证,解决为什么有的同学制作的模型中没有曲柄的问题。

5、课堂小结

本次课主要讲授了三个方面的内容,包括四杆机构的组成、基本类型和曲柄存在条件,其中后两个问题又是重点内容,希望大家着重把握。除此之外,还留下了三个课后思考问题,也是下次课程我们要重点解决的问题,希望大家课后认真思考。本次课程学生学习积极性较高,由于有自己动手制作环节,课堂气氛比较活跃,但由于准备的杆件材料各不相同,因此制作出的四杆机构也有好有坏;多数同志能在制作的四杆机构模型中配合仿真动画解决部分课堂提出的问题,但小组内部探究问题,解决问题的能力还较弱,教员在针对部分较难问题(如曲柄存在条件)的时候,应进一步引导学生思考,切不可代替学生思考。