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小学数学典型案例分析.pdf

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小学数学典型案例分析。

南阳市三十三小

陈朋

学困生的最大特点是存在学习障碍,学习障碍的形成是影响学生学业发展的重要原因之一。学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素,还是教师的教学因素。为此,特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。

一、研究、分析对象

王某,男,九年制义务教育二年级学生,学习态度较好,家庭环境

良好、智力一般、作业速度慢,数学成绩不佳。

二、了解掌握知识背景

出示题目:10个同学共采集树种36千克,松树种12千克,其余的是杨树

种,杨树种有多少千克?

师:请解出这题。(周某看了好一会)

周:列式:10+36=46(千克)46--12=34(千克)

师:为什么这样做,说说理由行吗?

周:(又看了一会)换了个算式36--10=26(千克)26--12=14(千克)

师:别怕,想清楚再做。

周:换一个算式:36--10=26(千克)26+12=38(千克)

再出示题目:同学共采集树种36千克,松树种12千克,其余的是杨树种,杨树种有多少千克?

师:会做吗?

周:会,加起来 36+12=48(千克)

学情分析:

从王某的解题来看,他对自己是否能正确解答毫无把握,本次学例

反映了这种学习特征,他是否做对靠碰气,由此可推断周某学习障碍的基本成因在于\"数学语言理解\"障碍。

三、实施过程

集体授课形式为主,把计划事先告诉全体学生,要求同学们尽量配合,直到没一个同学均能熟练地掌握,发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要求。

四、实践反馈

典型学例

小红和她的5个同学各有7朵小花,她们一共有多少朵小花?

王某:5×7

师:为什么这样做?

王某:6×7

学例讨论

师:你没有按照正确的方法来思考这些题?

王:没有。

师:你已经掌握正确的方法,为什么不用呢?

王:我想这可能是对的。

师:你怎样知道的?

王:因为前面是这样的。

对话分析

从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该

是:他不用\"思考\"在学习,而是用\"经验\"在学习。

个案的反思

王某同学代表了这样一类具有数学学习障碍的学生,无形不高,智力一般,存在很强的惰性。从教学中来看,一个班中学习中偏下的学生普遍带有这类特征。因此,分析研究周某的学习障碍有及其现实的意义。

教师教学处理能力的不足,以及在教学过程中本身对数学语言讲解

的轻视,是助长学生数学学习简单化的主要原因,最终成为学生学习障碍的主要原因之一。

教学对策最佳之策是教师提高课堂教学艺术,教学的重心向学生数

学语言理解的转移,把学生分析、理解问题的过程作为目标加以指导,最终形成能力,把数学学活。

这个案例的分析研究,教师不能一味地从学生身上找原因而忽视教师自身素质,也需考虑教师本身能否成为学生学习障碍成因的可能性。

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