幼儿园小班个案分析记录大全

幼⼉园⼩班个案分析记录⼤全篇⼀

　　案例实录

　　仪来到游戏区，看见杯⼦⾥有⽔，就在杯⼦外⾯摸了⼀下，“⽼师，这杯⽔是烫的。”“另⼀杯呢？”“这杯是冷的。”“你⽤什么⽅法⽐较出来的？”“我⽤⼿摸的。”“你能⽤什么⽅法让热⽔变冷？”仪说：“⽤嘴把吹⼀吹，妈妈在家经常这样做的。”⼀旁的旋说：“还可以放到电风扇下⾯吹⼀吹。”“放到冰箱⾥。”……“你能⽤桌⼦上⽼师准备的材料试⼀试吗？⽐⼀⽐谁先让热⽔变冷？”仪拿了⼀把扇⼦，对着杯⼦扇，还说：“⼒⽓⼤了，⽔就冷得快了。”过了⼀会⼉，她摸摸杯⼦，“怎么还不冷呀？”我请她再想想办法，⼀旁的匀说了⼀句“你可以⽤勺⼦在杯⼦⾥搅拌。”仪听了匀的建议，拿起勺⼦搅拌起来，⼜过了⼀会⼉，她⼜⼀次摸摸⽔，“⽼师现在⽔变冷了。”仪看到⾃⼰的⽔终于变冷了，特别开⼼。她⼜⽤其他材料探索了。　　案例分析：

　　仪在游戏的时候⾮常的认真，会结合⾃⼰的⽣活经验说出让热⽔变冷的⽅法，说明会关注⽣活中的细节。在探索活动中⼀边动脑筋⼀边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，⽤两种⽅法的叠加让探索活动更快成功。下次游戏可以让她探索更多的⽅法。

幼⼉园⼩班个案分析记录⼤全篇⼆

　　案例：5⽉的某⼀天早晨，正当孩⼦们做完早操，有序排着队伍前往活动室的途中，涵突然双膝跪地，不肯起来，硬把有序的队伍打乱了。不管你如何劝说，涵始终不肯起来，他说：“我就要这样，我⼀直这样，我不⾛了。”⽆奈之余，我们假装抛弃了他，带着队伍离开了。涵见⼤家真的都离开了，只剩⼀个⼈孤零零地跪着，似乎有点不⽢⼼，⽴马站起⾝，尾随着队伍⽽来。

　　事情的原由：回活动室后，我与涵进⾏了谈话。涵这样告诉我：“我不开⼼，以前都是我排在前⾯的，为什么今天变了，其他⼩朋友⾛在了我前⾯。”涵的申诉让我明⽩了事情的：今年的5⽉天，不知怎么⽐往常的天⽓要热得多，孩⼦们在烈⽇中做操，⼀个个嚷着：“⽼师，我热。”“⽼师，真热。”为了让孩⼦们有⼀个舒服的做操环境，我们寻找了⼀个阴凉的地⽅，致使原来的队伍发⽣了微妙的变化。涵是个⼩个⼦的男孩，因⽽总排在队伍的最前⾯，⽼师也总习惯拉着他的⼿带队。队伍的微妙变化致使原先的状况发⽣了改变，⼀个向后转，使得涵变成了排在后⾯的⼩朋友。涵是个以⾃我为中⼼的个性男孩，平时的他喜欢与⽼师牵⼿，这天，他落后了，⽽且不能牵⽼师的⼿了，⼼中充满了不解与不满，于是⽤双膝跪地的举动发出了⽆声的*。

　　解决办法：了解了事情的后，我与涵之间展开了更为深⼊地谈话。我问：“你认为排在队伍前⾯的⼩朋友先⾛，还是排在后⾯的⼩朋友先⾛。”涵想了想说：“排在前⾯的⼩朋友先⾛。”“对啊，做事总要有个先后，要按顺序进⾏。如果你排在前⾯，那么是谁先⾛？”涵说：“我先⾛。”“可是，向后转以后，谁在前⾯了呢？我们来做个试验吧。”于是我们两个演⽰了⼀下向后转的效果，“现在谁在前⾯？”试验后我提出了问题。“是你”涵指着我的背说。“那么谁该先⾛了呢？”“你”涵若有所悟地说。“那么你刚才双膝跪地做得对吗？”涵欣然接受了⾃⼰刚才犯下的错误：“不对”“⼩朋友不开⼼的时候能不能随便发脾⽓？”“不能”……和谐的谈话⽓氛，解开了涵⼼中的不解与不满，涵微笑地接受⽼师婉转地批评。

　　启⽰：每个孩⼦都有⾃⼰的个性，当孩⼦⼼中怀有不满与不解之时，我们要善于开解孩⼦⼼中的结。否则，孩⼦⼼中的不满会升级，给他⼀天的⽣活、学习带来影响，也许还会给其他⼩朋友造成不必要的影响。因此，细⼼、耐⼼是每个幼⼉教师不可缺少的职业道德。

幼⼉园⼩班个案分析记录⼤全篇三

　　案例背景：

　　如今的孩⼦⼤多都是独⽣⼦⼥，在家中⾐来伸⼿、饭来张⼝，整天被爱包围着，⽣活条件具有独特性，使他们⽆意中以⾃我为中⼼，只知获取，不懂给予，加上现在的家长都把⾃⼰的孩⼦视为掌上宝，对其宠爱过度，唯恐⾃⼰的孩⼦被⼈欺负，受委屈。孩⼦受到的关⼼和爱太多，⽽引导他们去付出关⼼和爱的机会、措施太少。这样使他们逐渐产⽣了特殊化⼼理，形成了过分的'⾃我'观念，当孩⼦进⼊幼⼉园，两个教师要照顾全班孩⼦，孩⼦们不再受到“众星捧⽉”，⽽要同别⼈分享⼀份爱。这就导致有的孩⼦会由于不适应，产⽣不合群、乱发脾⽓、嫉妒他⼈等现象，特别对于⼊园不久的⼩班幼⼉，情况更为严重，有的甚⾄会产⽣⼼理疾病，如：⾃闭、攻击他⼈等。⽽要解决这些问题就必须进⾏爱的教育，让孩⼦明⽩爱是⼴博的，爱是相互

的，接受爱和付出爱同样使⼈快乐。　　案例描述：　　⽚段⼀：

　　我们班有⼀位叫涵涵的⼩朋友，记得他刚来我班时，眼⾓总是挂着眼泪。每次妈妈送他到门⼝，转⾝要离开时，他总是要抱住妈妈的腿不让妈妈⾛。恋恋不舍的地说：“妈妈，第⼀个接我，⼀定要第⼀个接我。”在我的劝说下，涵涵满眼含泪地松开妈妈的⼿。我把他搂在怀⾥，拍拍他的背，掏出纸⼱为她擦去眼⾓的泪⽔，他没有说话，⽤感激的眼神看我，我对他微笑。涵涵妈妈在临⾛前，悄悄地对我说：“涵涵的⿐⼦不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要⽤嘴⼀边呼吸⼀边吃，这样吃饭的速度就较慢，他害怕⽼师批评、指责他，所以⼀直都不爱上幼⼉园，听了这些话，我开始留⼼注意涵涵。在活动区游戏时，涵涵静静地坐在椅⼦上，于是我⾛过去，轻轻问他：“涵涵，你喜欢玩什么？”他说：“我喜欢看书。”“⽼师和你⼀起看好吗？”涵涵⾼兴得点点头，于是我和他⼀起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，涵涵也不由⾃主的讲起来，我⾼兴地说：“涵涵，你好棒呀！能⾃⼰看书讲故事，你愿意把故事讲给⼩朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些⼩朋友来听涵涵讲故事，涵涵很⾼兴，讲得也更起劲了。

　　⽚段⼆：

　　午餐时，为了减轻涵涵进餐的紧张⼼情，孙⽼师给他少盛了⼀些饭菜，可是当⼀部分⼩朋友吃完饭，离开座位后，涵涵哭了起来，我忙⾛过去，问他：“涵涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“涵涵，别着急，你瞧，就剩下这么⼀点点了，来，我帮你！”涵涵在我们的耐⼼帮助下，终于把饭吃完了，尽管他是最后⼀个吃完饭的，但是我们没有批评他，反⽽给他以⿎励，以信⼼，帮助他逐步克服紧张、⾃卑的⼼理，逐渐培养他进餐的良好习惯。　　⽚段三：

　　第⼆天，涵涵和妈妈⼀早就来到幼⼉园，涵涵⼿⾥还拿着⼏本书，涵涵妈妈⾼兴地对我说：“姚⽼师，太谢谢你们了，涵涵以前不愿意上幼⼉园，可今天⼀早说，妈妈，我要上幼⼉园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给⼩朋友们听呢！⽼师还夸我故事讲得好呢。”望着涵涵妈妈⾼兴的样⼦，我也会⼼地笑了。这⼀切对于⼀位幼⼉教师来说，虽是⼀件很平常的⼩事，但对于家长和孩⼦来说，却是多么重要。　　⽚段四：

　　后来，每当有孩⼦靠在我怀⾥哭时，总会有⼀只拿着纸⼱的⼩⼿伸到我的⾯前，他就是涵涵。我不知道是不是我对他的爱感染了他，但不管怎样，他现在已经学会去关⼼别⼈了，我相信受到他帮助的孩⼦有的也会学着去关⼼另外的⼈。

　　布置活动室时，我们要踩在两个桌⼦上把⼀些吊饰悬挂在天花板上，当我们⼩⼼翼翼的上去时，⽿边总会响起这样的话：⽼师，你⼩⼼⼀点哦；⽼师，你当⼼哦；⽼师，你慢点。这些温馨的话让我想起了⾃⼰在孩⼦们运动时对他们的叮咛，平时听似平淡且有点唠叨的话竟被他们牢牢的记在了⼼⾥。　　案例分析：

　　教师的爱是给予，给孩⼦⽣命的活⼒，给予他对⽣命和⽣活的理解，给予他知识，给予他欢乐和⼒量，久⽽久之孩⼦在享受别⼈爱的同时也慢慢学会主动给予别⼈爱。爱是⽣命中的⼀缕阳光，能把⼼灵的冰霜融化；爱是春⾬能滋润⼈们的⼼⽥；爱是⼈类美好道德的核⼼，⼈之为⼈岂能⽆爱。3—6岁，是个性倾向和道德情感形成的萌芽时期，是培养良好品德⾏为的阶段；作为幼⼉教师的我们应从⼩在孩⼦的⼼中播撒下爱⽗母、爱长辈、爱⽼师、爱同伴、爱幼⼉园、爱家乡、爱祖国……的种⼦，使爱的教育如春风化⾬般润⼊他们的⼼⽥。为此我们采取了创设情境或⽤故事等多种教育⽅式，可孩⼦的“知⾏分离、⾔⾏不⼀”等诸多现象也时有发⽣。创设⼀个能使幼⼉感受到接纳、关爱和⽀持的良好环境，避免单⼀呆板的⾔语说教。”把爱的教育融⼊、渗透到⽇常⽣活中，引导和⿎励孩⼦们⽤观察的眼睛发现“⾝边的爱”，⽤细腻的⼼灵体验到“爱与被爱的快乐”，在感动了⾃⼰也感动着别⼈的同时，接受了⼀次“爱的洗礼”；呼唤出孩⼦们⼈性深处的温馨、善良与纯洁。

　　通过这件事，我深深体会到，孩⼦们都有⼀颗敏感⽽细腻的⼼灵，教师善于发现孩⼦闪光点，尊重幼⼉的兴趣，帮助幼⼉成功地表现⾃⼰，就会使幼⼉获得⼼理上的满⾜与快乐，从⽽促使幼⼉健康发展。对幼⼉进⾏爱的教育，是⼀项任重⽽道远的⼯程，需要家庭、幼⼉园和⽼师三者之间的相互结合，相互配合，为孩⼦营造⼀个丰满⽽愉快的环境。让我们的孩⼦⽣活在⼀个充满爱⼼的世界⾥，这样长⼤以后，他们也会把爱撒向世界的每个⾓落，到那时，世界上将没有战争，没有哭泣，⽽是处处有鸟语花⾹、欢声笑语。