＠ ④ Ｎ 磋毽 多媒体让小学英语教学如虎添翼 周强 扬州市江都区宗村小学，江苏英语教学中教师要充分应用多媒体来设计全新的整体 教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构 思和新的创意。创造教师、学生、教材和教学方式的新组合 扬州 ２２５２４５ 三、运用多媒体创设情景，提高学生的理解力和口语运 用能力 在英语教学中创设情景实际上就是给学生营造一种生 之魅力课堂。 一、运用多媒体吸引学生注意力，激发学生学习兴趣 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”这里的“好之 乐之”就强调了兴趣在学习中的作用。 心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣， 并被作为重点的对象去感知。但是学生学习的兴趣不是与 学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去 激发。多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为老师 提供了新颖有效的教学手段，形成新的教学环境，使“激趣” 不再成为难题。 如，我在教《牛津小学英语４Ｂ》《Ｉｔ’Ｓ ｆａｔｅ》一课，利用多 媒体的演示，通过进入博物馆看琳琅满目的钟表，图文并茂， 生动形象，丰富多彩，激起学生强烈的好奇心，使学生在短 暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计 不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固 时间表达法的同时，了解世界各地的时差，并且还设计了点 击钟面听活动声音来猜时间等版块，以此来激发了学生的学 习兴趣。 二、运用多媒体创设游戏活动，寓教于乐 在英语课堂教学中，教师不仅要给学生提供更多的语言 实践的机会，还要千方百计地为学生创设浓厚的英语学习氛 围，利用丰富多彩的活动激发学生兴趣。用计算机制作动 画、声、形、色集一体的游戏很受学生喜爱，使学生在学中乐， 乐中学。在轻松、高效的英语课堂中巩固、提高学生的语言 实践能力。 例如：在操练“Ｉｓ ｔｈｉｓ ａ…”句型时，我设计了一个听声 音说英语的课件游戏。先显示几扇门，用鼠标点击不同的门 就会听到不同的声音：有动物的叫声，汽车的喇叭声，时钟的 滴嗒声等，学生听后问：“Ｉｓ ｔｈｉｓ ａ…”其余学生用肯定回答 “Ｙｅｓ，ｉｔｉｓ！”或否定回答：“Ｎｏ，ｉｔｉｓｎ’ｔ！”进行判断，然后学 生再问：“Ｃａｎ Ｉ ｈａｖｅａｌｏｏｋ？”其余学生说“Ｓｕｒｅ，ｈｅｒｅｙｏｕ ｏｒｅ．”再用鼠标打开门，让学生看一看，学生们在这个游戏中 既复习巩固了句型，也体验了学习英语的乐趣。 此外，利用多媒体在呈现游戏规则时，能使学生一目了 然，具有直观、简单省时、高效的特点。 ’ ｌ１８ 活化的氛围，因为学生只有在真实的语言情景或模拟的情景 中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语 言材料；小学生认识事物的基本特征是从具体形象思维为主 要形式并逐步过渡到抽象思维为主要形式的。因此，教师运 用计算机制作集文字、声音、图象和动画于一体的课件，在课 件中充分运用多媒体创设情景，既符合小学生具体形象思维 的特点，引起学生的无意注意，避免大脑皮层的疲劳，又提高 了学生的理解力和口语运用能力。 四、运用多媒体，增大信息量，激活学生学习欲望 由于使用多媒体辅助教学，教师可以在设置过程中将教 学内容重新编排，从课本出发，补充大量的相关资料或增加 练习题。而且教师只用轻点鼠标，就可避免多次交换使用录 音机、录象机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。大大提高了 信息输出量，加快了课学节奏，增大了课堂密度，节约了大量 的板书时间。另外，多媒体教学适应现代快节奏的需要，能 满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。 例如：６Ｂ第五单元Ｓｅａｓｏｎｓ第一课时，我用一段动画诗 歌导入新课，绿意盎然的春天，骄阳似火的夏天，硕果累累的 秋天，白雪皑皑的冬天，优美的英语诗文和柔缓的音乐弥漫 在教室里……这首诗学生虽听不大懂，但它营造了良好的学 习氛围，调动的学生视听感官参与教学，激起学生对学习季 节、气候单词的欲望。再如教学十几和几十这些数字时，把 这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用以 前所学的０－．１Ｏ以内的数及句型ｗｈａｔ’ｓ…ａｎｄ…？围绕一 个数字，四人一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组 成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与 进来，各抒已见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了 温故而知新的作用。同时，画面上出现大量的组合，对学生 的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的 喜悦，捕捉满足与欢乐，同时在语言的具体运用中渗透语言 知识，让学生的思维向纵深发展。这一过程的实现，就要巧 妙发挥多媒体辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的 画面显示出来，将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮 助学生通过形象思维来创新语言知识，求知欲得到满足，视 野和思维也得到拓展。 ＠ ＠ ２０１２年第１２期（总第１８０期） ●…●…～●…～～．．…～ 多媒体技术在中职英语课堂教学 应用中的利弊及对策 冯建领 周口卫生学校，河南 周口４６６０００ 教育部新修订的《中等职业学校英语教学大纲》明确指 出：“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及 师在教学中要优化教学环境，激发学生学习兴趣，使学生主动 快乐地学习。在传统教学中，教师是凭借黑板、粉笔、书本给 学生“讲”知识，最缺乏的就是生动的听说和便捷的情景英语 交流环境。而多媒体技术能有效地集合各种影音元素，并作 计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教 学内容、教学途径和手段，为学生创造学习条件，拓宽学生学 习和运用英语的渠道。”这指出了多媒体技术在中职英语教学 中应用的必要性。因此，中职学校英语老师应该充分利用多 媒体技术，提高教学效果。 一用于学生听、说、视等各感官，将枯燥的学习材料具体化、形象 化、真实化。教师授课时，可利用多媒体平台穿插情景会话、 新闻等影音资料，将教学内容与学生有机地结合起来，给学生 创造交际的氛围，声画交融，使学生身临其境，较好地进入英 、应用多媒体技术的优势 （一）拓宽教学资源，构建新型模式 在课堂教学中应用多媒体技术，扩大学生的信息量，使学 生了解更多与课文有关的知识，接触多元化的英语材料，聆听 纯正的英语录音，欣赏有英语解说的经典影片，让学生融入到 一语角色。例如，教天气状况时，运用多媒体呈现各种天气状 况，使学生通过感官体会情境。或者创设有关天气的情景对 话，让学生深入角色，主动实践，进行创造性的发挥，达到学以 致用的目的。 二、应用多媒体的弊端及应对策略 个多媒体的全英语的语言环境。同时，学生还可以按自身 的水平和需要，自由选择不同级别的学习材料和设定目标，朝 着个性化和自主化学习的方向发展。它顺应了外语学习的认 知规律，是中职英语教学发展的必然趋势。 众所周知，传统教学以书本知识的静态传授为主要形式， （一）课件华而不实，反客为主 有的教师把多媒体教学错误地认为是教学过程的“电器 化”，自己在其中仅仅充当了“播音员”和“讲解员”的角色，只 顾及自己的“高节奏、高效率”，而未考虑到学生的思考及消化 过程。学生做笔记跟不上，慢慢地就不做了。有的教师以多 媒体代替有效的常规教学手段，制作的多媒体课件只是简单 的文字加图片，从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测， 教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；教学方法上 偏重于语法知识和词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养。 作为学习主体的学生，处于被动的接受状态。这不利于激发 学生的学习兴趣和提高学生的实际应用能力。而多媒体教学 是一种开放式的教学，能使教师获得创造的自由，学生在教师 的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标。例 如：教师可以利用多媒体，让学生进行多人即兴对话、听写练 习、小组讨论等课堂活动。它突破了传统教学模式的时空限 几乎每一个环节都用电脑，表面上看是运用了现代教学手段， 而实际上既没有体现学生的主体地位，也没能提高教学效果。 应对策略：多媒体是教学活动的辅助设施，不能反客为 主；是否使用多媒体，应取决于具体课堂教学的需要。同时， 教师在设计课件时应把自身的风格融入其中，体现自已的教 育思想，让学生更易接受，发挥教师的主导作用和多媒体的辅 助作用。 制，并最大限度地实行个性化学习，确立学生在教学过程中的 主体地位。变学生“学会知识”为“会学知识”；变学生“要我 学”为“我要学”；构建了以学生发展为主旨，教师为主导、学生 为主体的新型课堂教学模式。 （二）优化教学环境，激发学习兴趣 （二）耗费教师精力，课堂公式化 如果教师直接用买回来的精选课件，会造成课堂公式化， 还不一定适合学生的实际情况。而制作一个优质课件，会耗 ． 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教 费大量的人力和物力。首先需要搜集大量的资料，包括声音、 综上所述，多媒体电脑辅助教学有很大潜力，它是现代 趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望。只要我 们科学地运用多媒体辅助教学，它便能为我们英语教师提供 新的教学手段，为我们的英语课堂秀出更大的魅力。 （责任编辑贺蕾蕾） 教学形式的重要手段。它不仅能通过声光、图象、色彩，表现 优化课堂教学，提高效率，提高质量，而且这些现代化教学设 备和先进的教学形式的使用，会自然调动学生积极学习的兴 １１９
