《荷花》教学设计-部编版小学语文三年级下册

《荷花》教学设计

一、教学目标：

1、复习本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

3、理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

4、增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重、难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

三、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入：

1、猜谜语，激趣导入：

一个小姑娘，坐在水，身穿粉红袄，模样真漂亮！

2、板书课题，请同学们跟老师齐读课题：荷花。

3、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，今天，我们学习的这篇文章《荷花》，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷。（课件出示叶圣陶的照片）

4、引领学生欣赏荷花图片，并且说说自己看到的荷花是什么样的。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

（二）、初读课文，熏陶情感：

1、老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看出来，大家都被美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

2、学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。

3、检查自读情况：

解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（三）、品读美文，领悟语感：

1、指导朗读第一段，抽学生谈一下自己的感悟。

2、观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（3）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．让学生充分探讨怎样长出来才是“冒”出来，表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

c．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

（4）重点解读：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、

将开的。）

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第三自然段：

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

3、想象美景，学习第四、五自然段：

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（抽学生表演）

（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）

（4）小练笔：仿照课文第四自然段的写法，展开想象，写一段话。

三、欣赏有关荷花的画作和诗文，陶冶情操。

四、做达标检测。

五、结束语:同学们，这节课我们仔仔细细地品味了荷花，荷花不但外表美，而且品行美，希望大家今后都能做一个像荷花那样美的人。

[板书设计]

12．荷花

闻到花香： 一……就…… 赶紧跑

荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

观赏花姿

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

变成荷花： 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈