卫垒Ｑ 旦 ！垒 垂ｌ 鲞 读各种类型的读物，课外阅读 总量不少于２６０万字，每学年 为什么：与洪教头见面时，林冲 为什么“连忙站起来躬身施 礼”、“起身让座”：面对洪教头 阅读两三部名著。”教师必须改 变观念，把名著阅读和课文、写 作教学结合起来，设立名著阅 读课，要让学生有时间去读，可 以连堂两节，一节读，一节展 示。班级可以发动学生建立班 无礼叫嚣，为什么只是“不敢， 不敢”地回复；面对洪教头以势 压人的挑衅，林 中“横”、“抡”、 “看”、“扫”等动作说明了什么。 通过这些细节的研究来体味名 历史教育中的 爱国主义培养 河北省雄县龙湾镇中心校葛各庄中学谢紫娟 摘要：爱国主义是历史教育的一个永恒主题，本文从点、线、 面三个方面改革教学，将爱国主义教育寓于历史教学中。 关键词：初中历史爱国教育 级图书馆，提供阅读条件，营造 良好阅读环境。 ２．明确阅读篇目，推荐选 读书目。 著塑造人物形象的高超和精彩 传神的语言表现力。 ４．组织多形式活动，形成 浓厚阅读氛围，组织开展各种 生动有趣的活动，激发学生对 历史课对培养学生的思想、文化素质起着非常重要的作用。 其中，爱国主义既是对学生思想道德素质要求的一个重要方面， 同时也是历史教育的永恒主题。在教学中，我力图将爱国主义教 育融于每一节课中，以达到素质教育的基本要求。从鸦片战争至 运动的中国近代史是对学生进行爱国主义教育的极好材 料。在中国近代史的教学中，我从点、线、面这三个方面改进教 年级 必读书目 选读书目 《繁星》 七年级（上） 《春水》 《爱的教育》 《一千零一夜》 名著的浓厚兴趣。 （１）进行专题读书活动。如 “走近孔子”、“我心目中的‘水 《伊索寓言》 《哈利・波特》 《格林童话》 《聊斋志异》 学，再现历史的情景，突出情感的作用，从而强化教学效果，达到 教育的目的。 一浒英雄”’、“向你推荐我喜欢的 名著”等。 （２）定期的名著讲座。每 《童年》 《安徒生童话》 、“点”。指的是历史基础知识的要点。我把爱国主义教育 七年级（下） 《昆虫记》 《汤姆・索亚历 险记》 搂孙漂流ｉ＿芒》 《朝花夕拾 《边城》 落实到历史基础知识的教学中去，重点放在能够激起学生爱国 热忱、培养学生爱国精神的具体历史知识的“点”上。如在上“资 产阶级思想的传播”这一节观摩课时，我就把重心放在了邹 容、陈天华两位人物的“点”上。在介绍完生平事迹后，我充满激 学期每年级两到三次，可以 类似台百家讲坛的形 八年级（上） 《骆驼祥子》 《老人与海》 《钢铁是怎祥 《童年》 炼成的》 《西游记》 《名人传》 《呐喊》 式，邀请教师当主讲人，激发 学生阅读欲望，实现名著的 “悦读”。 （３）课外拓展、延伸社会 活动。经典名著往往是一个时 代的缩影，能反映社会百态。 比如《红楼梦》对它的解读可 谓佛家见佛，道家见道，政治 家见官场，好色者见淫污。在 名著阅读中可以在老师指点 情地背诵了邹容所著《军》中的一段话。把我的情感传递给 学生，让学生仿佛感受到这位志士依然还在他们身边呐喊。 这样，学生们顿时对这位爱国志士肃然起敬。 二、“线”，指的是历史的基本线索。我每讲完一章节或者是 重大历史事件后，都要围绕其基本线索勾勒出历史发展的轮 廓。“线”是由“点”连接起来的。由落实关键点到捋清基本线， 可以使学生从中国近代史的历史线索中理清爱国主义这一主 八年级（下） 《海底两万 《麦田的守塑：勘 里》 《水浒》 《巴黎圣母院》 《红楼梦》 九年级（上） 《傅雷家书》 《三国演义》 《培根随笔》 《儒林外史》 《爱的教育》 《桫ｌ佛游；嘞 秦戈尔诗歌、 九年级（下） 莎士比亚戏剧 线，真正懂得中国近代史就是中国人民反帝反封建的爱国主义 史。如在中国近代史教学中，我抓住帝国主义侵略中国，～步一 步把中国变为半殖民地半封建社会这条线索，引导学生回忆帝 国主义怎样发动侵略战争，以强权强迫清签定不平等条约 以及进行政治、经济、军事、文化侵略的种种罪行，得出“落后就 要挨打”的结论，从而激发学生对帝国主义侵略的仇恨和对振兴 祖国的热情。 《简・爱》 《呐喊》 ３．指导读书方法，开展 有效阅读。 下让学生结合自己的生活体 验和当今时代特征进行解读， 从而读出名著的深层含义。 三、写在结尾的话 名著是人类灿烂悠久文 （１）快速阅读法：培养一 定的阅读速度并能记准作者、 主要情节、人物及其关系等， 读后能回答一般的问题。 化的重要载体，是人类文学作 三、“面”，指的是有关历史的政治、经济、军事、文化等各方 面的内容，多侧面、全方位地渗透爱国主义教育。如在讲到不平 等条约中领土的被宰割情况时，引导学生联系地理知识回忆被 割取的领土的重要位置、丰富的物产等，激发学生对失去的山河 的爱恋和对侵略者的仇恨。联系现实的政治大事，如通过、 的回归引导学生关注其过去、现在、未来，激发学生的民族 品中的精华。笔者相信，只有 教师重视起来，拿出具体措 施，才能让学生真正地认识到 （２）动笔读书法：养成圈、 画、注的习惯，“不动笔墨不读 书”。圈一圈重点或难懂的地 名著是人生崭新的窗口，是个 方，画一画含义深刻的句子 设阅读本或阅读卡，养成做摘 抄和写读后记的习惯。 （３）细节阅读法：善于抓 人发展重要的精神资源。也只 有这样，才能让我们的学生真 正地进行“深阅读”，使之在我 们的校园内、课堂上蔚然成 风，让学生都在书香浸润中自 由健康地成长。 自尊心和自豪感。 总之，历史课的爱国主义教育要寓于历史知识的教学之 中，落实点、线、面，为寓教于史提供了具体形式。我们应当深 入发掘历史课的爱国主义因素，把爱国情渗透到历史知识的 点、线、面当中去，这样就能避免空洞说教，真正收到爱国主 义教育的实际效果。 ２０１０・１２ 住精彩部分读透它，如读《林冲 棒打洪教头》就值得多问几个
