班级管理感悟

泾川县荔堡镇问城小学 赵小伟 今天晚上我们学校进行了班级管理经验交流，我收获颇多，感触也很多。今天晚上听到的最多的一个字，就是“管”。难道真的是我们“管”的不够，所以我们的学生在学校生活的各方面都不如人意？

从事教育工作这几年来，随着接触的学生越来越多，遇到的难题越来越难解决，我慢慢的开始观察、思考这样一个问题：为什么我们人见人爱的小精灵从进入一年级开始，慢慢的开始变化，到小学结束，有多少学生变成了我们小学教育的逃兵，又有多少学生变成了我们口中的石头、傻子、二流子等，还会有多少学生会保持进校时的聪明、机灵、可爱？有时候我就在想，我们就像一个个屠夫，扼杀了一个个活泼可爱的孩子的天性。我们打着为了学生好的幌子把他们变成了一个个做作业、考试的工具，一副行尸走肉。

我们农村的小学生管理本身就很难。得不到家长的支持，年老的爷爷奶奶一方面太溺爱孙子、孙女，另一方面没有科学的管理理念和方法；再加之我们的学生从小没有养好良好的学习、生活习惯，又处于缺少父母的疼爱和爷爷奶奶的溺爱的两种心理失衡之中，所以内心世界纷繁复杂，容易受伤又任性自我；在他们的生活中，没有人耐心的告诉他们什么是对，什么是错，为什么？这样做会有什么后果，在他们的家庭生活中充满了宠爱、呵斥；如果来到学校，我们还只是一味的“管”，而忽略了“理”。一直强调不能、不可、不准：学生久而久之就会由进校时的活泼开朗变成离校时的木讷、寡言，心理变的扭曲不健康；也会对我们的禁令满不在乎，听腻了，听疲了，我们的管理就更难了。 所以，我觉得“管”是标，“理”是根；“管”是辅，“理”是主。在管理中我们要多多的引导，我们要始终把他们当成一个孩子，孩子爱动、爱玩、爱

偷懒，我们应该要承认这一点，只有承认了这点，我们才会在管理学生的过程中站在学生的角度去想，去看。学生做不好，是我们引导不够、不好，而并非学生天生。新的时期，要有新的管理理念，当学生出现问题时，我们不应该再是训斥、谩骂，而应该静下心来想想，是谁的问题？原因何在，哪里不通？我们想方设法把它理清疏通，这才是关键。 比如像一年级学生，他们刚刚进入学校，也就七八岁的孩子，怎么可能一节课40分钟静静的坐在那里听你讲毫无兴趣的东西，所以我们作为老师，就应该认识到这一点，上课时讲10分钟，组织学生玩几分钟，再做10分钟作业，然后再组织活动，让学生有学有玩，劳逸结合，逐步的延长他们听课的时间，做作业的时间。

心理学家观察、研究后认为：儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长，5-6岁，儿童注意力集中时间约为10—15分钟，7-10岁约为15-20分钟，10-12岁

约为25-30分钟，12岁以上能超过30分钟。学习是要“费劲”的，要靠主动注意，而看电视、玩新奇的游戏是不需要“费劲”的，主要是被动注意起作用，所以能“坚持”很久。由此，儿童被我们逼着连续几个小时不间断地上课、做作业，其“费劲”、辛苦是可想而知的了，它效果不理想也就很明显了。 再比如，学生个体存在差异，我们都明白；但我们在日常工作中却总是忽略了这一点，我们要求每个人都要做的一样，显而易见是不可能的；我们一直用最优秀的学生作为标准去评判其他学生，那么我想我们也就很难再发现他们身上的闪光点，只能看到他们的缺点、不足，这时，我们就会埋怨、指责、讽刺、挖苦，久而久之，这些学生就会失去信心，随波逐流，要么变得沉默寡言，木讷呆板；要么变得性格叛逆，逃学厌学；成为现代教育下的“牺牲品”。 所以，我们作为老师，一定要慎言，不要轻易给学生下定义，因为你的定义

很可能就决定了这个孩子一生的命运；一定要善“理”，要积极有效的引导学生走向正确的道路，不是唯分数论的学习理念，而是培养健全人格魅力的理念；一定要活“管”，不要为“管”而管，要管之有效，管之有方，因人而管，因人而理。愿我们的农村小学班级管理越来越成熟。