儿童发展心理学第一章导论

一、儿童发展心理学与发展心理学的关系（儿童：0—17、18岁左右）

发展心理学：从狭义上来说，就是指人类个体发展心理学。它是研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。从广义上来说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学。

儿童发展心理学：它是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。

二、儿童发展心理学研究的内容

1、描述儿童心理发展的普遍模式 2、解释儿童心理发展的原因和机制

3、解释和测量个别差异 4、探究不同环境对发展的影响

5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法

三、儿童心理学研究课题的来源

源头：（1）对儿童发展过程本身的探究和描述 （2）对基本理论假设的检验 （3）儿童的社会实际问题

第二节 儿童发展心理学的基本理论问题

一、关于遗传与环境的争论

三个阶段：

绝对决定论 遗传与环境完全对立

遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表 环境决定论以行为主义创始人华生为代表

共同决定论 遗传和环境共同决定发展

共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾

辐合论的核心是：人类心理的发展是由遗传和环境两者相辅相成所造就的

相互作用论 代表人物是瑞士心理学家皮亚杰 基本观点：1.互相制约，互相依存

2.互相渗透，互相转化

3.二者作用是动态的

二、发展的连续性与阶段性

儿童心理发展的阶段：（1）新生儿期【出生—1个月】

（2）乳儿期 【1个月—1岁】

（3）婴儿期 【1岁—3岁】

（4）童年早期或幼儿期 【3—6、7岁】 （5）童年中期 【6岁—11、12岁】

（6）童年晚期或少年期 【11、12岁—14、15岁】 （7）青年早期 【14、15岁—17、18岁】 三、儿童的主动性和被动性

四、发展在时间上的稳定性或不稳定性

个体发展稳定性是相对的，不是绝对的 五、不同情境中的一致性

个体行为将会受到特征和情绪变化的影响

不同情境中的表现不一定一致 六、儿童心理发展的“关键期”问题

人类心理发展或行为获得是否有关键期还是个争论的问题

对“最佳学习期”问题关注，但不宜过分关注

第三节 儿童发展心理学的诞生

一、科学儿童心理学的诞生

达尔文、洛克、卢梭都是科学儿童心理学的先驱。

1882年，德国普莱尔出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》 它标志着科学儿童心理学的正式诞生 普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人

二、西方儿童心理学的发展 （三个时期）

20世纪早期：20世纪早期儿童心理学研究始于霍尔，他被称为“美国儿童心理学之父” 提出个体心理发展的“复演说”

发明了研究儿童心理的新技术——问卷法

撰写了第一本青少年心理的巨著《青少年心理学》 这一时期特点：

（1）强调发展史成熟的结果

（2）搜集描述正常发展的材料

（3）佛洛依德理论和行为主义理论兴起

佛洛依德十分重视早期经验，强调亲子关系的重要性，认为儿童早期是个性发展的关键期；华生是行为主义的创始人

第二次世界大战后到20世纪60年代中期

（1）阐明和检验解释儿童行为的理论 （2）强调环境对发展的影响

（3）偏爱实验室研究

20世纪60年代中期到现在 （1）重新发现皮亚杰理论

（2）重新研究遗传和成熟对行为的影响 （3）试图把认知发展和社会行为联系起来 （4）将儿童心理学知识应用于社会实践

三、中国儿童心理科学的发展历程

最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家陈鹤琴。

他的《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书

四、儿童发展心理学研究的方法

1、横向研究：又称横断研究，在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。

优点：时间短、取样大，能迅速获得大量材料，省时省力。因为取样大材料更具代表性，因为时间短不易受时代变迁而带来的影响。

不足：不易看到发展的连续过程和关键的转折点

2、纵向研究：又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。

优点：可以系统地，详尽地了解儿童心理发展的连续过程和量变质变的规律。这些特点正是儿童心理研究所要求的。

缺点：被试的代表性问题

3、跨文化研究：亦称交叉文化研究，是指同一课题通过不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。选择文化差异较大的被试者。