农村初中德育现状思考

关于农村初中德育现状的思考

德育工作是学校工作的重要组成部分，怎样才能提高农村学校德育工作的效能，达到全面提升学生思想素质，培养德才兼备人才的目标？下面我就教育过程中的具体实践谈几点认识和体会。 一、德育现状及成因

当前农村初中，生源质量较差。在农村初中就读的都是一些小学时成绩就较差的学生，更有到外就读后因学习和表现较差返回农村初中就读的“问题学生”，因而在农村初中就读的学生普遍学习成绩差，学习目的不明确，学习自觉性不强。这就给农村初中德育工作带来了前所未有的挑战。

学校虽然说是以德育为首，并制定了相应的计划、制度，但实际仍是重智育、轻德育。德育工作只要不发生大的事情，就能向各级交差；德育工作不具体量化，上级对各校的评价也差别不大，因而能应付的就应付了事。此外，各级领导和家长都十分看重分数的高低，这就决定了学校将大量的精力、物力和人力都放到了教学工作上。人员安排也是先保证教学人员，剩下的才是德育工作者，剩下几个就算几个，有的学校甚至根本没有专职的德育教师。 在市场经济的冲击下，教师师德受到严峻挑战，有的教师重视经济利益，缺乏责任心和奉献精神，很多人不愿意担任班主任。学校德育工作出现“只见领导喊，不见教师干”的情况。 由于留守儿童较多，且他们多是隔代抚养或寄养，所以，监护人基本上只限于满足学生生活上的物质供应，对学生良好行为习惯

的养成和思想道德教育进行得很少甚至缺失，有的还因过分溺爱造成学生性格的畸形发展；有的家长外出打工期间对子女不闻不问，回到家乡又一心忙于打牌，对子女缺少关心和教育，任其发展。 农村学校德育工作的现状令人担忧，产生这些现象的原因也比较复杂，学校、家庭、社会的教育合力还未形成。要认清学校教育工作永远是一个长期而复杂的工作。 二、基本对策

学校德育工作是实施素质教育的重要组成部分，它贯穿和渗透在学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用，是精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质和培养造就合格公民的起点。

建立学校德育工作管理系统，健全德育制度，明确管理责任，调动德育工作者的积极性。开展学校德育工作，健全组织机构，学校应根据实际情况建立校、处、班三级管理网络，明确管理职责。对德育工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，充分调动德育工作者的积极性，确保德育工作者队伍优秀、稳定。 1.加强德育工作科研，积极探寻新时期德育工作方法 学校德育工作要直面社会开放和价值多元化的改变，正视道德冲突，解决困惑，让学生树立正确的道德观、人生观和价值观，在复杂的社会中学会分辨是非，正确进行判断和选择；这就给学校德育工作提出了更新、更高和更全面的要求，学校德育工作必须以问

题作课题，加强德育工作科研，切实探索新时期德育工作方法，在科研中学习，在科研中工作，通过科研改进方法，解决实际问题。 2.转变教师观念，加强教师师德修养，全面育人

切实转变教师重智育、轻德育的教育理念，树立正确的教育观、质量观和人才观，教师应把自己定位成一个高尚的、无私奉献的人，忠诚教育事业，加强师德修养；摆正德育的首要位置，以人为本，将德育工作渗透到教育教学过程中。牢固树立“事事育人、处处育人、时时育人、全程育人、人人育人”的观念。 3.加强与家长的联系

成立家长学校，对家长进行子女教育知识的传授，让家长明确教育子女的重要性，掌握教育的方法；召开家长会，增进和沟通与家长的联系，及时交流学生在校、在家的表现情况，共同配合进行教育；建立留守学生之家，关爱留守学生，开通留守学生热线电话，让外出家长及时与学校和学生交流；对特殊问题儿童，指派专人负责加强教育。

以人为本，充分发挥学生的自我教育、自我完善作用。初中生正是性格形成的关键时期，可塑性比较强。学校应针对学生特点进行教育，以活动为载体，以《中学生日常行为规范》为准则，加强学生良好行为习惯的养成教育。充分挖掘学生潜力，调动学生学习欲望，突出学生发展，把学生作为道德主体来培养，促进其人格的发展提升，满足学生精神生活需求；尊重、关心、教育、引导每一个学生，最大限度地满足每一个学生成才的愿望，让学生充满信心

地生活，充满智慧地学习，充满快乐地成长。

加强学校德育工作，提高德育实效，是一项艰巨和复杂的系统工程。德育工作永远是一项任重而道远的工作，我们应竭尽全力，以国家繁荣昌盛、民族的兴旺安危为己任，开展爱国主义教育，正确陶冶学生的思想情操，振奋学生为民族振兴而刻苦学习的精神，培养学生良好的道德品质。