(部编)人教语文九年级上册《活动 探究 任务一 自主阅读 3 乡愁》优质教案_13

《乡愁》

教材分析：

本课是部编人教版初中《语文》教材九年级第一单元第三课，本单元是一个诗歌单元，五篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。但这个些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。通过阅读提升学生的人文素养、审美情趣，又能够引导学生体验和理解作品，提升欣赏诗歌的水平。

《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提升学生鉴赏诗歌的水平及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。 教学目标：

1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

2、培养学生有感情的朗诵水平、品味语言的水平、自学探究水平及团结合作精神。

3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。

一、导入：（出示PPT 1 ）

“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们说出描写古代乡愁的诗，词、曲的名句 ！（学生回答后，教师出示PPT 2 ）老师也搜集了几首，我们一起来读读。

中国古“乡愁”名句：

1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲—— 王维 2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁—— 崔颢 3、乡书何处达？归雁洛阳边—— 王湾 4、夕阳西下，断肠人在天涯 —— 马致远 5、床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡—— 李白 6、但愿人长久，千里共婵娟—— 苏轼

不光是古代有着这么多名句，现代也有一首写乡愁的佳作。1971年，20多年没有回过的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居里写下 《乡愁》。40多年来，这首诗在海内外华人间广为传诵。今天，我们就一起来学习余光中先生这首《乡愁》。（出示PPT 3 ）

二、检查预习：

1、名家名作：（教师出示PPT 4 ，学生打开《学法》P7面）

学生齐读《学法》P7上的名家名作后，教师补充，出示。学生默读。 2、基础梳理：（出示PPT 5 ）

（ 1、指定学生上黑板书写⑴、⑵，指定一生解释第⑶题词义，师生集体订正，强调书写规范美观。给书写规范、美观的同学加分。

2、学生齐读⑴、⑵、⑶题后自由朗读抢记、并空中书写。 ） 参： ⑴读准字音 狭窄（ zhǎi ） 坟墓（ fén ） ．．

⑵写清字形

yóu（ 邮 ）票 海xiá （ 峡 ） ⑶理解词义

乡愁：深切思念家乡的忧伤的心情。

三、自学体验：

一、初读 PPT 6

（一）、听读全诗，感受朗读这首诗的感情基调应该是怎样的？

（学生听读完以后回答《学法》P7自学体验第1题） 参：C、缓慢、忧伤 （二）、本诗的节奏与重音的把握：

学生在听读的基础上再次自由朗读，圈点勾划节奏与重音。 （三）、教师出示本诗的节奏与重音 PPT 7

学生订正，并根据准确答案齐声朗读。 参：

乡愁 余光中 小时候 后来啊

乡愁 / 是一枚 / 小小的 / 邮票 乡愁 / 是一方 / 矮矮的 / 坟墓 ．．．．．．．．．．．．我 / 在这头 我 / 在外头 ．．．．母亲 / 在那头 母亲 / 在里头 ．．．．长大后 而现在

乡愁 / 是一张 / 窄窄的 / 船票 乡愁 / 是一湾 / 浅浅的 / 海峡 ．．．．．．．．．．．．我 / 在这头 我 / 在这头 ．．．．新娘 / 在那头 / 在那头 ．．．．

四、自学+互学 +展学

二、思读 PPT 8 自学+互学

结合课本上的旁批与《学法》P7

1、【自学体验】第2题。 2、【课后提升】第4题、第5题。

先思考，然后再小组讨论。引导学生回答，并板书。 （一）、诗人写了几个人生阶段？又因什么而愁？ PPT 9

小时侯—— 求学在外思念母亲 少年清愁

家愁生离之愁 长大后—— 新婚离别思念娇妻 夫妻离愁

死别之愁 后来 —— 生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁

国愁 现在 —— 国土忧思绵绵 思归浓愁

（二）、诗人为什么要选择邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”？ PPT 10

作者巧妙地对“乡愁”这种抽象的情感实行物化，也就是找到了它的对应物。诗人把母子情、夫妻情、丧母哀、恋国思分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人心中那些难以诉说的情感就物化为具体可感的事物，诗人的乡愁也就有所依附了。这些对应物就是本诗的意象。这种写法就是托物寄情。 （三）、PPT 11请大家再默读一遍课文，圈画出这些形象前面的修饰语，并让这些形象逐渐清晰起来，并变成能够看得见、摸得着，可触可感的立体形象。

一枚小小的邮票 一张窄窄的船票 一方矮矮的坟墓 一湾浅浅的海峡

四个量词、四个形容词，都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩与四个微小、简单、切实的对象之上，恰恰反衬出诗人的内心深处浓烈的思想感情。同时，在每一节的同一位置上，这些修饰词的使用，形成了一种回环往复的美，增强了诗歌的节奏感、音乐感，给人一种委婉悠长的韵味。 （四）、那我们能够读出作者什么样的情感呢？有没有变化呢？ PPT 12

个人思乡之情

小时候 — 邮票 — 母子分别 — 对母亲的思念 长大后 — 船票 — 夫妻分离 — 对妻子的依恋 后来 — 坟墓 — 母子诀别 — 对母亲的怀念

现在 — 海峡 — 游子与的分离 — 对故土的眷恋期盼祖国统一

普遍的家国之情

（五）、回顾总结： PPT 13

本诗采用时间顺序（小时候、长大后、后来、现在），分别选择邮票、船票、坟墓、海峡等意象来比喻母子分离、夫妻分离、母子死别、游子与祖国分离，从而表现出作者浓浓的乡愁。

学到这，本文表现的怎样的主题也就不难了解了。PPT 14

这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。

展学 三、美读：PPT 15

接下来我们一起进入美读环节。来一同寻找这首诗还美在哪？

我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。提示：（可从整体结构、构思立意、词句使用、思想感情等角度）

示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

PPT 16

（1）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。 美在一唱三叹的音乐节奏上。 （2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。

PPT 17

（3）从词句使用上，美在数量词的使用上。 美在每节诗中长句和短句的使用上。 （4）从思想感情上，美在表情达意时人称的持续变化上。 美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升华到对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓。

PPT 18 （一）、主题的深刻性 具有强烈的历史感、时代感、现实感 （二）、意象的独创性 邮票 船票 坟墓 海峡 （三）、形式美

①结构美 寓变化于统一

②音乐美 重章叠句 一唱三叹 反复吟咏 韵律优美 节奏感强

四、赛读：PPT 19

我们一起领略的本诗的美，也了解的作者的思想感情，现在实行现场朗诵比赛，请所有听课老师担任本次比赛的评委。 有哪些同学愿意参赛？ 七、仿写练习 PPT 20

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有很多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为\"乡愁\"打个比方。（略思片刻，指名回答。）

同学们说得很好，我们能够把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了。

仿照余光中的《乡愁》试仿写一段诗

1、能够“乡愁”为主题 2、能够“秋”或“中秋”为主题 学生当场创作，指定朗读。教师出示例作。PPT 21

五、教师总结：

乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。愿同学们通过本课的学习，更爱自己的家乡，更爱自己的祖国！在这节课结束前，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧！（学生再读全诗。）

六、课后作业：

比较阅读：

阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？ 根据分析现代诗的方法， 说说两者之间的同异。

故乡的歌 / 是一支 / 清远的笛 总在 / 有月亮的晚上 / 响起

故乡的面貌 / 却是一种 / 模糊的怅惘 仿佛 / 雾里的 / 挥手别离 别离后 乡愁 / 是一棵 / 没有年轮的树 永不 / 老去

同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的 主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗；

异：余诗主要是通过形象来推动诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。

九、板书：

乡愁

余光中

个人思乡之情

小时候 — 邮票 生离之愁 家愁 长大后 — 船票 后 来 — 坟墓 死别之愁 国愁 现 在 — 海峡

普遍的家国之情

一生 比喻 乡愁