新课堂设计室・教藩新操 理盥 的 ◇河北乐亭县第一中学 教 崔志信 进行课堂教学模式改革的目的之一就是提高课堂效 问题的认识逐渐加深。做到循序渐进 使学生意识到,要 解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行, 光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能 率,使四十分钟的课堂,每一分钟都得合理利用。我校 (注:此处指河北省乐亭县第一中学,下文同)课堂教学 模式改革以来,老师们的教学逐渐由迷惘、困惑走向了成 熟。“把堂还给学生,以学生为主体”这种教学模式已确 真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看 书,学会自学。 定下来,课堂教学模式改革分为八个环节:确定目标,确 定学案,完成预案,设计检测。。学生自学,展示交流,检 测反馈,巩固拓展。前四个环节是各课阶段,后四个环节 是师生互动阶段。 1.确定目标。我们参照课程标准,熟悉教材,然后老 (4)应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学 案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学 生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限 度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。 (5)提问的适量性。过多的提问、走马灯式的提 师分工找学生座谈,熟悉学生的现有基础,具体分析我校 学生实际水平,制定符合我校学生的三维目标。突出过程 与方法目标,注重学生学习方法与思维习惯的培养,切实 把课堂主体权利还给学生。在合作、交流、探究的学习过 程中同时达到提升知识与能力、情感态度价值观三维目标 的统一。 问,表面上看似给学生探讨、思考的机会,其实太多的提 问必然挤占学生的思考探究以及合作交流的时间,学生难 以有适量的时间来进行相互切磋和共同提高。因此在课堂 中应该让学生有适度的思考的过程,在课堂上,耍留 给学生充足的时间和空问进行合作学习,让他们在小组讨 论中有足够的发言机会和发言时间,从而使学生在课堂中 经历“思考一发言一讨论一评价”的过程。 2.确定学案。就是把目标转化成适当的问题,成为指 导学生的自学方案,转化的问题适合学生自学,问题是有 层次的,有基础问题,通过学生自学解决;探究问题通过 合作交流懈决;提高性问题是综合问题焕发学生的发散和 创新思维,这样可适应不同层次的学生。教师对学案的设 3.完成预案。组内有经验的教师总结学生容易出现的 问题,并把问题的处理方案提出来,这样年轻教师在课堂 上游刃有余,同时形成教学预案。 4.设计检测。这一环节主要是搜集历年来与课堂内容 计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材 相关的精品题目与高考真题,一方面巩固基础知识,另一 方面,用高考真题刺激学生高考意识,提高课堂效率。 5.学生自学。学生自学可以在课上或课下进行,这一 和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进 行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计 重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学 生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点: (1)针对性强,围绕教学目标,紧扣教材,从整体 上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识条理 化、系统化和整体化,最大限度地提高课堂教学效益。教 环节是学生完成后三个环节的基础和前提,学生完成这一 环节的情况直接关系到课堂参与的积极性,影响到课堂效 率能否提高,拓展延伸环节能否顺利展开。这一环节我们 曾经遇到过很多困难,比如有的学生不主动完成学案、组 长责任不到位,学生自习时间不够,等到上课时其他环节 难以进行。针对这些问题,我们制定了一些督促策略:延 长自习时间,组内检查与组间检查相结合,学生自查与教 师应针对教学内容和学生的知识状况、认知和能力水平来 设计提问,尤其要针对知识的易混点、概念的易错点、思 维的障碍点、思维的创新点等进行设问和激疑。 (2)有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的 应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学 习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的 求知欲。 (3)问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对 师抽查相结合,组长轮换,责任到人,检测完毕签字,如 完成情况不好倒扣组分。刚开始很费事费力,但施行一段 时间以后,学生习惯就养成了,教师了自己。 6.展示交流。这一环节是整个课堂教学的中心环节。 这个环节设计的妙处在于让学生思维得到碰撞,智慧得到 升华。在课堂上每六人一个小组,小组内让每个学生承担 (下转第49页) 新课室设计室.教藩新揉 成问题解决的方案,并以作品展示等方式对问题解决和学 习成果进行表达。 他成分分离开,然后研究细胞膜的成分,如何获得纯净的 细胞膜呢? 2.基于问题的探究教学模式的环节是:创设情境,提 出问题一界定问题、分析问题一探究问题、解决问题一展 示结果、成果汇总一评价总结、教学反思。 (1)创设情境,提出问题(以导入新课为例说 明)。设计一个恰当的情景,导入新课,把学生的思维自 动、植物细胞的细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体等 都是膜结构,我们选择什么样的材料进行实验才会使细胞 膜制备起来更容易,而又不会跟其他的膜混在一起呢? 用什么方法可以使红细胞的细胞膜破裂呢?用针扎 破,让细胞内的物质流出来?用镊子把细胞膜剥下来? 然地引入新知识当中,激发学生的兴趣。可从学生原有的 知识结构导入、生活常识导入、生物学研究的趣闻逸事导 细胞吸水涨破后,细胞内容物和细胞膜混合在一起, 你知道什么方法可以将细胞膜和其他物质分开,以获得较 纯净的细胞膜? 入、通过实验导人、通过新问题、新情景导入新课等方面 设计情景,创设出形式多样的导人新课的问题。 (2)界定问题、分析问题。问题的界定和分析需要 遵循思考性原则、循序性原则、方法性原则、能力性原 则。 教师通过层层递进的问题设问,引导学生去思考和探 究,学生利用已经具备的知识点:哺乳动物的红细胞没有 细胞核;细胞在低浓度溶液中可以吸水可以比较容易理解 前三个问题,可以提示学生利用离心技术获得纯净的细胞 问题要杜绝“是不是”、 “对不对”等简单的无效问 题形式。问题的提出和分析是对学生解决问题、掌握知识 的引导,是对知识的细化和思考,一定要注意层层递进、 膜。学生解决了上述问题,可以帮助他们概括和理解新知 识的应用情境、掌握相关的基础知识,对自主学习和合作 性问题解决活动有更深的体会。 (4)展示结果、成果汇总。对学生的探究和思考的 结果要进行汇总分析,得出正确的结论和方法。要注意尊 重学生,以表扬和激励为主,不要把学生的隐私和不想公 开的缺点给予暴露。在这个过程中学生可以寻找探究问题 的偏差和不足,并进行自我纠正和改进。 (5)评价总结、教学反思。评价要有具体、明确的 发展目标;评价目的是为了促进目标的实现而不是为了检 查;重视被评价者的起点与发展变化的过程;重视发展中 的个体差异;对某个领域进行多次评价;不断给予评价反 馈,不断改进教与学,所以每一节课要有自己的教学反思 过程。 ■ 循循善诱,培养学生勤于动脑、分析和处理信息、交流合 作以及解决实际问题的能力。问题提出和解决的关键是让 学生掌握学习的方法,能够让学生在以后的学习中自己面 对新知识、新问题,自己能寻找到学习的途径和解决问题 的方法。 (3)探究问题、解决问题。探究问题和解决问题是 整个课堂的关键,是体现教师对课堂教学的把握能力的体 现,是教师个人业务素质的展现,是这节课学生掌握知识 和方法的集中表现。 例如,在课堂中讲授细胞膜的成分时,可以设计下面 几个问题: 要研究细胞膜的成分,首先应该把细胞膜与细胞的其 ◇——◇——◇ ◇一§ 夸 (上接第45页) 着不同的学习任务,有的当组长,负责整理小伙伴的发 言,并准备在全班交流时谈出自己小组的见解;有的当主 持,负责协调小组各成员的发言顺序等等,每一个人承担 8.巩固拓展,精选一些高考题,让学生思考,这样能 够使文本问题向外拓展,使问题得到进一步深化,使学生 学的课内知识得到应用,有利于学生实现知识迁移和内 化。 的角色随时变更。这样每一个人都需要与他人交流合作, 不仅如此,教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、 如何质疑等,都给予具体指导。老师参与其中,对各小组 给予必要的提示和点拨,但要注意呵护每一个学生的学习 热情,促进每个学生的发展,注重学生创造性思维的培 在解答综合题时,往往需要应用材料及图表中提供的 信息。善于利用材料和图表的信息,可以在答题时有章可 循,事半功倍。善于在图表和材料中提取有用信息,这是 学生能力的一种体现,也是高考命题所关注的。相反,在 养。这样,使学生相互了解彼此的见解,反思自己的思考 过程,同时对其他同学的发言作思考,教学过程既是学习 的过程,又是学生交往的过程。学生的合作意识得到了较 好的培养。 7.检测反馈章节学习结束后,进行检测训练,检测可 以口头检测或试题检测。 答题中若没有用到材料和图表中提供的大量信息,可推知 解答是有漏洞的。在地图中查信息,一要研究图名,二要 研究图例,三要研究图中地理事物的相互关系。若是统计 图表,则既要研究总体特征和总体趋势,也要研究差异 性。在曲线图中特别要注意曲线的节点或折点。 ■