新课堂设计室・教藩新操 理盥 的 ◇河北乐亭县第一中学 教 崔志信 进行课堂教学模式改革的目的之一就是提高课堂效 问题的认识逐渐加深。做到循序渐进 使学生意识到，要 解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行， 光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能 率，使四十分钟的课堂，每一分钟都得合理利用。我校 （注：此处指河北省乐亭县第一中学，下文同）课堂教学 模式改革以来，老师们的教学逐渐由迷惘、困惑走向了成 熟。“把堂还给学生，以学生为主体”这种教学模式已确 真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看 书，学会自学。 定下来，课堂教学模式改革分为八个环节：确定目标，确 定学案，完成预案，设计检测。。学生自学，展示交流，检 测反馈，巩固拓展。前四个环节是各课阶段，后四个环节 是师生互动阶段。 １．确定目标。我们参照课程标准，熟悉教材，然后老 （４）应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学 案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学 生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限 度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 （５）提问的适量性。过多的提问、走马灯式的提 师分工找学生座谈，熟悉学生的现有基础，具体分析我校 学生实际水平，制定符合我校学生的三维目标。突出过程 与方法目标，注重学生学习方法与思维习惯的培养，切实 把课堂主体权利还给学生。在合作、交流、探究的学习过 程中同时达到提升知识与能力、情感态度价值观三维目标 的统一。 问，表面上看似给学生探讨、思考的机会，其实太多的提 问必然挤占学生的思考探究以及合作交流的时间，学生难 以有适量的时间来进行相互切磋和共同提高。因此在课堂 中应该让学生有适度的思考的过程，在课堂上，耍留 给学生充足的时间和空问进行合作学习，让他们在小组讨 论中有足够的发言机会和发言时间，从而使学生在课堂中 经历“思考一发言一讨论一评价”的过程。 ２．确定学案。就是把目标转化成适当的问题，成为指 导学生的自学方案，转化的问题适合学生自学，问题是有 层次的，有基础问题，通过学生自学解决；探究问题通过 合作交流懈决；提高性问题是综合问题焕发学生的发散和 创新思维，这样可适应不同层次的学生。教师对学案的设 ３．完成预案。组内有经验的教师总结学生容易出现的 问题，并把问题的处理方案提出来，这样年轻教师在课堂 上游刃有余，同时形成教学预案。 ４．设计检测。这一环节主要是搜集历年来与课堂内容 计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材 相关的精品题目与高考真题，一方面巩固基础知识，另一 方面，用高考真题刺激学生高考意识，提高课堂效率。 ５．学生自学。学生自学可以在课上或课下进行，这一 和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进 行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计 重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学 生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点： （１）针对性强，围绕教学目标，紧扣教材，从整体 上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理 化、系统化和整体化，最大限度地提高课堂教学效益。教 环节是学生完成后三个环节的基础和前提，学生完成这一 环节的情况直接关系到课堂参与的积极性，影响到课堂效 率能否提高，拓展延伸环节能否顺利展开。这一环节我们 曾经遇到过很多困难，比如有的学生不主动完成学案、组 长责任不到位，学生自习时间不够，等到上课时其他环节 难以进行。针对这些问题，我们制定了一些督促策略：延 长自习时间，组内检查与组间检查相结合，学生自查与教 师应针对教学内容和学生的知识状况、认知和能力水平来 设计提问，尤其要针对知识的易混点、概念的易错点、思 维的障碍点、思维的创新点等进行设问和激疑。 （２）有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的 应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学 习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的 求知欲。 （３）问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对 师抽查相结合，组长轮换，责任到人，检测完毕签字，如 完成情况不好倒扣组分。刚开始很费事费力，但施行一段 时间以后，学生习惯就养成了，教师了自己。 ６．展示交流。这一环节是整个课堂教学的中心环节。 这个环节设计的妙处在于让学生思维得到碰撞，智慧得到 升华。在课堂上每六人一个小组，小组内让每个学生承担 （下转第４９页） 新课室设计室．教藩新揉 成问题解决的方案，并以作品展示等方式对问题解决和学 习成果进行表达。 他成分分离开，然后研究细胞膜的成分，如何获得纯净的 细胞膜呢？ ２．基于问题的探究教学模式的环节是：创设情境，提 出问题一界定问题、分析问题一探究问题、解决问题一展 示结果、成果汇总一评价总结、教学反思。 （１）创设情境，提出问题（以导入新课为例说 明）。设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自 动、植物细胞的细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体等 都是膜结构，我们选择什么样的材料进行实验才会使细胞 膜制备起来更容易，而又不会跟其他的膜混在一起呢？ 用什么方法可以使红细胞的细胞膜破裂呢？用针扎 破，让细胞内的物质流出来？用镊子把细胞膜剥下来？ 然地引入新知识当中，激发学生的兴趣。可从学生原有的 知识结构导入、生活常识导入、生物学研究的趣闻逸事导 细胞吸水涨破后，细胞内容物和细胞膜混合在一起， 你知道什么方法可以将细胞膜和其他物质分开，以获得较 纯净的细胞膜？ 入、通过实验导人、通过新问题、新情景导入新课等方面 设计情景，创设出形式多样的导人新课的问题。 （２）界定问题、分析问题。问题的界定和分析需要 遵循思考性原则、循序性原则、方法性原则、能力性原 则。 教师通过层层递进的问题设问，引导学生去思考和探 究，学生利用已经具备的知识点：哺乳动物的红细胞没有 细胞核；细胞在低浓度溶液中可以吸水可以比较容易理解 前三个问题，可以提示学生利用离心技术获得纯净的细胞 问题要杜绝“是不是”、 “对不对”等简单的无效问 题形式。问题的提出和分析是对学生解决问题、掌握知识 的引导，是对知识的细化和思考，一定要注意层层递进、 膜。学生解决了上述问题，可以帮助他们概括和理解新知 识的应用情境、掌握相关的基础知识，对自主学习和合作 性问题解决活动有更深的体会。 （４）展示结果、成果汇总。对学生的探究和思考的 结果要进行汇总分析，得出正确的结论和方法。要注意尊 重学生，以表扬和激励为主，不要把学生的隐私和不想公 开的缺点给予暴露。在这个过程中学生可以寻找探究问题 的偏差和不足，并进行自我纠正和改进。 （５）评价总结、教学反思。评价要有具体、明确的 发展目标；评价目的是为了促进目标的实现而不是为了检 查；重视被评价者的起点与发展变化的过程；重视发展中 的个体差异；对某个领域进行多次评价；不断给予评价反 馈，不断改进教与学，所以每一节课要有自己的教学反思 过程。 ■ 循循善诱，培养学生勤于动脑、分析和处理信息、交流合 作以及解决实际问题的能力。问题提出和解决的关键是让 学生掌握学习的方法，能够让学生在以后的学习中自己面 对新知识、新问题，自己能寻找到学习的途径和解决问题 的方法。 （３）探究问题、解决问题。探究问题和解决问题是 整个课堂的关键，是体现教师对课堂教学的把握能力的体 现，是教师个人业务素质的展现，是这节课学生掌握知识 和方法的集中表现。 例如，在课堂中讲授细胞膜的成分时，可以设计下面 几个问题： 要研究细胞膜的成分，首先应该把细胞膜与细胞的其 ◇——◇——◇ ◇一§ 夸 （上接第４５页） 着不同的学习任务，有的当组长，负责整理小伙伴的发 言，并准备在全班交流时谈出自己小组的见解；有的当主 持，负责协调小组各成员的发言顺序等等，每一个人承担 ８．巩固拓展，精选一些高考题，让学生思考，这样能 够使文本问题向外拓展，使问题得到进一步深化，使学生 学的课内知识得到应用，有利于学生实现知识迁移和内 化。 的角色随时变更。这样每一个人都需要与他人交流合作， 不仅如此，教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、 如何质疑等，都给予具体指导。老师参与其中，对各小组 给予必要的提示和点拨，但要注意呵护每一个学生的学习 热情，促进每个学生的发展，注重学生创造性思维的培 在解答综合题时，往往需要应用材料及图表中提供的 信息。善于利用材料和图表的信息，可以在答题时有章可 循，事半功倍。善于在图表和材料中提取有用信息，这是 学生能力的一种体现，也是高考命题所关注的。相反，在 养。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考 过程，同时对其他同学的发言作思考，教学过程既是学习 的过程，又是学生交往的过程。学生的合作意识得到了较 好的培养。 ７．检测反馈章节学习结束后，进行检测训练，检测可 以口头检测或试题检测。 答题中若没有用到材料和图表中提供的大量信息，可推知 解答是有漏洞的。在地图中查信息，一要研究图名，二要 研究图例，三要研究图中地理事物的相互关系。若是统计 图表，则既要研究总体特征和总体趋势，也要研究差异 性。在曲线图中特别要注意曲线的节点或折点。 ■
