B1跨学科学习活动设计

创造真实学习情境学习心得

在信息技术课堂创设有效的学习情境教学情境是教师围绕教学内容和教学目标，为学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识、融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中。情境教学来源于情境学习理论，它对信息技术教学有着积极的指导意义。

一、 情境学习理论的指导意义。

情境学习是人类学家莱夫提出的观点，他认为“学习是情境性活动，没有一种活动不是情境性的”，“学习是整体的、不可分的社会实践，是现实世界创造性社会实践活动中完整的一部分”，进而提出这种学习新观点的概念框架：“学习是实践共同体中合法的边缘性参与。”情境学习强调：学习的设计要以学习者为主体，学习内容与活动的安排要与社会实践相联通，最好在真实的情境中，通过类似人类实践的方式来组织教学，同时把知识获得的过程与学习者的身心发展 融合在一起。 信息技术是一门应用性比较强的学科，它最明显的特点，就是实践性。情境学习理论强调只有通过实践或将学生安排在真实的情境中，才能让学生真正掌握知识和技能。这为信息技术课堂中实施情境教学提供了强有力的理论依据，对教 学中如何创设有效情境有着积极的指导意义。

二、信息技术教学中的情境创设。

依据情境学习理论实施课堂教学，我们所要研究的重点主要集中在达到特定的学习目标和学习特定的内容上，即如何设计学习环境来支持学生学习。通过将一些真实的活动贯穿在学习环境之中，这种环境就是学生在校内或校外参与这些活动时出现的环境，利用情境的创设达到最佳教学效果。情境的创设需要精心地设计，它不仅有灵活多在信息技术课

堂创设有效的学习情境变的形式，还应该具有真实有效的特性，同时情境创设应该贯穿在整个课堂教学当中，而不仅仅是只在教学导入或教学的某一阶段，为了烘托课堂气氛而进行的情境创设。B2创造真实学习情境能力点的情境创设的方式大致可归纳为以下几种情况：

1、多媒体演示情境

多媒体为课堂提供了丰富的教学资源。多媒体包括文本、图形、动画、视频 图像、声音等形式，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点， 给学生带来了一种全新的环境和认知方式，比较容易将学生带入特定的情境中。目前ppt是老师最常用的教学工具之一，但很多教师仅仅用了他的展示功能，其实ppt的功能非常强大，目前也开发出了一些非常实用的ppt插件，有效提升备课效率和学习效率。褚文培老师的《PPT辅助利器让PPT设计简单起来》课程选取“口袋动画”和“islide”两个ppt插件进行教学，在这个过程中，我明白了利用这两个ppt辅助利器既可以制作省时精美的ppt,让学生知道老师备课的用心，也可以增加老师备课的时间，而不用花太多时间在制作ppt的排版布局上面。

2、NOBOOK虚拟实验创设情境

虚拟实验室具有操作性强、贴合教学实际、自主创新空间大、操作简单安全等特点，具有较强的实践教学价值。掌握一门虚拟实验室操作软件对于提高教师教学质量、改善学生知识体系具有较好意义。 NB虚拟实验室是一款简单、易用，操作界面友好的软件。通过宋静老师的《NOBOOK虚拟实验让教学过程变得更简单》课程学习，我快速了解和掌握该软件的使用和操作技巧，让我意识到在讲解信息技术必修一2.1知识与智慧中的《探究活动一：体验知识发现的路径，理解知识与智慧的概念，尝试利用数字化工具完成欧姆定律实验数据的分析、建模和验证过程，得出结论》可以使用NB物理实验室来进行展开

活动，这种全新的环境更容易使学生投入到学习活动中。

3、PhET互动式仿真模拟实验

在教学过程中，实验教学存在一些教学难点，或概念抽象或反应不明显或实验器材太过昂贵等，使学生难以更好的理解实验中所需要学生掌握的知识和信息。通过安雅琦老师的《PhET互动式仿真模拟实验》课程学习，让我明白了可以运用技术手段解决实验教学中的难点，PhET不仅能激发和维持学生的学习兴趣和热情，更能促进抽象知识的理解、内化和应用，提高学生自主学习能力，为创新型人才的培养打下良好的基础。

情境学习理论强调通过实际参与整个过程而获得技能。而学校教育环境下， 能为教学服务才是有效的情境。作为一名信息技术教师，我们要充分利用学科特点，积极思考，尽可能创设接近学生生活，便于学生理解和喜欢的情境，去充分调动学生的学习主动性。让学生在有效的教学情境中学习知识，掌握技能，并能用于生活实践中。