【快乐教学】 谈小学语文有效写字教学 闫小雨 （河北省邯郸县矿业陶二小学，河北 邯郸０５６０００） 摘要：我从小就很羡慕别人能写一手好字，为人师后，我更希望自己的学生能写好字。写字教学是小学语文教 学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能 力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等等。 关键词ｉ语文教学；写字姿势；学习兴趣 一、教会学生正确的写字姿势 食指关节处而落在虎口上。孩子在坐姿方面的错误一 正确的写字姿势是写一手好字的前提，也是预防 近视、驼背的关键。我在任教的《品德与生活》课中有一 课是《看我多精神》，其中，对孩子们的坐姿提出了具体 的要求。首先，要教会孩子正确的坐姿：身体坐正，两腿 自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂 平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。同时 还可向学生教授《写字姿势歌》，让孩子背诵并应用：头 正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！ 正确的握笔姿势：①右手拇指在笔杆的左侧比食指稍 靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在 食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在 中指之后自然地弯向掌心。②笔杆向右后方倾斜紧贴 在食指第三关节和虎口之间。③食指和大拇指捏笔时 中间呈椭圆形。④手掌和手臂呈一直线。⑤捏笔手指与 般有：头距桌面太低，距离不足一尺；歪着头；胸离桌子 不足一拳，上身伏在桌子上。教师可通过细致观察，再 针对孩子的坐姿和握笔情况进行纠正和指导。 二、培养学生的写字兴趣 １．生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故 事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识， 从而引发他们对汉字的喜爱。①古人习字学书的故事。 如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧 阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写 字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从 古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理， 而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴 趣，是练字的生动教材。②能激发民族自豪感的故事。 在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法 笔尖的距离接近一寸。⑥写字时手的支撑点在腕骨上。 这样的描述过于抽象，教师必须一边讲解一边示范，手 把手地进行指导，同时，我们还编了个介绍五个指头在 写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一 老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四 老五抱成团。” 我们在教学过程中，发现孩子握笔姿势的错误一 般表现在：①食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小 的赞美、知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听， 激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们 民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷 的。③解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字 的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写 小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让 学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的 和探究之情。 于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病。②拇 指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上 面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，近了眼睛与 书本的距离，增加了近视的发病机会。③笔杆低于虎口 ２．形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字 的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互 相合作的集体意识。（１）作业星级制度。每次作业完成 后，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业 （下转２３３页） 一－４－一－＋－一—卜“—卜 十”＋ —十一— 一— 卜一－＋－．－ｑ－．－ｑ－一＋一＋一＋一＋－－Ｆ－ ２．现代教学媒体的运用。新版教材，就其体例而言 与老教材相比是新的，但基本版式还是大同小异，其中 最明显的变化就是新教材所呈现的内容大多以图片形 式、活动情景来反映，多媒体技术恰好是用好这套课本 的最好补充，应用它不但可以变动为静进行形象化教 学，而且还会大大提高课堂教学的密度。特级教师徐斌 老师的“确定位置”一课，确实给听课老师留下了很深 的印象。如要求学生根据小动物位置，说出“住在几楼 生却觉得练习过程很轻松、很愉快。主要原因就是因为 利用计算机技术所特有的音频、视频、动画的特点，只 要鼠标点击任何一个小窗口，都会伸出一个小动物，这 对小学生来说是极大乐趣，心情舒畅思维就活跃，再加 上小动物的语言，注意力也就集中，学习热情高涨，难 题也不难了。多媒体网络的确可以帮助我们教师和小 学生找到许许多多书本上没有的信息，既可以节省大 量的时间，又可以为我们的教学提供参考，真所谓一举 多得 第几室”。这本是一道有一定难度的综合性练习，可学 ２３８ 【快乐教学】 我的心狠狠地痛了一下，是啊，这就是以前的我。可是 较数的大小》一课中，整节课用一个游戏来贯穿，通过 一现在的我就不同，我喜欢他们，和他们交朋友，对不做 作业的孩子我会通过谈心、鼓励的方式让孩子愿意完 成作业。有了良好的师生关系，就能有效地营造ｆ＿ｌ｛平 等、和谐的课堂气氛，孩子的学习就乐在其中。 二、数学课堂生活化 个“摸牌摆数”的游戏，让所有的孩子清楚地了解一 个多位数比较方法。这样，让我们的孩子在快乐的活动 巾学到了知识。 三、开放我们的课堂 一位名人说过，“世界上没有两片相同的叶子。”相 数学课程标准提出：“数学是人们生活、劳动和学 习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计 算、推理和证明。”新课程强调只有来源于生活的知识， 信每一个学生都能用不同的速度，属于自己的方法，学 好不同水平的数学。教师应鼓励学生思考，互助学 习，敢于发表新想法和新做法，真正形成开放性课堂。 开放的课堂应设计开放性伺题，学生才能主动参与，才 我们的孩子才会更感兴趣。我们的课堂要贴近社会、要 贴近生活，就必须善于将数学课堂生活化，才能更好构 建快乐课堂。首先，我们要创设生活化的数学情境。通 过创设情景激发学生的学习兴趣，如果把数学知识放 在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的 学习兴趣。因为，数学来源于生活又应用于生活，数学 能有效地培养孩子们的探索意识、创新意识、实践能力 等数学素养。如在教学《不规则物体的体积》时，我提供 给孩子一些学具，让孩子自己想办法找出计算不规则 物体的体积方法。又如在教学长度单位时，安排孩子们 经过交流学习后，了解了尺子的用法，我就让孩子们走 出教室去测量身边的物品的长度。虽然类似这样开放 的课堂会吵闹些，但孩子们却可以在动的过程中快乐 地学到实用的数学。 问题情境不仅包含与数学知识有关的信息，还包括那 些与问题联系在一起的生活背景，它是沟通现实生活 与数学学习、具体问题与抽象慨念之间联系的桥梁。教 学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化； 让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学 四、体验成功，体验快乐 学生的学习是一个漫长的过程，学生的成长需要 数学是生活的需要。如在教学《循环小数》时，我设计通 过观察四季的循环变化，周而复始，获得了对“循环”含 义的初步理解，再让学生通过试算“８÷３”，掌握了循环 不断体验满足和受到成功的激励，需要主体的主动参 与和积极的内心体验，从而满足内心对知识的渴望。记 得在一节课中，一位教师给半天计算不出最后结果的 小数的含义。让学生认识生活中充满了数学，生活真有 趣，数学真有快乐。其次，我们要善于挖掘教材中的快 学生评价是：“别着急，慢慢算，你的速度虽然慢，但你 刚才不也算对了吗？老师相信你一定行。”学生的学习 都有一个过程，我们不能对所有的学生在一个时间内 乐因素。新课程提出要创造性地使用教材。“教学的最 优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维， 用最少的时间和精力获取最大的收获。”第一，教学设 计应从贴近学生的生活实例 发，用学生最感兴趣的 形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的 内容和时间。我们的老师通过备课，准确定位教学的目 的、重难点，在切合学情的基础上进行教学过程。第二， 把数学知识“蕴藏”存生活常见的游戏中，无疑是让学 提出同一个要求，应尽可能地替学生想，用从容的心态 来对待每一位孩子，让孩子充分体验到成功的快乐，让 他们可以炫耀，这样的课堂孩子才会更加快乐起来。 充满快乐的课堂氛围能够激发学生学习欲望。教 师不仅要创造一个魔幻王国来促进学习，还要创设一 个令学生感到舒服的快乐的氛围，这样我们的孩子才 可以学得更好、更快乐。 生乐学、爱学的最佳途径。例如黄爱华老师在教学《比 （上接２３８页） 进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性 评比，８颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评 Ｔ具的习惯，写字的时候课堂更要保持安静。写字课上 要进行具体化的书写指导。所谓“具体化”的指导，就是 要分析字的结构特点，教给学生学习生字的组合规律。 汉字是拼形文字，像“暖、洒、讲”是左窄右宽，“刷、都、 形”等是左宽右窄，而“瓶、鲜、助”等左右相等。上下结 构的字，也有上大下小，上小下大和上下（或上、中、下） 出星级作业，并给予奖励。（２）个人竞赛。每个单元都举 办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得 进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极 参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的 进步，增强自信心。（３）小组竞赛。每节写字课上，以小 组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小 组每人得到一个“小动物”。 三、确保写字教学的质量 相等三种情况。半包围、全包围和“品”字形结构的字， 也都有各自的规律。在笔画的组合上还有很多规律。 如：横撇组合的，若横长则撇短（布、右、有、希等），若横 短则撇长（龙、左、灰、尤等）；横竖撇捺组合的，若横竖 短，则撇捺要缩（梁、染、栗、杂等），若横短竖长，则撇捺 要伸（束、朱、本、术等）。还有许多方面的规律，在此就 不一一列举了 心猿意马是学生写字的一大不良心理。因此，我们 必须掌握儿童的心理特点，因势利导，启发学生在写字 时要高度集巾注意。要训练学生养成时刻准备好书写 一２３３—
