基本功训练在钢琴教学中的重要性

基本功训练在钢琴教学中的重要性

赵阿光

(广州大学艺术学院音乐系,广东广州510405)

　　摘要:基本功训练是钢琴教学中不可缺少的重要组成部分之一,它是随着学习程度的提高而变化的。而基本功训练的内容按其程度的不同可分为:初级、中级、高级三个阶段。本文就上述三个阶段,较为详细地阐述了基本功训练在钢琴教学中是何等重要,同时还结

合教学实践,重点分析了在进行初、中级阶段基本功训练时的感受,以及如何掌握科学的训练方法。

关键词:基本功训练;钢琴;教学;重要性中图分类号:J624.1

文献标识码:A

文章编号:167323118(2006)0220109203

因人而易,不能一概而论,要结合学生本身的优点和弱点恰当安排。

基本功这一概念所包含的内容,是随着学习程度的提高而变化的,它为演奏不同程度的音乐作品作好技术上的准备。基本功训练的内容按程度的不同可分成初级、中级和高级三个阶段。

一、初级阶段基本功训练的内容:

初级阶段的基本功包括一些最基本的东西。如:正确地读谱、手型、平稳的速度、各种简单节奏型、基本的弹奏法(断奏、连奏)等。而一些小的跑动、左右手力量的配合、力度的起伏变化、音色的区分等,笔者认为可以一边教学生怎样做,一边结合乐曲音乐的处理教给学生效果较好。因为初级程度的学生注意力、控制力是有限的(特别是小孩),决不能要求太多,要十分注意每节课要解决的主要问题是什么,分清主次,抓住基本训练这一要点不放,使其能全面掌握这一阶段的弹奏方法,完成教学计划。

二、中级阶段基本功训练的内容:

这一阶段的基本功训练内容是在初级阶段的基础上才能做好的。其主要内容有:各种演奏方法、各种跑动、各种力度、音质及耐力训练,以及一些音乐表现上规律性的东西。并要接触较全面的

　　钢琴的基本功训练,是许多优秀的钢琴教师始终重视的问题,也是许多杰出的钢琴演奏家最重

要的成功经验之一。

基本功,就是专业基本技术,是学习专业的基本方法。不管学习什么专业,都必须首先学习和掌握基本技术和方法。不同的专业,其技术和方法的内涵也不同。如果学生连专业的基本技术和方法都不会或掌握得不正确、不全面,那是不可能真正学好这门专业的,更谈不上达到一定的水平或向更高的方向发展了。就像建房子,如果基础不打好,再华丽的建筑也会倒塌;反之,如果基础很好,再加以认真的设计和装修,就会变得非常实用而美观。这一点笔者在教学中深有体会:基本功好的学生教起来较轻松,教师提出的要求都能做到,学生水平提高得也快。而基本功差的学生教起来很费劲,上课时只顾讲方法,讲不了什么其他问题,学生学得吃力,教师教得也费力,而且,进步不大,同时老问题反反复复出现,长期改正不了,基本功问题就成了学习中的包袱。这就象改造一个基础不好的建筑物,往往无以下手,最后还得推倒重建。因此,无论是专业学习钢琴还是业余学习钢琴,都应当有十分良好的基本功训练,不管程度深浅,都要掌握正确的方法。当然,在具体要求上要

收稿日期:2006-02-07

作者简介:赵阿光(19———),男,广州大学音乐舞蹈学院副教授,钢琴专业。

━110━

技术,如有一定难度的手指扩张练习、长音阶、长琶音、和弦、双音、八度……等,为向更高阶段发展做好准备。

三、高级阶段基本功训练的内容

在这个阶段基本功所包含的范围更广,笔者认为一切有规律的技术(除乐曲中特殊的技巧外)都应包括在内,同时还应加上对音乐的基本理解,对不同时代、不同作曲家、不同风格的了解等。我们学习钢琴的目的不是成为一架“弹奏机器”,而是通过钢琴演奏来表达“音乐”,表达人们的思想感情。在具体教学中,教师需要对乐曲的每一乐段、每一乐句、每一乐节进行研究,对学生加以启发和诱导,使他们理解后自如地把音乐意境表现出来。我们不但要让学生了解音乐表现的一般规律,还要对非规律性的东西加以讲解,这样学生才能不断积累演奏经验,提高演奏水平。当然,这离不开全面修养,还必须通过多看书,欣赏音乐作品,接触其他门类的艺术作品(如美术、舞蹈、电影等)来提高艺术素质。

综上所述,我们可以把初级、中级的基本功训练看作是狭义的,它主要指基本的技术和方法,以技术训练为主;而把高级阶段的基本功训练看作是广义的,它包括了一切有规律的技术和音乐表现中的一般规律。同时,初、中、高三个阶段的基本功训练是相互联系的。高级阶段的许多技术,其机能训练必须在初级阶段就着手。例如音阶、琶音、和弦、双音等技术,贯穿在钢琴学习的各个阶段,但在不同阶段中,这些内容在长度上、速度上、力度上变化的幅度或跳动的距离上有很大的不同,形成由易到难的循序渐进。

基本功训练是非常重要的,是不可缺少的。但训练的最终目的,仍然是“音乐”。音乐表现力强,乐曲演奏就会十分感人,这说明基本功训练的目的已经达到。如果离开了表现“音乐”这一目标,基本功训练就会失去它的意义,因为技术不能等同于音乐”,它是为“音乐”服务的。如果只有良好的表现音乐的愿望,而没有好的基本功,演奏就会力不从心”;反之,只有好的基本功,而缺少表现音乐的意识,演奏就会“言不由衷”,缺乏感染力,无法打动人。所以,我们在指导学生基本功训练时,必须时时牢记训练的目的,将二者有机地结合起来。

JournalofBaichengNormalCollegeVol.202,2006　　　

四、基本功训练的目标与实践。

笔者认为,进行基本功训练应该有两个目标,一个是直接目标,还有一个是理想目标。直接目标就是加强手的机能,使手指灵活、均匀,方法正确、有力量、有耐力、有速度。理想目标就是正确运用经过训练而具有的技能去表现音乐。直接目标是机能训练,直接和人的神经、肌肉活动有关,通过训练将一些动作形成习惯,固定在手对键盘的控制中,使其在演奏时随音乐而运用自如,不再去想这些动作。为了尽快又完美地提高手的机能,除了慢练、变速度练、变节奏练等有效方法之外,还要对学生进行心理意识的培养,使他们在演奏音乐作品时,丢掉技术上的负担,投入到音乐中去。所以,在学生进行某项基本功训练时,应该给他们相应的乐曲,让他们有在乐曲中展示练习成果的机会。或在弹奏乐曲发生困难时,给他们在基本功训练中解决问题的机会,这样才能将两个目标结合起来,以音乐表现的要求促进基本功训练,以基本功的提高促进音乐表现的深入。

当然,不管用什么方法来进行基本功训练,其练习本身都有枯燥的一面。因此,教师要帮助学生认识基本功训练的重要性,引导他们去追求美好的练习效果,在不断克服困难的成功中提高练习的信心和兴趣,使得基本功训练成为学生自觉的行动。在业余教学中,还要对学生家长讲清楚这些道理,让他们明白基本功训练的作用,明白拔苗助长、贪大求快的害处,使家长和教师有机地配合,督促学生进行适当的必不可少的基本功训练。

加强基本功的训练,是钢琴教学的重要组成部分。作为教师,要有高度的责任感和科学的训练方法,对不同的学生因材施教。这样,才能完成好我们的职责,为艺术事业培养出更多、更好的优秀人才。

参考文献:

[1]魏廷格.钢琴学习指南[M].北京:人民音乐出版社,1997.[2]应诗真.钢琴教学法[M].北京:人民音乐出版社,1990.[3]葛德月.朱工一钢琴教学论[M].北京:人民音乐出版社,19.

[4]吴元主编.学习钢琴的途径[M].北京:文化艺术出版社,1990.

[5]李志曙,全如珑译.[美]乔治桑尔多.钢琴弹奏技巧

[M].北京:出版社,1992.

““　　　白城师范学院学报　第20卷第2期　2006年━111━

TheImportanceofBasicSkillTraininginTeachingthePiano

ZHAOA-guang

(DepartmentofMusicinSchoolofArtfromGuangzhouUniversity510405)

Abstract:Thebasicskilltrainingisoneoftheimportantindispensablecomponentsinteachingthepiano.Itchangeswiththeimprovementofstudyingit.Accordingtodifferentdegreesthecontentsofbasicskilltrainingcanbedividedintothreekinds:primary,intermediateandadvancedstages.Thispaperelaboratestheimpor2tanceofthethreestagesofthebasicskilltraininginteachingthepianoindetail.Meanwhile,accordingtotheteachingpractice,itmainlyanalyzesthefeelingsinthebasicskilltrainingofprimaryandintermediatestages,aswellashowtomasterthemethodsoftraininginascientificway.

KeyWords:basicskilltraining;piano;teaching;importance

责任编辑:常纪

(上接45页)

参考文献:

[1]唐李鼎祚1周易集解[G].北京:中国图书馆,1984.[2]清朱骏声1六十四卦经解[G].北京:古籍出版社,1958.[3]郭沫若.中国古代社会研究[M].北京:人民出版社,19.

[4]高亨.周易古经今注[G].北京:中华书局,1984.[5]高亨.周易杂论[M].济南:齐鲁书社,1979.[6]林忠军.易章句导读[M].济南:齐鲁书社,2002.[7]南怀瑾.易经杂说[M].上海:复旦大学出版社,2005.[8]李宗桂.中国文化概论[M].广州:中山大学出版社,1988.

TheFeaturesofMetaphorsandtheLiteray

EnlightenmentinBookofChangesSUNHao-yu

(SchoolofLiteratureinSouthwestUniversityChongqing400715,China)

Abstract:ThestudyonBookofChangeshasbecomeanupsurgeinrecentyears,withmostoftheresearchesfocusingontheaspectsofthephilosophicalthoughtsandtheculturalconnotationrevealedinthebook,buttheexplorationofitsliteraymeaningshasremainedinsufficient.Thisarticleaimsattracingthedevelopmentofthe

metaphors,whichcanbefoundthesourceintheBookandexploringtheprofoundinfluencefromtheBookinChineseliterature.

KeyWords:BookofChanges;metaphor;feature;literayenlightenment

责任编辑:常纪