三年级下册数学说课稿-九 《除数是一位数的除法》整理和复习 青岛版

除数是一位数的除法整理和复习说课稿

一、说教材

我说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“除数是一位数的除法单元的整理与复习”。这个单元的教学是在学生掌握了整十、整百的数除以一位数的口算、除法的估算和笔算以及验算的基础上进行的，它是以后学习较复杂除法的基础。本节课的教学重点是通过整理与复习，学生进一步理解除法的算理，掌握算法，提高计算能力，教学难点是在整理与复习中形成知识网络，在学习中学会整理与复习的方法。众所周知，整理和复习是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的，以帮助学生达到“再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化”的目的。根据复习课型的这一特点和学生的实际情况，我把教学目标分为三个方面：

（1）知识性目标：通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。

（2）能力目标：使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。

（3）情感目标：通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。 二、说教法、学法

教法：创设宽松、和谐的学习环境，利用多媒体课件辅助教学，采用情境导入、指导整理、巧设练习、引导反思的教法，指导学生自主进行整理与复习。学法：学生自主整理、合作交流，通过明确目标、建构网络、拓展运用、总结学法，经历整理与复习的全过程。 三、教学过程

第一环节：情境导入，明确目标。（来到海洋公园）课一开始，我利用多媒体课件创设去海洋公园完成任务的情境，激发学生的学习兴趣。 第二环节：整理复习，交流探索。（大门口，答对题对能进门）

这一环节是本节课的重点，我分四个步骤来完成。第一步：看书回顾。这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，翻阅本单元知识。给学生一定

的的时间来回顾本单元知识，唤起学生的学习愿望，使学生想起本单元学习了哪些知识，是按什么顺序学习这些知识的，每个例题都是什么内容。第二步：让学生在小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。一个人的力量是有限的，小组讨论有利于发挥更大的成就。讨论完后反馈，老师将知识点板书于黑板上。让学生经历一个思考的过程，也让学生知道应该是自己主动参与学习，而不是直接等老师教。这一环节打破了以往复习课教师直接出示本单元的知识内容，然后指导学生被动地听讲。而是让学生之间交流自己整理本单元知识的方法，学生在活动、合作交流中归纳出本单元的重难点，体会教材编写意图。这个环节初步培养了学生归纳、总结、分析知识的能力，使学生掌握一种良好的学习方法，并有助于提高学生的自学能力。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。第三步：分类梳理。分别出示80÷4，91÷3，468÷6，707÷7问哪道能直接写出得数？哪道不能直接写出得数？让学生直接说出80÷4的得数，并说出算理。然后再估算出91÷3的得数，并说出算理。第四步：让学生在草稿本上笔算468÷6和707÷7，写完后同桌交流计算过程。最后再指名回答，师板书。

第三环节：基本练习、巩固新知。（选择想看的海洋生物，答题） 出示课本35 页的三道题，先带学生理解题意，更清解题思路，选择合适的计算方法，然后完成。完成后来说一说口算、估算、笔算的过程，并说一说想知道自己是不是算对了，可以用什么方法验算？最后教师小结：看来不同策略来解决问题，要根据实际情况需要，灵活选择恰当的方法来计算。

第四环节：发展练习，强化新知。（选择想看的海洋生物，答题）发展练习与基本练习比较稍有变化，思考性和分析性稍强，要求也有提高。可以强化认识，防止消极思维，提高综合能力。

首先让学生完成36页第1题，为了避免大量的计算花去太多时间，我选择学生分组，每组完成2题，完成后对答案。接着完成37页第4题，将学生分为左右2部分，一边做一半，哪边第一个完成，就获胜。最后完成37页第6题，先让学生更解题意，找出解决每一步所需要的数学信息，再逐步解决问题。 第五环节：综合练习，发展智力。（选择想看的海洋生物，答题）

练习一些思考性、创造性较高，与生活联系紧密的题目，可使学生知识结构更好地向智能结构转化，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。提高学生的智力因素。

第六环节：换取奖品，激发兴趣。

完成所有题目后让学生算一算自己组得了多少分，然后出示奖品，小熊猫6分一个，奥特曼7分一个，喜羊羊公仔8分一个，美羊羊9分一个。如果你是组长，你想替组里换什么奖品？能换多少个呢？

第七环节：归纳总结，学法指导，提问：本节课你有什么收获，你想提醒大家注意什么？

（我想提醒大家，做估算时要把被除数看成整十或整百数来在做末尾有0的除法，可以用口算笔算时哪一位不够除用0占位要仔细认真计算，算完后可以用乘法验算。）

这节课上，我先要求学生分小组用自己喜欢的方式对本单元的知识进行整理，然后小组汇报，师生共同梳理知识，逐步形成知识结构图，帮助学生把分散的知识系统化，把新知识纳入旧知识的系统中，使学生建立了一个清晰的知识系统，加深了对知识的理解，收到事半功倍的效果。同时教师还根据教学的实际需要，设计了一组有坡度题进行练习，即巩固了知识，又满足了不同层次学生的需求，使不同的学生获得不同的发展。最后换奖品的活动将整节课推向高潮，充分调动学生学习热情的同时，也让学生对本节课的所学知识再一次进行了巩固。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。