如何提升教师的课程能力

如何提升教师的课程能力

一、全面提升教师的课程意识

课程意识是教师能力的基础，课程意识的提升需要从三个方面入手：第一，让教师形成大课程观，超越学科知识，从人的整体发展的角度来看待自己的学科；第二，让教师更清晰地认识自己学科的教育意义，从教育的角度来看待每一个学科知识的意义；第三，教师的思想，让教师能够从课程的角度对现有的教材和教学提出自己的建议。

二、关注教师个人意义的构建

教师必须知道他们所做的工作的意义，而后才会发展出相应的能力来实现这样的意义。更为重要的是，这种意义必须是个人意义，千万不能用宏大话语来取代个人意义的构建。当然，这并不是说课程改革的主流价值和主流意义不重要，但必须清晰地认识到，主流价值和主流意义只有经过教师的个人建构才能够真正为教师所把握和实施。教师个人意义的构建有很多途径，关键在于构建合适的平台，让教师对自我现有的课程理念进行深入的反思，从中发现与自己的理念和期望不一致之处，从而做出有效的意义重组。

三、真正把课程的校本化作为学校的主要工作

课程的校本化就是根据学校的具体情况，对学校课程进行适当的改造使之更具有适切性，包括对国家和地方课程的二次开发、校本课程的开发等。然而，由于学校注意力的焦点在于教学而非课程，也由于教师能力的局限，课程的校本化并没有被基础教育提上重要的议事日程。没有实践就没有能力，只有学校真正把课程的校本化作为主要工作，像抓教学那样去抓学校课程建设，课程能力的发展自然就找到了机会和平台，他们的课程能力自

然就会获得飞速的发展。

四、构建区域课程领导

教研员制度是我国最为重要的教育制度之一，教研员既对基层有着清晰的了解，又有一定的理论基础，因此可以为基层教师提供切实的帮助。然而目前教研员的注意力主要集中在如何帮助教师做好教学上，没有真正关注课程。区域课程领导的缺失使教师在课程开发中无法得到足够的专业支持，最终造成能力的匮乏。因此，要提升教师的课程能力，必须改变现有教研员的职能，提升他们的课程领导能力，使他们能够在区域课程发展改革中发挥巨大的作用，从而逐步展开学校校本的课程开发，提升教师的课程能力。

总之，教师课程能力在课程改革中的重要性毋庸置疑，但教师课程能力的发展是一个漫长的过程，需要各方积极配合，方能见到成效。