外语翻译 浅析如何提高韩国语写作能力 金花 （四川外国语大学成都学院 四川・成都６１００００） 中图分类号：Ｈ４／９５ 文献标识码：Ａ 文章编号：４６７２—７８９４（２０１４）２２—０１６４—０２ 摘要韩国语写作课程是韩国语专业学生所学的必修课 生的思维创造能力和基本技能。 之一，培养学生综合韩国语能力的重要课程。听、说、读、写、 １．１写作的传统教学模式的运用 译当中学生的写作能力较低，是对韩语写作课程的重视度 传统的教学采用的是结果教学法。就是教师刺激学生， 低。因此，教学过程中的传统的教学模式，改变成过程型教 学生做出反应的过程。这种教学方法就是行为主义为理论 学模式或者师生合作型教学模式。更有效率地提高学生的 依据的教学方法。简而言之，就是教师为主导地位的传统教 韩国语写作能力中的创新能力和基本技能。 学，教师提出话题或题目，学生根据教师的要求完成写作， 关键词 韩国语写作教学 过程型教学 师生合作型教学 然后教师批改点评；教师虽然认真批改点评，但是教师注意 Ａ Ｂｒｉｅｆ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ Ｈｏｗ ｔ０ Ｉｍｐｒｏｖｅ Ｋｏｒｅａｎ Ｗｒｉｔｉｎｇ Ａ— 不到学生的写作过程，这种单纯简单的传统教学模式激发 ｂｉｌｉｔｙ／／Ｊｉｎ Ｈｕａ 不了学生的积极性反而把课堂的气氛弄得死气沉沉，让学 Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｋｏｒｅａｎ ｗｒｉｔｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅ，ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅｓ 生们感到枯燥无味，在提高学生的写作创造思维能力上没 ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｊｏｒｉｎｇ ｉｎ Ｋｏｒｅａｎ，ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｏｕｒｓｅ ｃｕｈｉｖａｔ— 起到较好的效果。因此，传统教学模式的运用的恰当程度已 ｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｋｏｒｅａｎ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｌｉｓ— 经成了提高学生韩国语写作能力的主要问题。 ｔｅｎｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ １．２韩国语写作教材的选定 ｉｓ ｌｏｗｅｒ，ｂｕｔ ｔｈｅｙ ａｕａｃｈ ｌｉｔｔｌｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ Ｋｏｒｅａｎ ｗｒｉｔｉｎｇ 近几年我们一直探讨研究选择韩国语写作教材的问 ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ 题，但是目前国内关于韩国语写作的教材种类较少，选择的 ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｔｒａｎｓｆｏｒｍｅｄ ｔｏ ｐｒｏｃｅｓｓ——ｂａｓｅｄ ｏｒ ｔｅａｃｈｅｒ．—ｓｔｕｄｅｎｆ ＣＯ—— 范围有限。而且从韩国引进的教材不符合我们中国的教学 ｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌｓ，ＳＯ ａｓ ｔｏ ｍｏｒｅ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕ— 情景。教材的选定以学生的实际能力为主，教材内容的编写 ｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｂａｓｉｃ ｓｋｉｌｌｓ ｉｎ Ｋｏｒｅａｎ ｗｒｉｔｉｎｇ ｂａｉｌｉｔｙ． 以年级的高低分配好的，章节内容以词、句、段落及各种文 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ Ｋｏｒｅａｎ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒｏｃｅｓｓ－ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ； 体为主。 ｔｅａｃｈｅｒ—ｓｔｕｄｅｎｔ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ １．３国语写作的影响 中国学生学习韩国语写作，很容易受到汉语写作的思 对外国语专业的学生来说，听、说、读、写、译是它们所 维模式和技巧的影响。教师在教学过程中，要求学生用韩国 应具备的基本技能，而其中的写作能力是当今高校专业教 语写作思维思考写作问题，但是对于学生来说无法忽略母 学过程中要更加重视的一个技能。对于韩国语专业来说也 语的影响以及汉语的思维思考习惯，这种习惯跟韩国语写 是如此。对韩国语写作课程需要更加重视加强培养力度。 作中的思维思考发生冲突，学生不管说什么话，不管写出什 听、说、读、写、译等技能中写作是综合技能的表现。学生积 么样的句子或文章都是中国式的韩国语，或者就忽略了汉 累的单词量的多少，表现形式的运用的恰当程度，语法的扎 语写作对韩国语写作的积极影响。所以，我们在这个问题 实程度，对韩国历史背景文化的了解程度都影响着学生的 上，作为教学者应该把问题一分为二，借鉴汉语写作的积极 韩国语写作能力。长期以来，韩国语写作教学过程中我们采 的一面，来促进提高韩国语写作的教学。 取很单纯简单的传统教学模式：学生自己写作文教师批改 １．４学生学习的主动性 并点评。这种单纯简单的传统教学模式激发不了学生的积 学习另外 种语言是很不容易的事情。学习者需要吃 极性，反而把课堂的气氛弄得死气沉沉，让学生们感到枯燥 苦耐劳的精神，毅力要坚强，养成预习复习的习惯。但是大 无味，结果让学生们对写作这门课程失去兴趣。因此，韩国 部分学生普遍存在学习主动性较差的问题。如果缺乏主动 语写作教学应该引起我们的重视与反思，怎样去改变韩国 性的学习态度就很难在学习上有大的进步。当今的学生智 语写作教学已经成为韩国语教学中最重要的任务之一了。 商都高于情商，智力又都很好，接受新的语言上问题不大， １影响韩国语写作的教学的原因 但是处理和解决问题上表现较弱，持续学习语言上存在一 影响韩国语写作教学的效果的原因不仅在教学方法和 些问题。影响这些问题的主要原因是学生的学习主动性较 教学教材的选定上，而且也存在于教师自身和学生自身。不 弱，对学习的要求不够严谨，学习态度懒散，不够勤奋怕吃 管是老师还是学生要及时发现问题并及时分析和解决问 苦。只有提高自身的学习主动性，才能发现自己的问题存 题。这样才可以达到教师的教学效果，也可以不断地提高学 在，才能更好地解决问题并且提高自己学习韩国语写作的 （下转第１６７页） 作者简介：金花（１９８６一），女，吉林延边人，助教，从事韩国语语言文学方向研究。 １６４ 总第２８６期 ２０１４年８月Ｌｂ 叙 ｉ‘ Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｔａ１．２８６ Ａｕｇｕｓｔ ２０１４（Ａ） 表５近１５年我国篮球教学科研论文研究内容分布 教学手段、方法 教学模式 教学理论 教学现状 教学改革 教学评价 创新教育 教学目标 教学内容 素质教育 心理学 篇数 ５４ １５ １ｌ １１ ６ ５ ４ ３ ３ ３ ２ ％ ４２．２ １１．７ ８．６ ８．６ ４．７ ３．９ ３．１ ２＿３ ２－３ ２＿３ １．７ 、重庆）地区的作者有关篮球教学科研的论文数量偏少。 ４）研究内容具有明显的不平衡性，研究内容主要集中 在教学手段与方法、教学模式、教学理论、教学现状方面；其 次，我国篮球教学科研在与多学科相结合方面的深度还不 够，表现为与，ｔ２，理、生理、医学、生化等方面的交叉研究成果 不足。 参考文献 【１］申广潜，王溯．近１０年我国体育社会学研究热点与方法［ＪＪ．上海 体育学院学报，２００９，３３（３）：３３—３６． ［２］凌文杰．对我国沙滩、软排、室内排球科研论文的分析与研究［Ｄ］． 开封：河南大学硕士学位论文，２００４． ［３］王家宏，陈新，等＿新中国学校篮球运动的发展历程［，Ｊ］．体育学刊， ２００４（１）． ［４］刘坚．多样化反馈教学模式在高校篮球教学中的应用研究［Ｄ］．长 沙：中南大学硕士学位论文，２０１２． ． 情感教育 其他 总计 ２ ９ １２８ １．７ ６．９ １００．Ｏ０ 力量；论文作者的地域分布不均衡，西南（四川、云南、贵州、 卓ｋｒ—９ｋｒ ，编辑夸 ｒ—窜 ｒ、 鲁音 —窜 —９ ｒ— 专；ｅｒ・壹妇 李少华 业・９■｝夸ｋ ，９ ｝ｊ ｊｋ・ ｋ ｊ ９‘｝ ；ｅ－ 夸ｋｒ宣 业奄 —窜 窖 夸 ｒ夸ｋｒ啦音 ｒ—卓 －ｓｇｔｒ－ｓ．，￣—：ｊ —奎ｋ・ （上接第１６４页） 能力。 ２改进韩国语写作教学的方法与举措 韩国语写作教学是目前韩国语教学科目中存在的主要 问题和最薄弱的一门课程。为了解决以上存在的问题，教师 应该改变教学方法与模式，改变课堂教学中的知识的重难 ２．３过程、交际教学法 参考传统的教学模式，通过过程、交际教学法来更加有 效地提高学生的韩国语写作能力并提高课堂教学效果。过 程、交际教学就是以交际理论为基础的教学法，写作的全部 点，培养学生的学习兴趣的同时培养学生的自主学习能力， 以便更有效地提高韩国语写作能力的基本技能。 ２．１教师的示范性教学 过程实际上是人与人之间的交际的活动，而不是单单学生 自己的单独的行为。跟传统的教学方法不一样的是过程，交 际教学是把所有的重点放在了学生写作的过程和能力上 面，而不是把重点放在教师的讲解上面的。这样的教学方法 很好地改善了传统教学上存在的弊端，可以更好地了解学 生写作的全部过程，使学生的能力发挥到淋漓尽致，达到最 佳的创新思维模式。过程、交际教学的重点是写作之前的前 比如让学生写一篇话题作文的时候，教师不要一味地 给学生讲怎么写，应该要包括哪些要素，格式怎么样等等的 理论式语言传达教学。教师讲的时候貌似学生都好像在认 真听，但是实际学生写出来的作文离教师所要求水平相差 较远。导致这些最主要的原因就是学生的脑海里没有一个 形象，学生不知道老师所说的所要求的究竟是什么样的。解 提工作，那就是写作之前先需要大量的阅读书籍，然后在课 堂与同学老师进行交流。与同学交流的时候为了更好地达 到最佳的效果，分组讨论也是很好的方法之一。其次与教师 交流。和学生交流之后开始落笔成文。让学生积极参与写作 交流的学习和各种各样的训练，通过这些活动能更好地达 到教学效果。 ２．４参考国语写作 决这个问题的最好的方法就是，教师讲完理论式语言传达 教学之后，给学生一个与理论教学相符合的示范，就是例 文。通过对例文的再一次分析更加深刻地了解理论教学所 要说的知识点，学生也更能快速地理解自己所要掌握的知 识点。例文就是学生可以模仿的一个标准，先通过模仿性学 习，再进一步达到创新性学习。从易到难，循序渐进地学习 并提高能力。通过这几年的教学，并对这个现象的研究得出 教师示范性教学对课堂教学效果的提高很有帮助，学生模 仿得不仅有模有样，而且非常有创新，很好地体现出现在大 学生的独特的个性，通过这些教师也能更好地了解现在大 学生的个性，并且通过这样的方法教师与学生有相互学习的 机会，同时也减少了师生间的代沟。 ２．２师生互动型教学 我们不能忽视国语写作对韩国语写作的影响。如果要 写好一篇国语作文，需要提前大量地阅读国语书籍，要收集 相关的资料，还要了解文化和历史背景等。写好一篇韩国语 作文也是如此。因此，将国语写作和韩国语写作有机地结合 起来，能更加有效地提高韩国语写作能力。 ３结语 总之，传统的教学方法存在优点的同时也存在很多弊 端，不能很有效地达到优质的教学效果，也不能很有效地提 高学生的写作基本技能，因此，打破传统教学方法是势在必 行。有利于提高教学效果和提高学生能力的创新教学是目 前最需要的。通过教师示范性教学、师生互动型教学、运用 性教学来激发学生的写作兴趣，提高教学效果与质量。 参考文献 ［１】何济生，王佳云．“过程学习法”简介［Ｊ］．国外外语教学，１９９６（４）． ［２］伊秀波．应用语言学——语言学习与语言教学［Ｍ］．长春：吉林大 学出版社，２００４． ［３］马正平．高等写作学引论［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社，２００２． 传统的教学模式是以教师为主导的教学模式。简单地 说以教师的讲解作为唯一的教学手段，教师布置任务，学生 是在教师的支配下完成教师所布置的任务。因此学生失去 对学习的热情，并且大大减少了提高学生创新能力的机会。 通过师生互动型教学，教师和学生换位学习也是一个很好 的方法。教师提前设计好一堂课的教学环节，给学生提供换 位思考的学习机会，这个过程中教师的任务是给学生提建 议和帮助来达到更好的学习效果。以师生互动型教学来激 发学生对写作学习的兴趣，更好地提高学生的写作技能。 编辑李少华 １６７
