小学随班就读学生综合研判会记录表

时 间 主持人 地 点 障碍类别、程度及成因 教师 学生姓名 该医生诊断为智力低下。在《中国—韦氏儿童智力量表(WISC-R）结果分析软件》中所获得，她与同年龄组的人进行比较，其言语智力比0.10%的人好，比99.90% 的人差。 各种能力与同年龄组的人相比，其对行动的计划性、逻辑联想及知觉部分与整体关系的能力、对空间图形的分析、综合能力较差；一般实用知识的掌握程度、对事物的分析、综合及抽象概括能力、数概念及心算技能、掌握、评价和应用既往知识的能力，以及社会理解与适应能力、听觉语言的短时记忆，心里转换过程的灵活性、对物体的感知和分析能力，区分主要与次要部分的能力极差。言语智商笔操作智商弱。 学习优： 该生天真可爱，对老师有礼貌，基本能遵守作息时间，能完成一些简单的背诵任务。 弱势： 该生是一个女孩子，不喜欢学习，数学学习相当差，考试卷上都是按自己的意愿写的。课堂随意性很大，经常要出教室门，爱搞小动作给班级造成一定的干扰，不利于其他同学学习。 未来发展潜能 在该生家长和老师的引导下，她非常喜欢劳动，擦黑板擦得认真干净，扫地、拖地也不错，中午午餐后，她总是帮着收拾餐盘等，还做得挺开心的。因此在未来可以在做家政方面发展。 障碍影响 1. 感知速度慢。 2. 注意力严重分散，注意广度非常狭窄。 3. 记忆力相当差，经无数次重复才能学会简单的知识，但是几天后有忘得一干二净。 4. 思维能力差，缺乏抽象思维能力、想象能力、概括能力、语言表达能力，更不能举一反三。 5. 数的概念很差，100以内的加减法都要算很久。 6. 情绪非常不稳定，自控力及其差。 7. 意志薄弱，严重缺乏自信心。 8. 交往能力差，很难和别人正常交往，交往的面也非常窄。 建议对策 1，进行随班就读教育。在班级常规教育中，所有任课老师给予额外关注，江都对他的评价要求，注意疏导他的情绪。 2.课堂上多加关注，适时针对她进行珍视情景教学，增强他的记忆性。注意将她的学习和是生活密切联系，激发学习积极性。 3.教育班上学生积极主动的和他友好交往，同时交给他正确的交往方式。 4.建议所有任课老师多与家长沟通，引导家长的教育培养方式，增进亲子关系。 安置措施 1. 和科任教师协调，每周或每两周对他进行一次专门的辅导。 2. 多和家长交流，引导他采用适合娃娃的教育方式教育孩子，不要期望值过高，也不要急于求成。 3.安排随班就读教师外出培训，增强随班就读教师的理论水平。 教育重点 1. 语文：增加识字量，主要教读常用汉字。从简单的童谣、故事、古诗开始，加强朗读训练。 2. 数学：加强100以内的加减法运算，认识空间图形，教背乘法口诀表。 3. 英语：基本能认识26个大写字母，会说简单的单词，能说常用的问候语。 4. 美术：能画简单图形，并着色，培养色彩能力。 5. 信息技术：会简单电脑知识，利用电脑打简单的字，会画简单的画。 6. 音乐：知道简单的音乐知识，会唱简单的歌曲，会简单的舞蹈动作。 7. 体育：培养身体协调能力，会正确的跑跳姿势。 8. 生活自理能力：加强常规训练，如，收拾书包，穿衣、系鞋带等。 9. 沟通：提升语言表达能力，多与他人交流，教他采取向正确的方式与人交流。 10. 情绪及社会行为：教导正向的社会行为和道德准则。 其他建议 1. 增进亲子感情，改善家长的教养方式。 2. 希望家长带孩子做进一步的医学治疗。 与会人员签名 家长签名 学生签名