浅水洼里的小鱼说课

启明小学部：周洲

《浅水洼里的小鱼》是人教版语二年级上册语文第七单元第三篇课文。该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。这篇课文让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。 1．创设情景，铺垫情感。

在教学开始时，我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在，当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难，强烈的反差激起了孩子们的同情。 2．想象补白，强化情感。

想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？课上，通过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。

通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的感受。 3．以读为本，以读激情。

本文感情鲜明，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，我在教学时，让学生充分的读课文，走进文本，采用了多种多样的朗读形式，有齐读、分角色读、个别读、配动作演读等，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得有滋有味。

4、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发展。

在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条„„所有的小鱼都_________。学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海„„”有的说：“这条想活，这一条也想活„„”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命„„”这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。

而学了这篇课文，我们肯定希望我们的学生也会学会“在乎”身边的小动物，保护它们，珍惜它们。所以，我们在课堂上就让学生们加入救鱼的队伍，让孩子们动动脑，除了“扔鱼”还有什么更好的办法吗？让孩子们也为解救浅水洼里的小鱼献计献策，训练学生的语言组织能力，培养学生的发散思维。

生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!学习文本，我们和孩子们要一起看到小鱼的“在乎”，看到小男孩的“在乎”，看到大家的“在乎”，并一起思考我们的“在乎”！生命无分贵贱，不论大小，哪怕一颗小草，一朵花，一条鱼，只要是生命，都有它生存的意义，都值得人们珍惜！就让我们的孩子在脑海里一直响着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”