常警警 浅谈藏族地区初中汉语文教学 ◆王忠玉 （山南地区东辉中学） 【摘要】随着西部大开发战略方针的贯彻落实，西部地区对高素质队伍人才的需求也越来越大。尽管国家重视对西部地区的资金、技术、 人才扶持帮助，但是西部地区想要真正发展，还须西部地区自身将这些帮助转化为生产力，实现藏族地区经济与社会更快更好的发展。 因此，提高当地群众，特别是少数民族青少年的科学文化水平，则是其中一个重要而根本的环节。本文主要讨论藏族地区初中汉语文的 教学的现状进行探讨，具体分析目前藏族地区初中汉语文教学的教学状况和教材状况，以期对藏族地区初中汉语文教学有一个比较深入 的了解。 【关键词】藏族地区初中语文教学现状环境 一、引言 在藏族地区的初中课程中，汉语文教学是藏族地区初中学生的第二语 言教学。藏族是我国人口分布较广的一个少数民族，除青海、两省为 藏族人民的主要居住区外，在甘肃、云南等省也居住着一大批藏族人民。 由于藏族地区地域广阔，使得藏族人口居住比较分散，加上学生在文化信 仰等方面所受的潜移默化的影响，藏族地区的学生极少用汉语交流，因此 加大对藏族地区初中学生的汉语文教学的重视与研究是非常有必要的，本 文主要讨论藏族地区初中汉语文教学的现状，具体分析目前藏族地区初中 汉语文教学的教学状况和教材状况，以期对藏族地区初中汉语文教学有一 个比较深入的了解。 二、藏族地区初中汉语文教学的背景与环境 藏族同胞居住的地区，地理环境和自然条件比较艰苦，经济发展水平 较低，使得藏族地区人民的教育水平尽管在后有了显著提高，但是与 我国其他地方相比，教育水平还是远远落后的。尤其是个别地区，甚至还 有很多学生无法享受正常的教育。纵观整个藏族地区，大城市和城镇地区 的教育水平和教育条件要优于农牧区，农区的教育水平和教育条件优于游 牧区和纯牧区。藏族牧区人口稍多于农区人口。要发展农牧区的教育，既 需要资金的大量投入，更需要专家学者的调查研究，探索出一条真正适合 藏族地区自身特点的教学方法和手段。西部大开发的逐渐深入，不仅为藏 族地区的教育发展提供了必要的资金与人才资源，促进了当地教育的发 展，也对藏族地区教育提出了更大的挑战。 藏族地区的初中汉语教学，除了受上述因素的影响制约外，某些软环 境诸因素也对其产生了重要影响。《民族区域自治法》的规定：“招收少数 民族为主的学校。有条件的应当采用少数民族文字的课本，采用少数民族 文字讲课，小学高年级或中学开设汉语文课，推广全国通用的普通话。”各 民族有权使用自己的语言文字，同时也应该鼓励各民族互相学习语文，增 进民族之间的交流，促进民族大团结。我国制定的法律法规既充分保障汉 语和少数民族语言功能互补。又提供了宽松明确的教育保障藏族同胞等少 数民族的汉语言学习。 三、藏族地区初中汉语文教学的现状 我国于１９９９年制定的《中国少数民族中小学汉语课程标准（试行草 案）》中明确规定：“少数民族中小学汉语课教学是第二语言教学。汉语课 的教学目的。是提高民族学生的汉语水平，培养民族学生实际运用现代汉 语的能力。汉语课教学必须从民族学生学习第二语言的特点和规律出发， 切实加强学生读、听、说、写、译的基础训练，培养学生健康的审美情操。”这 段话规定了少数民族汉语文教学的学科性质，对少数民族地区的教学实践 也有指导作用。因此，藏族初中汉语文教学不是母语教学而是属于第二语 言教学。由于藏族学生的母语并非是汉语，因而他们也一般不具备运用汉 语进行交际的能力。因此，藏族地区初中汉语教学应该以汉语是第二语言 为出发点，遵循作为汉语第二语言的教学的特点和规律，主要培养藏族学 生用汉语进行交际的能力，尤其是听说能力，从而培养他们的言语技能。 四、藏族地区初中汉语文教学的具体办法 由于师资条件和学习环境等各方面的差别，现阶段藏族地区学生大都 汉语言基础薄弱。我国藏族地区汉语文教学的主要任务归根到底是培养 藏族学生的汉语言技能，要提高藏族学生的汉语言技能，就必须从汉语的 语言、词汇、语法等基本的语言要素入手，通过听、说、读、写各方面的训练， 让学生能够准确运用汉语言进行交际和写作。 １．创造学生使用汉语的环境 由于藏族地区学生以藏语为母语，汉语文基础大都比较薄弱，汉语言 的运用能力也远远达不到臼常交际的程度，因此，老师在实际的教学过程 中应该鼓励学生说汉语，为学生创造用汉语进行交流的机会和氛围。让学 生坚持尝试用汉语进行阅读和写作是增强他们的汉语文能力的基础和提 高汉语文水平的有效途径。老师作为藏族地区汉语文的教授者，要积极利 用课堂教学及校园环境为学生用汉语与老师及同学问的交流创造机会，要 鼓励学生进行课堂思考和回答问题时用汉语进行讲述。在校园中与其他 人进行交流沟通时，也可以让他们尽量使用汉语。通过坚持学生在日程生 活中使用汉语来提高他们使用汉语的积极性和自觉性，从而促进他们的汉 语言水平的提高。 ２．鼓励学生进行课外阅读 要积极培养学生的汉语文阅读能力，使之养成良好的阅读习惯，语文 教师应该抓住自习及写作课的良好机会，鼓励学生进行汉语文课外阅读。 内容并不用局限于文学作品或者课堂上的教材，老师应该创造条件为学生 提供尽可能广泛的阅读材料，如地理、历史、文化等方面的优秀书籍等。不 同学生的汉语文基础是各不一样的，老师可以根据学生情况为学生选择难 度适当的阅读材料。在学生的阅读过程中，语文教师要应该根据阅读材料 的特点和技巧给学生讲解阅读方法等，提高阅读效率。学生可以根据自己 的阅读材料，结合平时语文考试的要求自己出题并做出回答，这样不仅可 以提高学生的阅读能力，也可以提高学生的解题能力，做到一举两得。 ３．要重视学生的写作训ｌ练 老师要鼓励学生养成用汉语写作的良好习惯，积极培养学生的汉语写 作能力。学生经过大量的汉语交际和汉语阅读，已经为汉语写作打下了坚 实的基础，培养学生的汉语文写作能力，这不仅是汉语文考试的要求，更是 学生汉语言运用能力得到提高的重要指标。汉语文教学的目的不仅仅是 让学生能说一口流利的汉语。能够看懂一般的汉语文籍，还应该让学生能 用汉语言来表达自己的思想，让中国人都听到自己的声音。藏族地区学生 的口语能力、阅读能力和写作能力尽管较差。作为以培育学生为天职的语 文教师，更应该以积极的心态来直面这种困难，积极寻找各种有效途径，提 高藏族地区学生汉语文能力，促进藏族地区教育水平和文明程度的提高。 参考文献： ［１］贺能坤．农牧区教育调适研究［Ｄ］．西南大学，２０１０． ［２］罗芳．农牧区小学汉语教学研究［Ｄ］．华中师范大学，２０１１． ［３］顿金红．少数民族汉语教学影响因素探析［Ｊ］．现代商贸工业， ２０１１，（２２）． ［４］郑婕．论少数民族汉语教学学科建设和教材编写［Ｊ］．宁夏大学学 报（人文社会科学版），２００４，（０５）． ０１／２０１４ ５３
