教学方法 教育科学 ２ ０１ Ｏ年第１１期 现，如独到的见解、创新思维等，教师若能及时地给予相应的认 可，学生就会感受到一种成功喜悦，会提升自信心，激发其参与 的兴趣与热情。然而，实际教学中，教师的 价要么是在讨论结 果呈现后给予，有一定的滞后忖，要么直接说出自己的观点，或 仅用‘个“好”字了结，而对学牛讨论过程中的方法、态度、合 作和表现不作任何评价和鼓励。学牛体验不到成功的喜悦和进取 的力量，从而无法发挥自身的潜力，讨论效果也大打折扣。 二、提高讨论有效性的措施 我们知道，讨论式教学有助于学生发挥学习的主动性和积极 性；有利于学生养成合作学习的女，习惯，提高学生分析解决问题 的能力，有利于他们形成对不矧意见的新王甲解。要达到这样的目 拒绝无效讨论打造高效课堂 摘要：新课程改革要求我们在四十五分钟的 课堂时间内进行讨论式教学的实践，然而，在教 学实践过程中，出现了很多无效讨论的现象，偏 离了讨论式教学打：造高效课堂的目的。 关键词：无效讨论；高效课堂；新课程改革 贯彻启发教学原则的教学方法虽然多种多 样，但基本的教学方法之一是讨论法。新课程标 霞 准把合作学习作为学生必备的基本素质，而课堂 讨论则是合作学习的基本方法之一。随着新课堂 ０ 的进行，讨论式教学法已经普及到初中思想品德 荽 课每个年级的每节课，但同时也导致无效讨论的 的，要求我们做到下几点。１．要做好讨论前的准备 蕾 存在，降低了课堂效率。因此，我们要拒绝无效 课堂讨论作为一种教学方式，已经被更多的人关注，并逐 嘉讨论，打造高效课堂。 一、常见的无效讨论 渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要标准之一。教师在 １．形式化讨论 讨论前耍拟好讨沦题目，明确讨沦的具体要求。教师拟定的讨论 运用讨论式教学，应该在教师的启发诱导 题，要紧扣教学目标，突出教学重点；要订针对性，密切联系学 厂土 下，以问题为中心，以课堂讨论为上要形式，让 生的思想实际和生活实际，解答学生思想 的疑点；要难度适 Ｘ 学生主动获取知识，进行自我教育。其过程包含 巾，让学生有话可说；讨论题的表达要新颖、有趣，调动学生参 亍 着知、情、意、信、行五个相互联系的要素的发 与讨论的主动性和积极性；在确定讨论题目时要预先评估可能出 展过程，为充分发挥学生学习的积极性、主动性 现的分歧和可以达成的共识，做到心中有数。此外，教师还要做 和创造性提供了条件，为学生施展各种才能，提 好讨论的布置、检查、督促工作，必要时指导学生查阅相关资 兰 供了锻炼的机会，也为教师突破重点、难点找到 料，以保证讨论顺利、有效地进行。 、二＝ 了通往彼岸的捷径。教师对讨论的问题要慎重选 ２．做好讨论中引导 择，如选择什么问题、为什么选择这 问题、学 在课堂讨论过程中，我们教师应允当学牛的想法和见解的激 生能否解决这一问题以及要不要提供相关的材料 发者、推动者和欣赏者，发挥主导作用，讨论开始后要根据不同 等。只有这样，讨论的问题才能吸引仝体学生参 的情况，及时加以组织、控制、点拨和启发引导。教师要善于及 与，撞击出思维的火花。但是事实上，教师往往 时把握讨论方向，正确地引导学生陶绕中心议题展开讨论。当学 做不到这些，要么问题过于简单，不须讨论，要 生仅仅照本宣读，意见大同小异，课堂气氛不活跃时，教师要有意 么问题过于深奥，学生无从谈起。学牛有的东拉 识地“制造矛盾”，以引发学生的争论，使讨论深入进行。当学生 西扯，有的只听不说，课堂上看似热闹，实则混 激烈争论时，教师要引导学生研究分歧所在，抓住关键问题进行讨 乱，不仅没有让讨论起到应有的作用，反而降低了课堂效率。 论。当学生的发言出现疏漏和偏颇时，教师应做恰当提示，启发学 ２．高速化讨论 生自己或相互之间做必要的补充或纠止，做到充分、有效。 课堂讨论的展开，通常要有这洋几个阶段：情境设置——自由 ３．做好讨论后的评价 讨论——交流见解——师生总结。这一过程需要充裕的时间，这样 讨论过程中，教师要及时鼓励和表扬表现突出的学生，激励 才能使讨论环环相扣，真正调动起学生的积极性和发掘出学生的潜 被动的学生。讨论结束时，教师要做出符合事实的总结。对学生 力，引出精彩的奇思妙想。学习本身是学生自身的一个感受过程， 的准备情况、发言情况做出中肯的评价。在对讨论中准备充分、 分析并解决～一个问题要经过一个较为复杂的思维过程才能完成。然 发言积极的学生进行表扬，同时也要指出缺点、不足和今后讨 而，在教学中，讨论往往没有充裕拘时间作保证，要求学生速战速 论要注意的问题。要引导学生梳理和分析讨论中的各种想法，得 决，使得大部分学生要么是胡言乱匿，要么是人云亦云，看似节省 出正确结论。埘有争议的、学生一时想不通的、意见难统一的问 了时间，实则是既浪费了时间，又浪费了精力，是一种无效讨论。 题，要允许学生保留自己的看法，不能强求学生接受某种观点， ３．无评价性讨论 达到观点的统一。 这里说的评价指的是即时评价，即在教育教学活动中，教师 讨论式教学符合新课程改革耍求，但在实践【ｆｌ】必定会遇到… 对学生的具体表现所作的即时表扬或批评。虽然不是严格意义上 些困难和挑战。为了向四十五分钟耍质量，我们更要拒绝无效讨 的评价方案和评价结论，但是对学生在讨论过程巾一些突出的表 论，努力打造高效课堂。．、 榆 县 宋 性的比较分析而得到的假设性方法，再通过实践的检验与尝试， 而证实的行之有效的方法。但有时也不＿十‘分可靠，因通过类比推 理所设计出的教学方法，毕竟是脑思维活动的结果，是“纸上谈 兵”，只有经过实践的检验，不断的修正，逐步完善，表现出良 好的教学功能，才能成为科学的先进的教学方法。 （二）联想法。体育教师应在总结经验或其事例巾得到借 鉴，受到启发，从中联想出一种新的教学方法。那么，什么足联 想法呢？我们通常所说的联想法，是通过实际中某些方面或某一 点，从而受到启迪而创造出适合教学内容的教学方法。联想能力 跟教师平时知识、经验的积累、观察力、想象力等有关。教师平 时知识越广，积累越多，经验越丰富， 察能力强，想象力丰 富，对其所联系的范围也越广，越善于对各种互不相十的事物加 以联想，创造的灵感越多，所产生方法的“中介链”也越多，越 容易举一反三，触类旁通。 （三）移植法。体育教师可以把其他领域或其他学科中取得 的科学概念、原理、方法等移植到体育教学领域内并科学合理德 运用，以获得良好的教学效果。这种成功的移植法是密切结合体 育教学的特点，使之适合于体育教学，使其充分发挥出体育教学 的功能。 （ ）逆向思维法。人的思维活动具有方向性，有正向思 维与逆向思维之区分。但人们往往习惯于按照熟悉的常规顺序作 正向思维，而逆向思维正相反，它从违背于人们的习惯性思考的 路线去思维，以寻求其教学方法，有时会得剑令人满意的方法， 收到意想不到的效果。逆向思维法能促使大脑多项性思维活动， 有利于拓展思路，突破循章守法的“框架”，不局限于习惯性思 维，容易创造出新的教学方法。 （五）因果分析法。通过揭示体育教学过程中客观存在的原 因与结果所彼此制约的关系进行思维的方法。即体育教学中的某 些现象有其“凶”，必有其“果”。教师要学会从透过现象窥视 本质进行分析，找出其内在的因果关系而进仃逻辑性思维，这样 有利于通过反证性思维的方法玄辩证地思索山新的教学方法。因 果分析法是用唯物辩证法的观点去剥离、理顺其内在的错综复杂 的关系，从其内部关系的相互影响、互相转化，找出其必然性的 规律，进行深入仔细的分析认识，正确地揭示其本质联系，从中 得到领悟，找出具有充分针对性的、行之有效的教学方法，去纠 正错误的教学方法。 总而言之，我们应该充分地认识到体育教学方法在教学过程 巾占有十分重要的地位，对促进教学质量的提高起着积极作用。 Ｂ１