ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１３．１０．１６６ 基金项目：浙江省影视现场制作实验教学示范中心建设项目 （浙教办高教［２０１ｏ］１８３号）阶段性成果 影视实验室的创新发展 章晓亮 浙江传媒学院实验电视台，浙江杭州３１ ００１ ８ 摘要 以浙江传媒学院实训中心为实侈４，对艺术院 整体的发展趋势方面有明显不足，因此在影 视实验室开展认识性专业见习对学生学习以 合性、实验方法的多元性、实验手段的多样 性、人才培养的综合性 。 校影视类实验室专业见习的总体情况分析。 提出影视类实验室承扭专业见习所面对的见 习对象、组织管理、人员配制、内容设置等 方面的解决方案。并对见习模式进行深入的 探索。 关键词 影视类实验室；专业见习；实训中心 目前大学生面临着巨大的就业压力，影 视类专业对学生的实践动手能力与专业应用 的要求尤其突出。学生在低年级时，便应了 解今后学习的专业内容，熟悉工作流程。建 立与行业需求相吻合的实践教学环节，实施 与现实接轨的人才培养方案，使学生能够顺 利就业，发挥自己的专业特长，这是现实而紧 迫的问题 。 影视类专业课程开展相对较晚，一般 从大三开始学习，大一、大二更侧重基础或 专业基础课程学习。学生在学习过程中，进 度各不相同。学习能力超前的，想学习更新 更专业的知识，而相对落后的同学对所需要 学习知识并没有一个系统的认识。了解影视 技术发展历程及其相关业务，熟悉影视摄制 的工艺流程，了解正确使用各种前后期摄制 设备，了解相关人员的所要具备的素质和技 能，了解所学专业在经济社会活动中的行业 地位，以此激发学生的学习热情，开展针对 性的学习，增强实践认识，具有极其重要的 意义。 １建立以影视专业实验室为基础的校内专 业见习模式 影视类专业学生经过专业学习后，也需 要通过一定实践来进一步提升综合能力。充 分利用好学校现有良好的软硬件条件，在校 内构建基础学习一校内专业见习主 专业 学习的模式。 学校内部进行的专业见习又分为认识性 尢兀习与综合性专业见习，两种见习模式满足 不同层次学生的需要。构建好校内专业见习 对提高专业的认识，提升专业水平，增加综 合竞争力大有好处。 １．１校内专业见习场所情况 浙江传媒学院实训中心主要承担面向全 校的影视实验教学任务，大学生创新活动， 音视频节目、作品、项目的开发与制作。其 中影视专业实验室主要由后期制作实验室、 现场制作实验室和广播影视声音制作实验室 三大类构成。实验设备先进，功能齐全，可 以达到省市电视台专业制作标准。 实训中心根据影视实验室自身特点，可 以面向影视制作专业低年级专业学生以及非 影视专业学生提供校内专业认识性见习的场 所。相关专业主要有播音主持专业、广电工 程类专业、摄制类专业、文化管理类专业、 新闻采编类专业。低年级学生在接触到相关 专业设备、清晰制作工艺流程以及相关技术 后相关课程有较大的帮助。 １．２见习大纲、指导人员及组织结构 在不同专业实验室开展专业见习时， 专业见习教师事先制订相关见习教学大纲、 实验指导书。不同专业学生，所要求掌握的 具体内容也不一样。如播音主持专业的专业 见习涵盖了节目主持、新闻报道、演播室录 制、后期制作等内容。每个见习项目约占有 ４个左右的学时。由相关实验指导教师进行 讲解。在具体项目讲解中主要对专业制作实 验室整体介绍、相关设备的基本操作使用， 让学生有一个直观了解。完成一定教学后， 根据小组自身特点，有针对性进行的互动提 问与交流，指定操作相关设备，完成相应功 能，来深入了解工作流程。如调整摄像机的 白平衡，在线性编辑机上通过使用组合编辑 来完成画面的剪接。 专业见习教师一般选择实验教师，他们 熟悉相关实验室具体设备使用，参加过实验 建设与管理工作，承担学校一定教学任务， 有些老师还直接参加各类节目的制作任务， 工作经验相对丰富。在参加专业见习之前各 实验老师参照广电单位节目制作流程，通过 集体备课，来确定课程进度、讲解内容、实 训项目、评判的标准、做好设备维护与讲解 点评工作。 １．３专业见习分类与侧重点 认识性见习与综合性专业见习侧重点 各不相同，其中认识性见习主要让学生了解 广播电视节目制作及播出流程。从有线电视 前端发射系统的整个结构框架以及连接方 法，明白播出系统的操作要领及流程。通过 现场播出学校电视台自办频道的节目进一步 了解播出系统的基本原理及具体应用，并从 上载、播出以及卫星信号接收等环节知道电 视台前端部、播出部、技术部以及维修部等 工作流程。了解高清电视转播系统的构成、 连接及调试方法，体会高清摄像机的操作要 领及程序。了解高清节目制作的基础知识及 高清技术发展的趋势，明白高清节目制作特 点以及节目制作流程。体会电视节目制作技 术的前沿一虚拟演播室技术，并在生活中的 一些具体应用。通过现场节目录制进一步了 解高清摄像机和数字特技切换台的基本原理 及具体应用。能明白电子编辑技术的基础理 论，录像机的基本原理以及制作设备的发展 动向。在认识性见习过程中，对工作流程作 完整介绍，注重培养学生的专业学习的积极 性和主动性。 完成认识性见习后，在综合性专业见习 中增加侧重实践动手能力和灵活应用能力的 项目。如在实践动手拍摄时可以从技术和艺 术上来讲解白平衡，光圈，快门在拍摄的综 合应用。在节目后期制作中可以有针对性的 对各类成片调色，各类字幕的制作等方向作 重点介绍。这些都可以体现在实验内容的复 ２６４一 １．４专业见习的成果 影视摄制类专业见习时间长一般以３２ 学时为标准，各相关专业实验室４个学时左右 的时间。认识性专业见习，学生在进入实验 室前根据指导书预习，对其中的问题进行必 要的准备，专业见习中教师全程跟踪，记录 学生考勤、表现、操作。完成实验后学生提 交见习实验报告，总结巩固相关专业知识。 综合性专业见习以完成一个应用性专题或者 以影视作品为主要成果。具体选择题可以学 生自己提出，也可依托教师的科研项目。选 题难度适中、工作量适中、具有鲜明影视特 色，指导老师对相关作品作点评与指导。 ２专业见习存在不足及相关解决方案 实训中心利用实验教学空隙开展专业见 习工作，在实验室完成专业见习任务中需要 加强以下几方面的措施。 ２．１加强实验教师队伍建设 实验教师工作相对较为繁琐，知识需 要适当更新，必须具备既精通理论又擅长实 践的能力。在确保学历水平的前提下，要加 强对实验教师影视实践能力的培养，努力构 建“双师型”教师队伍 。目前实践教学师 资的匮乏，特别是缺少精通理论又擅长专业 实践的教师。另一方面影视设备升级更新较 为频繁，专业见习教学大纲及教材相对匮乏 与滞后，相应的新设备开发应用相对不足。 较难形成创新的能力。通过与二级学院 教师项目合作、参加专业课程建设来综合提 升专业知识。鼓励部分实验教师从事一定的 兼职活动，提高实验教师的影视摄制能力。 在条件成熟的情况下，定期选派教师到电视 台、剧组、影视公司等部门进行业务学习培 训工作，对实验教师建立一个有效的培训机 制。实验教师在实践中参与综合实验并且做 好相关指导工作，通过不断学习提升自身水 平。 ２．２提高实验室设备使用率，因材施教 广播电视设备更新换代周期越来越短。 有相当部分专业设备面临淘汰与闲置。而新 引进的广播级设备台套数相对不足，不能让 所有学生完成操作练习。针对这种现状，在 专业见习项目设计时就应当考虑相关实验室 旧设备的重新利用的情况，一些原理性，通 用性的项目就可以在旧设备上完成，从而提 高设备的使用率。 讲解拍摄原理与演播室多机位切换时， 新旧设备混合使用，完全能够完成构图、镜 头切换、镜头运动等常规拍摄认识性专业见 习以及综合性见习的需要，一方面提高旧设 备的使用率，另一方面对学生而言加强设备 的认识与使用。 ２．３提高专业见习教学手段 目前有多个不同专业的学生参加专业见 习，实验教师将花大量的时间与精力放在重 复介绍基础性常识性的内容，这将极大的降 低专业见习的效率。因此可以针对自身实验 室特点事先录制视频来完成基本介绍，在关 键点做出进一步的解答。学生可以通过与实 验教师的互动来进一步推动对专业的认识。 实验教师可以将更多的时间与精力放在专业 实践应用中来。也可以将专业基本介绍由单 逐个参观实验室时分散介绍，变成集中式 次性介绍影视工艺流程以及常识性基础内 容。 在专业见习的总体时间安排上可以进行 合理规划，以时间段的方法安排专业见习， 学习时间弹性，专业认识及综合见习再按主 次及工作流程作处理。 ２．４专业见习考核与意见反馈 实验成绩的考核，过分依赖实验报告的 优劣，导致学生不注重实验过程，片面追求 实验结果的正确性、实验报告的篇幅和整洁 程度，严重制约了对学生综合素质的培养。 学生与教师考勤方面通过后台管理系 统来完成。先对进行入实验室专业见习的学 生、教师设定不同的使用权限，使用者通过 刷取实验室门口设定一卡通读卡器进人实验 室。该系统不仅能确定和记录进入实验室的 人员情况，而且还能确定并记录实验室的开 放时间，生成数据做为上课考勤的依据 。 一一ｌ上强多２５７页 ３．３分组协同合作 在调动起学生的积极性后，为他们设立 个所要达到的具体目标。在这种目标的作 用下，使所有人都集中在这一目标之下，在 积极互动的作用之下，合作完成这一目标任 务，形成学习共同体。那么可以把全班分成 若干组，以３０人为例，可以分为３个小组， 对检索的案例分别进行讨论分析，每组根据 自己讨论的结果，设置不同的检索策略，然 后将检索策略通过网络数据库实际操作，完 成各自的检索，得到各自的结果。这样构建 的共同体目标，使共同体成员可以对学习目 标具有认同感，而且对于所在的共同体具有 归属感，而正是这种认同感与归属感使共同 体成员之间形成了一种互助的关系，使他们 积极地参与到学习中。 一作。其次建立起良好的师生关系，也是建立 课堂学习共同体中必不可少的条件。实践证 明，留学生对以“学习共同体”这样的授课 模式表示赞同，并且更快更好的学习和掌握 了数据库的应用 相比较以前单调的授课方 式，极大程度的提高了留学生对这门课的重 视程度。 另外，在课堂教学中由于每年所面对的 留学生群体的情况可能会有所不同，并且数 据库每年也会有一定的变化，所以针对留学 生群体的文献检索课——课堂学习共同体的 教学模式也要在具体的教学过程中做出灵活 的调整，以便适应学生的实际情况，为今后 的工作奠定坚实的基础，以达到更好的教学 效果的目标。 ３．４形成共同体成员间的有效沟通 通过共同体策略实践，共同体成员间都 可以表达自己对检索课题的理解，检索的过 程发表意见，并且在意见出现分歧的时候， 也可以同教师以及其他成员进行交流，以达 到消除分歧的目的。同时也可分享自己的成 果给其它组的成员，达到共同学习的目的。 参考文献 【１］【德］滕尼斯著．林荣远译．共同体与社会【Ｍ】． 北京：商务印书馆，１ ９９９．５２－５５ 专业见习考核主要针对认识性实验与 综合性实验，两者考核方法各不相同。 认识 性专业见习更多评定学生实验态度，操作专 业设备的基本方法。而综合性专业见习除了 评定学生的实验态度、操作专业设备的基本 方法之外。 更多的会侧重实验过程思 考的能力和发现问题，分析问题，解决问 题的能力等多方面的成绩。其中，实验表 现及技能成绩占３０％（实验态度１０％，操作 技月ｂ－ｕ０ ，规范操作１０％），综合作品及创新 能力成绩占７０％（解答问题１０％，设计方案 ２Ｏ％，作品４０％）。这样的考核方法，既调 动了学生学习的积极性，提高了他们对专业 见习的重视程度，又保证了成绩评定的客观 性和公正性，提高了实验教学的质量 Ｊ。 学生完成专业见习的学习后，对上课 的老师及上课的方式的建议可以通过填写调 查表或者直接网络平台调查的方法来实现反 馈。实验教师根据反馈结果对课程作进一步 的改进。 ［２】【德】韦伯著．顾忠华译．社会学的基本概念 ［Ｍ］．桂林：广西师范大学出版社，２００５．５４ ［５］何立芳，彭建波．ＰＢ Ｌ教学法在文献检 索课中的实践和体会【Ｊ】．图书馆工作与研 究，２００７，０４：８２－８；５＋７ ０８ ４结语 随着留学生人数在高校中的不断增加。 为留学生提供信息服务，成为图书馆工作面 临的一个重要的任务 ，同时培养留学生的 文献检索能力也是重要工作之一＿１ 。在对留 学生的文献检索课教学中，我们要建立起有 效的课堂学习共同体策略，首先要明确课堂 目标，建立优化的小组结构，建立起小组成 员间，小组与小组间的有效沟通与协同工 ［４］梁丽明．ＰＢＬ教学方法在医学文献检索课中的 实践及效果评价．中华医学图书情报杂志２０１ ０ 年１月第１ ９卷第１期５６－５９ ［５】（美）戴维・乔纳森主编．学习环境的理论 基础【Ｍ］．郑太年、任友群译．华东师范大学出版 社，２００２年，第２７页 ［６】［日】佐藤学著．钟启泉译．课程与教师［Ｍ】．北 京：教育科学出版社，２００５．８２－８５ 【７】吴炜，外国留学生读者检索技能培养［Ｊ］，大 学图书馆学报，１ ９９６，１ ４（１）：５０－５０ 【８】张大苹，王琼，高校图书馆对外国留学生信 息服务的思考【Ｊ］，图书馆工作与研究，２００４， （１）：６６－－８７ ［９］赵继海，对留学生用英语开设文检课的探索 ［Ｊ】，情报杂志，２０００，１ ９（４）：１ ０５－１ Ｏ６ ３总结与综述 在影视类各专业实验室开展专业见习， 让各个专业的新生对影视类专业有较直观认 识，熟悉并清楚相关工作流程。通过对专业 设备亲自己动手，并能完成一定层次的作品 将提高对专业学习的兴趣。在以后的学习中 通过结合兴趣能够找到今后学习的重点。对 实验室而言在实验教学之余完成专业见习任 务，这也将提高专业设备利用率，也将促进 实验教师队伍能力的提升。 参考文献 ［１】茶璐，王忠章，巴志新．衔接专业资质认证 通道构建新型实践教学体ｔ系【Ｊ】．高教论坛， ２Ｏ１ ０，（７）：２０－２】 ｆ２】张俊．开设综合设计实验的探索与思考 【Ｊ］实验室科学，２００７，（１）：５０－５１ 【５】李克艳，赵庆鸣．地方高校法学专业实 践教学的困境与出路【Ｊ】．法制与社会， ２０ｌ｜，（０２）：２２５－２２４ ［４】江月玲．综合性实验教学的实践［Ｊ］．中山大 学学报论丛，２００７，（２７）：６５—６５ 【５】王轶群．基于创新型人才培养的高校开放 式动画实验室建设探讨［Ｊ】．实验技术与管理， ２０１ ２，（１）：１ ９２－１ ９５ —２６５—
