初中班级自主化管理模式的实践研究

摘要：新课改理念下的每一个初中学生，既是知识学习的主体，更是班级管理的主人。其在班级管理中的主体性地位凸显，不仅对和谐育人生态的构建有着积极意义，而且可使学生在潜移默化、无声无息中获得责任意识、集体观念、团结认识、协作精神、互助能力的发展。同时，自主化管理的实施，可最大限度发挥学生在班级管理中的主人翁意识，使每一个学生在“人尽其才，人尽其用”的成长环境内，获得个性夙愿的释放，自主意识的提升，综合素养的塑造。因此，结合新时代的初中班主任管理工作需要，以及学生在班级管理中所扮演的角色、承担的责任。班主任在探寻自主化管理模式实施途径与策略时，应以学生的身心特性为参考，切实加强对有助于学生自主意识、能力、素养塑造的全新育人生态构建。让学生在切实发挥自身所长的过程中，为班级管理的高质量开展献计献策，贡献力量。以切实锻炼学生的各方面能力，全面促进学生的健康成长。

关键词：初中班级；自主化管理；模式；实践；研究

班级是求知、成长、发展的主阵地，更是学生在集体生活中赖以生存的重要平台。一个学生在班级管理中的参与度、积极性、存在感，直接体现着其在班级生活中所扮演的角色，发挥的作用。而且，由于初中学生的个性特质比较显著，其更希望在和谐、民主、愉悦、宽松的成长环境中提升自我，张扬个性。同时，与传统思想观念下的刚性管理模式相比，自主化管理模式的构建，则更为贴近初中学生的身心特性，也更利于促进学生的身心健康与全面发展。由此可见，以自主化管理思想、理念、要求为统领，来实现对初中班级自主化管理模式的构建，极具现实意义，也更利于预设管理目标的达成与实现。基于此，班主任在落实初中学生班级管理时，应切实加强对自主化管理模式的构建、自主化管理环境的创设、自主化管理条件的搭建。为每一个学生提供更多展示自我、发挥所长、服务班级的机会与条件。使学生在自主化、民主化管理措施的驱使下，积极融入班级管理活动、工作的方方面面，更好提升发展自我，真正成为班级管理的主人。

一、发挥好班主任的引领作用，提升班级管理效能

一个充满正能量、向心力、民主化的班集体，必然离不开班主任的精准分工、科学引导、高效管理。可以说，班主任始终是班级管理的核心与主导。因此，在落实自主化管理模式构建时，必须将切实发挥好班主任的统筹、协调、引导作用置于首位。使诸多有助于自主化管理实施的新思想、新理念、新措施被深度迁移至初中班级管理工作开展的各个领域。来提升自主化管理实施的深度与广度，来强化学生发展的效度与准度。一是发挥好班主任的示范作用。通过班主任的示范、引领、楷模作用发挥，使学生对班主任在班级管理管理中的工作分工、具体要求、管理思路等给予最大认可，并切实践行至自身日常学习、生活之中，以实现对每一个学生所长的切实凸显，来实现对学生自主化意识、自觉化意识的培养，为自主化管理奠定基础。二是发挥好班主任的协调作用。班主任应通过调研、了解、谈心等途径，精准掌握班级每一个学生的各方面情况，并经过深入研究与分析，将班级管理中的一些工作、任务等迁移至各类学生身上，使在班级管理中发挥应有作用，来增强班级管理效能。此外，对学生在自主管理中存在的问题，遇到的困惑等，班主任更要第一时间介入其中，和学生一起寻找解决对策，来实现对自主化管理模式的构建。

二、彰显出孩子们的主体地位，促进学生认知提升

进入初中阶段，随着学生思想认识的提升，认知积淀的丰富，其对于很多事物、现象、事件的认识，也有了属于自己的看法与理解。而传统思想观念下班主任一人“一刀切”式的管理，必然会引起学生的抵触与反感，势必也难以取得较好的管理效果。对此，班主任应始终树立起“以学生为主体”的管理定位，从班级管理计划的制定，工作方案的构建开始，全方位、多角度征求学生的意见与建议，给予学生更多的发言权、建议权、决策权，让学生深度融入班级管理工作领域。而对于班级管理中所出现的问题、存在的困境等，更要和学生共同寻找处理措施，使学生认识到自己在班集体中应承担的责任，以慢慢凸显学生的主人翁意识培养。通过师生、生生之间的不断深入交流、互相研讨、共同帮扶，自会对学生的集体观念、团结意识、合作能力等，带来重要影响。随着学生在班级管理中的参与度逐步增强，其关心班级事务，关注班级发展的意识也会慢慢建立起来，必然更利于学生心系集体、服务体积的正确思想认识培育，也会对学生的健全人格形成提供铺垫。

三、营造出自主化的管理生态，优化班级管理模式

为了使每一个学生的所长、优势、特点等在班级自主化管理中得以更好发挥，教师应在做好对自主化管理方案的制定，自主化管理模式的构建基础上，切实加强对自主化管理生态的营造。不断丰富、完善班级的管理岗位，尽量让每一个学生在班级内承担自己力所能及的责任与任务，并借助民主化监督、阳光化竞争，来调动学生参与自主化管理的积极性与主动性。使学生在践行自身使命的过程中，逐渐形成与班级发展荣辱与共的认识，来实现对一个充满正能量管理生态构建。同时，对于每一个学生在参与班级管理中的表现，班主任更需借助完善、系统、客观、公正的评价机制予以保证。对所制定的评价机制，应和学生一起反复论证、综合考量，尽量确保其科学性与实效性。而在评价制度的执行上，则始终应本着“实事求是”的原则，不折不扣去落实，来避免因为认为性因素的影响，导致自主化管理评价有失公允。此外，更应注重对激励性评价作用的发挥，对学生自主化管理中所表现出的特色性、创新性贡献，应不吝赞赏，来激发学生的自主化管理热情，助推学生的自我实现，自我提升。

四、结论

总之，自主化管理模式的构建，已成为新时代初中班级管理工作得以高效、深入、更好开展的必然趋势，且对学生综合素养、健全人格、完备意识的形成，有着积极意义与现实作用。同时，在自主化管理模式的引领下，学生在班级管理中的参与度、积极性、自主性必然会得到充分调动与全面增强，更利于其协作、互助、团结、奉献等良好意识的形成，也必然对班级管理效能提升，学生全面发展有着积极影响。更为重要的是，受到自主化管理模式的驱使，源自传统班级管理思想理念下的诸多管理弊端也会得到充分化解，师生、生生之间的关系自会更加亲近、和谐，班集体的凝聚力、向心力也会得到全面增强，更利于实现对学生正确价值观念与积极人生态度的培育。因此，班主任在初中班级管理中落实自主化管理模式构建时，应切实加强对班情、学情的了解与关注，并以此为参考，将每一个学生的特长、优势最大限度发挥至班级管理工作的各个领域。使学生在参与、实践、体验中明确自己在班集体中应扮演的角色，应发挥的作用，来提升班级管理工作实效，来助推学生全面发展。

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