“双减”背景下初中数学作业设计的实践思考

践思考

摘要：“双减”视野下的初中数学作业设计，应当践行以学生为主的教学目标，通过在初中数学作业设计上落实“双减”教育目标，旨在聚焦加强作业统筹、优化课后服务、提升教学质量、规范校外培训等主要任务，为提升课堂教学质量、优化教学内容提供坚实保障。基于此，“双减”视野下的初中数学作业设计，应当紧紧围绕相关知识要求，全面减少作业的总量与时长，减轻学生的作业负担，始终高度重视学生的体质管理，充分根据校情、学情实际，探索走出一条更为合理的初中数学作业之路，从而有效减轻学生的课业负担。为此，应当在充分把握“双减”的基础上，促进教师更新教学观念，优化课堂教学结构，严把作业设计质量关，才能真正提高初中数学教学质量。

关键词：“双减”；初中数学；课后作业；优化设计 引言

数学课后作业是数学教学中不可缺少的组成部分，对于巩固学生数学知识、启发学生数学思维、培养学生数学素养具有十分重要的作用。然而长期以来，一些学校的数学课后作业设计不够合理，普遍存在数量大、质量低的情况。很多学生在课后疲于应对大量的作业和众多的学科辅导课程，几乎没有休闲娱乐的时间，这十分不利于学生知识技能增长和身心健康发展。为此，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。“双减”要求学校要坚持以生为本，关注学生的身心健康发展，全面压减作业总量和时长，提高课后作业设计质量，加强作业完成指导，减轻学生作业负担，以保障学生娱乐休息的权利。因此，为了加快落实“双减”，教师需要对数学课后作业如何优化设计做进一步探究。

1精选作业内容，促使作业有效化的布置

所谓的数学作业其实就是对学生们所学知识进行一次重新的复习以及巩固，身为教师应该合理安排学生们的作业时间，同时还要把握作业的难度以及作业量，结合不同的学生学习水准去是制定有效的作业计划，促使每一位学生完成作业的时间控制在每一次不超过一个小时。另外，数学的书面作业其实需要根据学生之间个体上的差异性去布置数学作业数量，但是也要结合这些个体差异让作业变得灵活并且多样化，这样才能真正展现作业的有效性。总而言之，数学的作业其实需要进行严格的精选，减少出现错题的同时还要防治怪题的出现，教师需要根据课题的标准，对于所学的知识以及教学中的重点进行全面并且合理的布置。期间，教师其实还能根据学生们不同的学习能力，让一些学生能力较强的学生去完成一些较高难度的数学题，对于一些数学学习能力相对较弱的学生，只需要他们加强基础数学作业的练习就可以了。例如：在给学生们布置三角形这个章节中“图形的全等”相关的数学习题时，首先教师需要结合题目的难易程度展开综合的布置，比如在布置较难部分的作业时，可以让学生们完成一些有关于全等三角形的题目，并确保这些题目和学生的生活相互贴切。对于这个作业的难度可以从低到高进行排序，通过这种逐渐加深的形式，促使学生们见识到更多的全等图形，从而帮助他们掌握更多的解题思路以及方式。不仅如此，教师还能根据学生们完成作业的质量以及完成作业的时间等方面去了解学生当前对于这个知识要点的实际掌握程度，以此找到学生们对这个章节知识在学习过程中的薄弱之处，然后实施对症下药的方式，促使学生加深对这个知识要点的掌握以及巩固。

2设计问题型作业，落实减压减负

作业是为了帮助学生巩固课堂知识点，而在“双减”背景下，作业的数量应该做到适当减小，以此来缓解学生的学习压力。所以在设计数学作业时，教师可以增加作业的针对性，时刻联系课堂上的数学知识点去设计作业，让学生在做作业的过程中去练习数学的知识点，做到高质量的学习，提高学生的学习质量。比如，在教学“合并同类项和移项”这个知识点时，为了让学生更好地巩固这两个知识的使用，教师可以在作业中添加一些提问，例如在这道题中：“3x+20=4x-25”，这道题的过程需要移项、合并同类项、系数化为1三个操作，每一个操作教师都提问学生为什么要进行这一步？如何进行这一步？例如在移项的操作中，式子变成了3x-4x=-25-20，进行这一步的原因是要让未知数x都在同一侧，以方

便计算；移项的步骤是将等式一边的某一项变号后移到另一边，通过这两个问题来帮助学生去理解知识点。

3结合初中数学作业实践，构建生动趣味的数学作业

“双减”背景下，如何让学生写得少，却又学得好？对此而言，教师在进行初中数学作业设计上，应当紧紧围绕“双减”，以数学课程的作业量减少换取作业质量的提升，这就首先需要教师依据具体的数学课程调整数学作业的设计。因此，“双减”视野下的初中数学作业设计，应当以现代教育高质量发展为基本目标，在此基础之上落实构思怎样调整数学作业，同时以教师专业化发展为导向，结合当前教育改革的新动态，进一步增强教师教书育人的能力，提升学生的综合素质，为现代化初中数学作业设计提质赋能。

4开放性

教师在进行作业设计时，要让学生通过“一题多解”“一题多案”等形式灵活地运用所学的知识。开放性作业一般没有现成的算法和确定的答案，可以培养学生善于联想、敢于创新、灵活运用知识的能力。例如，探究一位小数乘一位小数的算法时，学生基本都能掌握教材中的方法，有的学生还通过课外阅读找到新的方法，将课内的学习延伸到课堂外，再借着全班交流的机会拓宽了所有孩子的视野。又如，在探究“加减算式中两数之和的奇偶性”时，学生不只限于老师所提问题得到的基本结论，有的孩子在课后继续探究到多个相加，从加法算式探究到减法、乘法、除法算式，洋洋洒洒主动写下三四页的研究报告。这样教学能鼓励学生学会从多个角度进行探索和思考，还能培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性，使学生思考问题更全面，提高学生综合解决问题的能力。

结语

综上所述，随着双减的实施，教师在进行作业设计时需要遵循“减量提质”的要求，从作业的价值分析、作业的质量提升、作业的多元化设计和作业反馈体系的构建等多个方面进行研究。若教师可以做到这几点，相信作业的质量就可以得到提升。

参考文献

[1]梁妍.初中数学有效作业设计的原则与利用手段[J].考试周刊，2018（50）：94.

[2]曹风华.谈“减负”背景下初中数学有效作业设计[J].数学学习与研究，2014（10）：41.