论高校体育人文教育与学生的全面发展

第２２卷第５期　体育成人教育学刊　２００６年１０月　Ｖｏ１．２２，Ｎｏ．５　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｏｃｔ．，２００６　论高校体育人文教育与学生的全面发展　庞毓恩　（右江民族医学院体育部．．广西百色５３３０００）　摘要：运用文献资料、归类比较、逻辑分析和访谈调查法等综合研究方法，阐述高校体育人文教育的育人特　点，通过对广西１５所本科院校开设体育人文课程现状的调查与分析，提出构建高校体育人文课程体系的设　想。论证说明高校体育人文教育在促进学生全面发展过程中的必要性与迫切性，为深化高校体育改革和素质　教育的实施提供有益参考。　关键词：高校；体育人文教育；体育人文课程　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—２６８Ｘ（２００６）０５—００８６—０２　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｆ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｓｐｏｒｔ　ｈｕｎｍｎｉｓｔｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ／／／ＰＡＮＧ　Ｙｕ—ｅｌ１　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｄｏｃｕｍｅｎｔａｒｙ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ，ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ，ｌｏｇｉｃａｌ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ａｎｄ　ｉｎｖｍｔｉｇａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｎ—　ｔｅｒｖｉｅｗ，ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｅｘｐａｔｉａｔｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｆｅａｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｓｐｏｒｔ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｐｒｏｐｏｓｅｓ　ｔｈｅ　ｉｄｅａ　ｏｆ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｓｐｏｒｔｓ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ａｎｄ　ｕｒｇｅｎｃｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｐｏｒｔｓ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｓｅ；ｓｐｏｒｔｓ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　Ｓｐｏｒｔ　Ｉ）ｅｐｔ，Ｙｏｕｊｉａｇｎ　Ｍｅｄｉｃａｌ　ＳｃｋＫ）ｌ　ｆｏｒ：Ｅｔｈｎｉｃ　Ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ，Ｂａ　５３３０００，Ｃｈｉｎａ　１“以人为本”的体育人文教育　性、自主性、创造性、道德性等方面的能力，能充分挖掘学生的　潜力去从事创造、享受体育运动，以求获得对知识的满足感，　体育人文教育包括两层涵义：一是以人为本的教育，体现　技能提高的喜悦感，失败后战胜困难的超越感，和他人共同参　体育对人的终极关怀，不仅要向学生传授一定的体育知识，培　加体育运动的集体感，运动后的轻松愉快感，学生自我选择实　养必要的技能，增强学生的体质，养成良好的习惯，而且要将　现目标的成就感。同时提高其感受美、欣赏美、创造美的能　体育作为一种思维方式、行为方式、生活方式和价值观念传授　力，塑造美的人格和心灵，使之接受美的陶冶。它不像其他教　给学生。二是指体育文化的教育，尤其是体育精神文化。高　育形式只着重某一方面的教育，而是具有综合性、全面性的特　校体育人文教育是在高校中对大学生进行体育人文文化的教　点。　育，使经过体育人文文化熏陶的大学生理解体育的本质，理解　２．３具有主动性　体育对人的终极关怀的意义。在体育锻炼的同时，把体育精　高校体育人文教育一方面要主动适应社会发展的需要，　神贯彻到日常生活中去，使我们的个体和社会得以健全地发　另一方面，随着现代生活质量的提高和精神生活领域的不断　展，这就是体育精神人文力量的作用，也是高校体育人文教育　拓宽，表现出较强的主体意识，重在增强体质，促进健康，恢复　的实质　体力，调节心理，陶冶情操，激发生活热情，培养高尚品德，满　２体育人文教育的育人特点　足追求及享受人生乐趣等诸因素。　２．４具有持久性　２．１具有隐藏性　高校体育人文的终身教育，既强调是为了“现在”，更重视　高校体育人文教育通过学生无意识的、非特定的心理反　为了“将来”。一方面必须满足大学生现实身心发展（生长、发　应机制影响学生，能够绕开体育意识的障碍，使他们在无意识　育）过程中的特殊需要，另一方面还要满足大学生终身发展的　中领悟人生真谛，约束自己的行为。一所具有良好体育人文　需要。家庭、学校、社会三位一体的主体式教育结构，深刻显　环境的高校，它所形成的体育环境气氛和集体，体现了师　示了持久性的特点。　生共同的体育价值观念和集体荣誉感，是一种无形的力量，对　每一个人产生支配作用，使生活在这个体育人文环境中的人　３高校开设体育人文课程的现状与分析　不断调节自己的心理和行为，与整个气氛和相协调。　在被调查的广西１５所高校中，有５３．３％的高校没有开设　２．２具有全面性　过体育人文教育课程，有４６．７％的高校开设过体育人文课　高校体育人文教育所创造的氛围能激发学生愉快地、自　程，５１．６％的高校没有开设过体育人文讲座，只有４８．４％的　主地从事身体锻炼，促进学生的个性发展，培养学生的　高校开设过体育人文讲座。说明只有少数高校认识到了原有　・８６・　维普资讯 http://www.cqvip.com

庞毓恩：论高校体育人文教育与学生的全面发展　体育课作为活动课程的局限性。在体育人文教育方面存在先　天不足，而体育人文课程可以弥补这方面的缺失，广西大学、　广西医科大学、广西中医学院等少数高校在这方面进行了大　胆的尝试与实践。在开设过体育人文课程、体育文化讲座的　教师中，有５６．８％的教师感觉效果非常好，４０．６％的体育教　师感觉一般，２．６％的体育教师感觉不好，学生不爱听。说明　大多数上过体育人文必修课、选修课、体育文化讲座的体育教　师有个人成就感。在开设过体育人文课程、体育文化讲座的　高校中，有８６．８％的学生非常喜欢，ｌ１．１％的学生感觉一般，　２．１％的学牛小喜欢，说明大多数学生喜欢体育人文课程和体　育文化讲座。他们认识、感受到＿『多彩的体育文化和体育文　化丰富的内涵，为体育素质的提高与健身意识的升华、科学的　生活态度和文明健康生活方式的形成打下了良好的基础。　在不开设体育人文课程和体育文化讲座的原因调查中，　６５．８％的体育教师认为自己学识不够，１５．６％的体育教师担　心没有学生选。在歼设此类课程与讲座的体育教师中，有　５Ｏ％的教师认为领导不莺视，３Ｏ％的教师认为投入的时问与　精力太多，２２％的教师认为技术选项课太多，没精力投入，　２．５％的教师认为课时太少，１．１％的教师认为同事不理解。　问到开设此课程需要多少学时，３Ｏ．４％的教师认为需要１６学　时，２８．８％的学生认为需要１６学时。３２．６％的教师认为需要　３２学时，３Ｏ％的学生认为需要３２学时，４１．２％的学生认为需　要３６学时。　从以上调查结果可知：广西高校体育人文教育状况不容　乐观，应加强和规范体育人文教育的课程建设，多渠道融人体　育人文教育，这样／ｊ．能更好地促进学生的全面发展。　４构建高校体育人文教育课程　４．１　开设体育人文课程的必要性　高校体育人文教育课程是指为了加强大学生的体育人文　文化素养，弥补在体育技术活动课程中体育文化传授的不足，　以学科课程的形式，面向全体大学生开设的体育人文课程的　必修与选项修课程，是新时期高校课程改革和高校体育人文　通识选修课程对体育学发展的客观要求，是高校体育公共必　修课的有力补充。　开设高校体育人文课程的意义在于：首先，可以弥补原有　体育技术活动课的不足，加强对大学生体育人文文化的传授，　丰富高校体育课程体系，提高高校体育课程体系的文化含量，　提高大学生体育人文文化素养，满足大学生对体育文化知识　的广泛需求。其次，可提高高校体育教师的紧迫感，促进教师　自身文化素质、业务素质的提高。再次，可以使高校教师找到　体育文化的定位。　４．２　开设体育人文教育课程的原则　（１）循序渐进原则。美国的课程学者古德问把课程从专　家设计到学生接受，划分为５种不同层次的课程：一是意识形　态的课程，又称理想课程，是指理念中规划的课程；二是正式　课程，指国家或地方教育委员会认可颁布的文件课程；三是知　觉的课程，指教师对应实施课程的认知；四是运作的课程，指　教师实际在进行或实施的课程；五是经验的课程，指学生在学　习时所感知的课程。高校人文体育课程内容结构的设计与实　施过程是一个复杂的系统工程，它包括人文体育课程文件的　制定，即课程计划、教学大纲、教材的制定和编写，这是课程论　研究的内容，又涉及到体育人文课程的实施，这是教学论研究　的内容。因此，构建高校体育人文课程体系是一个复杂的各　级系统工程，是高校体育教育工作者长期而又艰巨的任务，必　须循序渐进，不可一蹴而就。　（２）人文性与科学性相结合的原则。高校开设体育人文　课程的目的是加强大学生人文素养的提高。因此，在高校体　育人文课程内容的选择上要支持人文性原则，同时在内容选　择和课时的安排上要做好充分的调研，教学的方式方法要充　分利用现代化的教学手段，注重科学性。　４，３　开设体育人文课程的内容选择与实施方法　高校体育人文课程体系是一个动态的体系，它的内容和　课时的增加随着体育学的发展而增加。目前，高校体育人文　课程体系的内容包括下列内容：人文体育学、体育文化学、体　育社会学、奥林匹克文化、体育哲学、体育类学、体育人类学、　体育广告学、体育心理学、社会体育理论与实践、体育英语和　体育欣赏等，学时数为３６、５４学时不等。所设体育人文通识　选修课是高校体育教学改革的重要内容之一，是新时期高校　体育课程体系建设的重点，是加强大学生体育人文文化素养　的必要手段，学校领导应给予高度重视。在问卷调查专家访　谈中，得出以下共识：第一，开设高校体育人文通识选修课是　一个系统工程，不可能一蹴而就；第二，高校中体育主管领导　和体育教师对体育及体育课的观念更新是前提；第三，高校体　育教师的学识水平和学习能力是基础；第四，高校体育及相关　部门的鼓励是保障。　５结束语　本研究在对广西高校开设体育人文课程现状进行调查分　析后，发现广西高校的体育人文教育环境不容乐观。高校领　导与主管部门应更新理念，认清形势，积极创造条件，大力加　强高校体育人文文化教育，以更好地促进大学生的全面发展　与提高。从体育人文教育的育人特点出发，提出了构建高校　体育人文课程体系的设想建议，为丰富高校体育课程体系和　素质教育的实施提供了理论指导依据。　６参考文献　［１］尹博．重塑人文体育理念促进人的全面甏展［Ｊ］，体育文化　导刊，２００５（６）：２２—２４，　［２］蒋玲，高校校园体育文化是素质教育中最理想的潜在课　程［Ｊ］．体育与科学，２ｏｏ１（５）：６７—６９．　［３］卢元镇．体育的社会文化审视［Ｍ］．北京：北京体育大学出　版社．１９９９．　［４］宁雷．高校体育人文教育现状与对策［Ｊ］，体育与科学，　２００４（６）：８５　８７．　（２００６—０８—０６收稿）　・８７・