班主任的工作分析及对策

班主任是学校教育工作的直接实施者。他集班级的组织、教育、管理职能于一身，是维护学校教育教学工作有效运转的核心，是联系学校、家长、社会各种教育力量的纽带，可以称之为“班集体的灵魂”。做好班主任工作对于培养学生形成良好的道德品行、健康的心理素质具有关键性作用。小学生因为年龄小、社会经验少、好奇心重、模仿性强，作为小学班主任的一言一行就更像一面镜子照在孩子们的心里，每一个细小的动作、每一句话，都会成为孩子们评价和模仿的对象。在我以往的教育教学实践中，尽管以为自己工作已经尽心尽力了，但班集体却松散无力，班风学风也很差。而有的班主任，我觉得他们轻松自如，班级管理井井有条，班级工作蒸蒸日上，班级具有较强的凝聚力，学生的表现也很突出。这让我百思不得其解。

黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。我们应该用自己的人格魅力去感染学生，赢得学生的尊敬。”通过学习和对实践的反思，我认为，小学班主任因为承担着孩子们最基础的知识传递、人格塑造、心理素质培养，对孩子们的影响尤为重要，甚至会影响孩子的一生。这就要求我们在班主任工作中更应该以身作则，以榜样的力量去感动学生，以渊博的知识去感染学生，以高尚的品质去感悟学生，以拳拳爱心去感化学生，让学生在感化中生发感悟，在感动中受到感染，在感染中获得成长。

一、班主任要以榜样的力量感动学生

我在初任小学班主任时，总是习惯于对学生施以命令的口气：“去把地上的垃圾捡起来！”“不要随地吐痰！”……事实证明效果不是很好。当我每次走进教室时，地上一片狼藉，我还暗暗生气：这些学生怎么这么不听话？一个偶然的机会，我捡起了地上的一块橘子皮。突然，孩子们都弯下腰去，原来他们在捡地上的杂物。我恍然大悟：孩子们可真会看样子啊！可见，孩子们幼小的心灵其实是有一杆秤的，他们可是随时都在关注着你呢！从一件小事就能看出，班主任的榜样作用比那冷酷的批评效果不知要好多少倍。

二、班主任要以渊博的知识感染学生

有人也许以为，具有大学学历的人，从事小学教育肯定是绰绰有余了。殊不知，当今社会，知识在不断更新换代，人类的知识总量每隔几年要翻一番。而我们通常所说的“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的说法也就有了新的含义：这“一桶水”不是“死水”，它必须是跟上时代、不断更新、不断补充能量的“活水”、“新水”。只有这样，才能满足求知欲很强的当代小学生的成长需要。有一位教育家说：“湖泊之所以常年荡漾绿色的涟漪，在于它善于汲取、积蓄条条细流、滴滴水珠。知识之树之所以常绿，在于它加速新陈代谢，不断更新。”现在的孩子聪明、活泼，眼界开阔，思维敏捷，加上好奇的天性，他们常常会向我们提一些出乎意料的问题。我们不要因为学生问倒了自己而恼羞成怒，应根据学生提出的问题深入学习、深入研究，促进自我增长、自我完善。这样才能真正成为“人师”，才能赢得孩子们的认可，也才能够促进孩子们的成长。

三、班主任要以高尚的品德感悟学生

班主任作为学校德育工作的直接实施者，其品德高下直接影响到学生的素质，关系到学生思想教育的成败。对于我们每一个人来说，美好的道德品质像空气一样不可缺少，它环绕在我们的周围，流淌在我们的血液里，融化在我们的骨髓中，是人们优良品性的内在约束力和驱动力。作为教师，特别是班主任，高尚美好的品德，是我们必不可少的养分，是教师可持续专业化发展的真正内在动力。一个班主任，如果只有渊博的知识，但没有高尚的品德，那就像一部字典一样，只能给学生些微知识，却不能在学生心中树立威信。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”作为中华民族博大文化和深厚精神的先行者、传递者，作为祖国未来建设人才培养者的教师（特别是班主任），其品德直接关系到社会文明的繁荣发展大局。正如余秋雨先生所说：“带着学生参与一切陶冶人性人格的文化传递，目的无非是让参与者变得更像真正意义上的人。”所以，小学班主任更应具有高尚的品德、积极向上的信念，才能真正成为“学为人师，行为世范”。

四、班主任要以拳拳爱心感化学生

热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。班主任的工作对象是人，面对的是一个个鲜活的生命个体——学生，所以爱就成了我们做好工作的前提。近代教育家夏丏尊先生说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为小学的班主任，要与孩子们朝夕相处，对学生的爱

就成为了一种巨大的教育力量，而教育学生的过程也就成了爱学生的过程。对学生的爱，是一种与亲情、友爱不同的爱，这是一种理性的爱，这种爱能给学生力量，能让学生创造奇迹。伟大的教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”

作为小学班主任，要不断学习，不断提升自己的教育品位，将自己的思想、精神融入孩子们稚嫩、纯洁的心灵，去滋润孩子们的未来生活。只有这样，我们才会在孩子们的心中永远存留，自己的价值才能在学生身上得以体现。