初中物理《大气压强》教案

学校物理《大气压强》教案1 一、教学目标

〔一〕知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。

〔二〕理解大气压强产生的缘由，并能简洁解释一些日常生活中大气压强的现象。

〔三〕知道大气压强的值可由托里拆利试验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。 〔四〕培育同学的观看、试验、分析力量。 二、教学重难点

本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利试验及用液体压强来讨论大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。 三、教学预备

老师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利试验装置一套、打火机一个。 同学：皮碗〔每两人一对〕 四、教学方法

〔一〕示范法：老师给出示范，进行详细操作演示。 〔二〕谈话法：师生间进行沟通对话。

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〔三〕自主探究法：让同学自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究猎取新学问。

小组商量法：同学围绕主题分成小组进行商量，再得出结论。 五、教学过程 〔一〕复习提问

师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？ 生：受。

师：液体内部向什么方向有压强？ 生：各个方向。

师：液体内部压强产生的缘由是什么？ 生：液体受重力、具有流淌性。 〔二〕引入新课

师：我们赖以生存的地球四周被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体〔包括人〕都浸在其中。提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？

请同学用皮碗模拟马德堡半球试验。

出示课前已经抽好气的马德堡半球，让同学用力拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很简单拉开。

师：马德堡半球试验证明白大气压强的存在。

板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。” 〔三〕授新

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1、请同学商量、并列举诞生活中有关大气压存在的实例。 用一次性注射器做试验，把进气口密封后，拉注射器时很费劲。再一次证明大气压的存在。

向不同方向松开手后又都会发出很大的声音，与液体压强试验作比：

2、提问：这能说明什么问题？〔大气向各个方向都有压强〕 从上面的分析中可知大气压强与液体中的压强有很多相像的地方。

提问：〔1〕空气主要是由什么物质组成？〔氮和氧〕 〔2〕它们受重力作用吗？〔受〕

〔3〕空气能流淌吗？〔能〕补充：空气的流淌形成风。 老师总结：空气也和液体一样受重力、具有流淌性，这也是浸入大气中的物体受到大气压强的缘由。

板书：“大气压强产生的缘由是空气受重力作用且具有流淌性” 我们知道了大气压强的存在，并且也了解了大气压强产生的缘由，那么大气压强的值是多大呢？下面我们就来详细地讨论这个问题。 3、做覆水杯试验。

提问：〔1〕产生的现象是什么？〔硬纸片没有掉下〕;〔2〕为什么没有掉下来呢？

师引导同学分析，装满水的杯中排出了空气，盖上硬纸片并倒置过来后，它们的四周只有空气，很明显纸片没有掉下来是大气压作用的结果。

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向各个方向转动覆水杯，观看到硬纸片没有下落，再一次说明大气向各个方向都有压强。

将用硬纸片托住的装满水的试管倒立在装有水的水槽中，然后抽出纸片。

4、提问：〔1〕观看现象；〔2〕思索产生现象的缘由 〔同学思索、商量。投影仪打出图2〕

分析：此时试管中的水不下落是由于大气压作用的结果。只不过大气压作用在水槽中的水面上。

5、提问：假如换用2米长的一端封闭的玻璃管来做此试验，结果会如何？

试验结果说明，2米长的水柱也能被大气压所支持。 大气压到底能支持多高的.水柱呢？

师：历史上曾经有人用10米长的玻璃管来做过此试验，结果水管中仍布满了水。看来大气压所能支持的水柱是大于10米的。 6、提问：下面我们假设大气压支持的水柱高是h米，请同学们商量能否用水柱产生的压强间接地测出大气压强的值？假如可能，应用什么公式？

同学：能、p=ρ液gh水

师：用大于十米高的水柱来做此试验测出大气压强的值从理论上看是可行的，但是在试验的过程中却会给我们带来问题：如无法在试验室中完成此试验；10米长的水管很难找等。

7、提问：如今请大家思索能否用我手中的这根1米长的玻璃

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管来完成测出大气压强值的任务呢？请同学们思索。〔师：启发同学由P＝ρgh考虑问题。〕

同学：用密度大于水的液体，最好是水银。

师：历史上第一个想到用水银代替水来测大气压强值的是意大利科学家托里拆利。其实托里拆利像你们一样也不是一开头就想到用水银来做试验的，他是在总结前人试验的基础上才想到用液体密度最大的水银来做试验，以测定大气压强的值。这一试验称为托里拆利试验。

演示试验：托里拆利试验。

8、提问：玻璃管内水银面上空有没有空气？〔没有，已被灌满的水银全部排出〕

师：对，这个空间是真空。

9、提问：请大家观看试验装置，哪一段水银柱是由大气压强托住的？〔玻璃管内外水银面的高度差〕

请同学读出此试验中水银柱的高度差是多少厘米？ 若测量结果不完全等于76厘米，则简洁介绍不同的海拔高度对应的大气压不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度测出的值。一般我们把大气压的值取为76厘米汞柱。

板书：“大气压强＝76厘米高水银柱产生的压强〔＝1.01×105帕〕”

10、提问：⑴假如在做托里拆利试验时，使玻璃管倾斜插入水银槽中，会影响试验结果吗？

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⑵在做托里拆利试验时，改用粗一些或细一些的玻璃管，会不会影响试验结果？

⑶假如在做托里拆利试验时，不当心打破了玻璃管的上端，会有什么结果？

〔用2米长的水柱做此试验，得出水银会下降到与水槽内水银面相平的位置〕

11、例1：在托里拆利试验中，我们测得的水银柱高为76厘米，则当地的大气压强值为多少帕？

若用水代替水银做此试验，则大气压支持的水柱有多高？ 象这样通过求水银柱产生的压强而间接测定大气压强值的方法是一种间接测量的方法，同学们在以后的学习、工作中还会用到它。 12、例2：若桌面的面积为1平方米，上题中的大气压强作用在此桌面上产生的压力是多大？它相当于多少个成年人的体重？〔成年人体重约500牛〕这么大的力，为什么没有把桌子压塌呢？〔利用此题使同学从感性上熟悉大气压强是很大的〕

大气压强向各个方向都有，桌面上外表受到向下的大气压强，同时下外表受到向上的压强，两者作用互相抵消，所以不会塌。人为什么没有被大气压压瘪也有与此类似的缘由。 〔四〕课堂小结 〔五〕稳固练习

1、大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫〔〕；简称〔〕或〔〕。

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2、大气压强产生的缘由是：空气受〔〕力作用且具有〔〕性。 3、马德堡半球试验能够证明〔〕的存在。 4、托里拆利试验第一个测出了〔〕的值。

5、在托里拆利试验中，假如将玻璃管从竖直到倾斜放置，则〔〕。

⑴水银柱的长度增加，高度增加； ⑵水银柱的长度不变，高度减小； ⑶水银柱的长度减小，高度减小； ⑷水银柱的长度增加，高度不变。

6、做“杯呑蛋”试验再一次激发同学的学习爱好，并请同学解释此现象？

7、〔机动〕塑料吸盘的使用和理论上的解释？ 〔六〕布置作业：

1、书面作业：课后练习的第2题，习题部分的第1、3小题。 2、课外商量：“想想议议”。 六、板书设计 大气压强 覆水杯试验 p=ρ液gh水 托里拆利试验 七、教学反思

通过课后沟通，本节课在学问体系的形成和学问网络的建立方

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面还有待加强。老师课堂教学中还是有些放不开，同学回答下列问题较少，有赶进度的嫌疑。学问内容的排列上可以分为两课时，这样时间比较充裕。课堂练习内容可以设置为分组联系，节省肯定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。通过沟通和反思，我熟悉到，自己还存在许多缺乏，应当更进一步提高自己的业务水平。 学校物理《大气压强》教案2 〔一〕教学目的

1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的缘由，并能简洁解释一些日常生活中大气压强的现象。

3．知道大气压强的值是由托里拆利试验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。 〔二〕教具

演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

同学用：皮碗〔每二位同学一对〕。 〔三〕教学过程 一、新课引入

1．演示试验：由试验设置疑问，引起同学的求知欲望。 (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来〔提

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示同学留意观看〕，放手后，看到什么现象〔硬纸片掉下〕？ (2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来〔暂不放手，问：假如放手，会消失什么现象？先请同学们猜一猜〕。放手后，看到什么现象？〔硬纸片没有掉下来。〕 2．讲解并描述：同学们要知道试验时，硬纸片不会掉下来的缘由吗，学习了这节课的学问，就知道了。〔板书课题〕 二、进行新课

1．阅读课文前面的“？”和图11—1。读后问：大家阅读了马德堡半球试验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个试验，同学们想试一试吗？如今，我们仿照马德堡半球试验来做一做。

2．同学试验：同学照课本中图11—2做试验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不简单拉开〔用较大的力才能拉开〕。 3．讲解并描述：地球四周被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流淌，因此空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压〔老师板书这句话〕。

4．讲解并描述：刚刚同学们所做的仿照马德堡半球试验和奥托·格里克做的马德堡半球试验，充分证明白大气压强的存在。抽出金属半球内空气〔或挤压出皮碗内的空气〕，两个金属半球〔或两个皮碗〕在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因此很难把它们拉开。

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5．演示、验证：刚上课时，老师演示的试验，说明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。 演示课本中图11—4的试验〔演示后，由同学举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导同学说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内〕。

6．讲解并描述、过渡：依据奥托·格里克的马德堡半球试验，不仅证明白大气压强的存在，还说明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的同学托里拆利解决了这个问题。 7．演示：

(1)介绍托里拆利试验装置

(2)演示托里拆利试验〔一面演示，一面讲解〕，演示完后，请一位同学上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度。

老师讲解并描述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。

8．讲解并描述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们依据液体压强的计算公式：p=hg算一算〔同学演算，老师巡察〕。同学算出结果后，接着讲解并描述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利试验测出的大气压强的值〔老师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习〕。

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三、小结本课内容 四、稳固练习：

1．演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们商量为什么？

2．演示课本图11—6的试验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提〔瓶口不提出水面〕，观看啤酒瓶中的水是否流出来。商量缘由。 五、布置作业：

1．课后仔细阅读一遍课文。

2．把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。 3．把课文后练习第3题和习题第1、2题在阅读课文后，联系课内所讲内容，进行思索，预备着下节课在课内口答。 〔四〕说明

1．课文中图11—2“模拟马德堡半球试验”用的“皮碗”在农贸市场的金鱼市上可以购置，这样的皮碗是金鱼缸中固定水草用的，价格很廉价。学校试验室可统一购置，用后由试验室保管，供长期使用。这个模拟试验效果很好。

2．在做托里拆利试验要留意打开窗子通风。要边做边讲，使同学明白玻璃管内装满水银，排出了空气，倒置插入水银槽内，管内水银缓缓下落到肯定高度而停止下落，上部为真空，这段水银柱是由大气压强支持着的道理。

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3．用注射器挂钩码的补充试验，一方面是进一步证明大气压强的存在，另一方面也到达稳固本课学问的目的，同时在注射器活塞下挂一个500克的砝码，给同学以诧异，更加激发同学深厚的学习爱好。到此，初二同学已学习了快一年的物理了，要保持同学学习物理的爱好不断地保持下去，老师必需在课堂教学中细心设计，使同学学习的主动性不断增添。

4．对于啤酒瓶的试验，啤酒瓶简单获得，同学自己都可以做，可作为作业〔动手的作业〕让同学回家自己做一做，比在课室内看一看更生动，更详细，对提高同学的动手力量和理解物理学问有很大的关心。

5．教材选用人教版九年义务教育学校物理第一册。

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