如何提高数学课堂效率

如何提高数学课堂效率

作者：张顺军

来源：《理科考试研究·高中》2015年第06期

随着新课改的深入，社会各界对教师的课堂教学的要求也在不断的提高，尤其大家关注的焦点是课堂的有效性.如何利用好这四十五分钟也是许多教师较为疑惑不解的地方.新课程要求我们教师提高素质、更新观念、转变角色，提高课堂效率，提高课堂的有效性.课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高数学课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，笔者有如下的观点. 一、教师应该优化教学内容

教师要全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容.由于每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能.在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异.作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容.首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与.另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心.对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉.总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率. 二、教师应该优化教学气氛

教师要注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系. 传统的教育观念，教师格守师道尊严，高高在上，什么问题自己一言九鼎，毋庸置疑，导致学生在课堂上有“语”也不敢言，对教师敬而远之.久而久之，师生感情没有机会沟通，日渐疏远.如今，在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展.新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要.因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，思考，敢于发表不同意见.重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展.在指导学生自主学习的过程中，我们也应展现自己独特的教

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学风格，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感. 三、教师应该优化教学形式

教师有目的培养学生合作学习能力，促进共同提高新的课程标准，使学生的能力个性得到充分发展，让学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式.在课堂上，我们不能只把学生看作是一张白纸，因为他们通过看电视、听广播、读报刊等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张.所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展.作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器.当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励.这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历，体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生.因此，我们必须清楚而客观地认识现代社会的学生是有感情、有思想、有见解、有着强烈的认识社会和探索世界的热情和能力，对未来充满希望和憧憬的一代.有时，在课堂教学中要求小组互帮互助，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，个个有收获”的目的.允许每个学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想、做法的优缺点，最终达到相互交流经验体会，共同归结得出有效解决问题的最佳方法.这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率.

四、教师应该优化评价方式

教师对学生的评价方式要以“学生发展为本”，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展.如今，新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展.在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现.如学生讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等.而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯.这也是提高课堂教学效率的关键所在.

五、倡导学生自主性学习

但是对于新课程的实施，只有教师单方面的努力来提高课堂效率是不够的.对于学生而言，新课程也同样是一个挑战.在新课程下如何来学好，如何来提高课堂的学习效率呢？这就要求学生要实行自主学习的模式，提高课堂的学习效率.改变学生的学习方式，以课程改革为

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突破口，使学生学会自主性学习、探索性学习，这正是目前国际课程改革的一种新趋势.自主性学习是以学生的主动性、探索性学习为基础进行学习，这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，是学习者迫切需要的，高效率的学习方式.所以进行自主性学习是素质教育的需要，也是社会发展的需要.爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”.中学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性.

总之把握新课程的精髓，提高课堂效率，让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，建构平台，创设空间.只有师生的共同努力，才能提高课堂的效率，提高课堂的有效性.