多媒体教学要求及管理暂行规定

多媒体教学要求及管理暂行规定

总则

按照学校大力推行多媒体教学的会议精神，为调动教师开发和应用多媒体教学课件教学的踊跃性，提高教师多媒体教学课件开发制作和应用水平，推动我校现代化教学手腕建设，应用现代教育技术提升教学水平,规范我校多媒体教学课件建设项目的管理和应用，特制定本规定。

一、多媒体课件的要求：

（一）紧扣教学大纲，教学目的明确，多媒体课件的繁简应与教学目的、教学内容相适应。

（二）多媒体课件不允许仅仅列示题目、概念或讲稿文字，不是简单地将板书放到电子屏幕上,要从教学实际动身，有较强的针对性，解决传统教学难以解决的问题。

（三）多媒体课件应按照各课程特点，尽可能充分利用各类图表（包括关系图、逻辑图等）各类媒体信息直观地反映教学内容，尽可能扩大知识信息量。

（四）教师利用的多媒体教学课件须不断改良，使之加倍科学化和系统化。

(五)学校鼓励各学科结合自身特色，引进优秀电子教材，进行有计划、有组织的音像、电子教材建设工作。要集中力量制作精品，减少低层次重复浪费现象，切忌\"讲稿上屏幕，黑板搬新家\"。

二、多媒体教学的管理

（一）拟采用多媒体教学的教师，应结合所选课程特点对拟采用多媒体教学手腕进行分析，阐明其预期的效果，并具此完成课件制作说明。

（二）教师计划利用多媒体教学，应提前两天将多媒体课件制作说明、多媒体课件及教案送交教务科。

（三）教务科对教师上交的资料进行审核，审核内容主要包括：

1、教师必需具有利用多媒体的技术；

2、该门课程利用多媒体教学后能取得更好的教学效果；

3、教师已准备好相关材料和教学课件，并已策划好课堂教学的组织；

4、教师已在教案中列出实施多媒体教学的具体计划及安排。

凡未备案的，教务处将不予安排多媒体教室。

禁止以下现象的发生：

1.大段抄书式地设计教学课件，将课件做成教材或讲义上主要内容的复制版；

2.单纯将Word文本格式作为虚假课件进入多媒体课堂。

（四）确认利用多媒体教学并安排在多媒体教室进行教学的教师，应严格依照《多媒体教室利用规定》利用，凡因未按此规定造成的损失，由任课教师承担相应责任。

三、多媒体教学要求

（一）遵循教学规律，发挥教师的主导作用。多媒体技术是教学工作中的一个辅助工具，利用多媒体课件时要借鉴传统教学的经验，维持师生良好的情感沟通与交流，使之贯穿课堂教学的整个进程。教师要按照课堂上学生的实际反映及气氛转变，有针对性地组织、调整教学内容与方式，以期达到最佳的教学效果。

（二）教师利用多媒体教学时应采用站立式（因身体状况或教学需要现场大量录入信息等特殊情况除外）。要尽可能利用激光教鞭、无线话筒等远距离控制教具。禁止以下现象的发生：

1.把所要讲的内容展此刻大屏幕，讲解进程教师坐在或站在操作台前埋头宣读，或只顾注视、操作计算机屏幕，不与学生直面交流，不顾学生听讲状态，整个教学进程中始终维持\"坐式会议报告\"的形式，轻忽与学生思维节拍的合拍与互动。

2.课件画面转换过快，传输知识的时间短于学生对其感知和记录的时间，致使学生理解不深刻、不透彻，失去学习兴趣。

（三）实行多媒体教学准入制度。学校要求50岁以下教师必需接受信息技术应用的培训。教务科要增强对教师进行多媒体教学技术的培训工作，并纳入教师继续教育培训计划。要求利用多媒体教学的教师了解多媒体教室设备的大体性能、利用方式，能熟练操作多媒体设备，自如应用教学软件，大体掌握编制教案式课件的方式。

（四）传统的板书教学仍是一种行之有效的教学模式。讲课教师特有的教学语言、教态（肢体语言）、板书和应变能力是最大的教学财富。当多媒体教学手腕达不到预期教学效果时，要把传统教学手腕、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，发挥多媒体课堂教学的效果。

（五）利用多媒体教学的教师应做好充分的课前准备。教师必需课前亲临教学现场与管理技术人员联系，调试教学课件，熟悉所用仪器设备和课件兼容情况。教师应准备好应对多媒体设备出现故障情况下的教案，避免一旦停电或设备故障等原因不能进行正常教学。

禁止以下现象的发生：

1.由于临时安装、调试教学课件而浪费上课时间；

2.由于特殊原因（停电或设备故障）无法利用多媒体进行教学时，教师没有及时采用传统教学方式讲课，因此延误上课，造成教学事故。

（六）要求教师要在一年内，在其负责的学科课程里建设一门课程的课件。

三、课件管理

为了使学校多媒体教学课件资源能够取得充分利用，避免重复制作、购买

造成资源浪费，学校教务科负责统一管理教师制作、学校购买的多媒体教学课件。

1.鼓励教师自主开发制作多媒体教学课件；

2.教师自主开发制作须到教务处进行验收、记录、备份；

3.未经验收或验收不合格的多媒体教学课件不能在教学进程中利用；

4.教务科要对多媒体教学课件进行规范管理。

武汉市娲石技术学校

教务科

2021-12-5

多媒体教学需要注意的原则

1、多媒作要简练，即课件制作要注意文字简练、图片精要、动画得体、不要过于花哨；要便捷，即课件制作要界面友好，运行快捷，便于操作。要实效，即课件的制作和利用要为教学服务，能真正解决难点，突出重点，能启迪思维，能引导发现。要及时，即课件利用要及时得体，做到及时展示，及时关闭，这样有利于学生注意力的集中。另外课件的利用最好还要表现个性化教学的要求，课件中要包括知足不同层次学生需求的内容

2、理好多媒体教学与传统教学的关系。 多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手腕。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使历机会，正确处置多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处置好多媒体教学时间（此处主如果指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。比如：精子和卵细胞的形成进程，虽然利用多媒体课件上课比较形象，有利于学生对知识的，可是这个课件

往往是动画形式的，没有注释或注释很少，而且动画进程比较长，无益于学生进行，那么可以在放动画的进程中，教师进行解释，边解释的同时利用传统的板书书写这一进程，这样的话，学生既理解了这一进程，又进行笔记或记忆。再如：在温习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必需注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或，事前把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高温习课的效率。

3、多媒作要发挥教师集体智慧。将教师既分工又合作制作的课件组合起来，形成以教材单元知识组合课件为主要内容的\"课件素材库\"。由于生物学教学素材普遍，一所学校的中小学生物教师人数较少，要使包件达到理想境界可以通过校际合作，不断优化\"课件素材库\"。多媒体\"课件素材库\"可以为师生制作和利用课件提供了充沛的素材来源和多种有效途径。

4．多媒体的运用要与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件开展实践活动。只有丰硕的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现的舞台，学生的熟悉也才能深切发展。

多媒体教育技术飞速发展，教学进程中多媒体技术的运用愈来愈普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

多媒体辅助教学的原则和要求

青州市职工子弟低级中学 李传华 刘玲

随着现代教育技术的不断深切发展，电教媒体在教育教学领域中取得了普遍的运用，

为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推动新一轮课程改革起到了愈来愈明显的支撑作用。实践表明，利用多媒体教学易于优化教学进程，对传统教学技术起着补充和辅助作用。可是，当咱们在享受多媒体给教学带来的各种便利的同时，也要注意多媒体课件在制作与应用中可能会出现的一些问题。

一、多媒体辅助教学的原则

多媒体教学有它的优势，传统教学也并非一无是处，多媒体不是全能的，这种教学形式也有其自身局限与缺点。不是所有的科目、课程都要用多媒体教学；也不是所有的内容都适合用多媒体教学；更不是所有的多媒体课件都适用教学。多媒体辅助教学应遵循以下原则：

1、多媒体辅助教学能用则用，决不滥用

多媒体课堂教学提供了交互式的学习环境，是多媒体教学网络优于其他媒体技术的最突出特点。对于不能用传统教学手腕教学的，对于学生难以理解的、抽象的知识，尽可能用多媒体展示出来。如：旋转、折叠、对称等，以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题。固然，对于能用传统教学手腕的，则没必要用多媒体，不然有画蛇添足之嫌。多媒体辅助教学时要有针对性、应灵活利用。同一课件对不同班级的学生演示也应有所不同，如演示的快慢，内容的多少，重点、难点等应有所转变。对课件作一些适当的增删改动是正常的，也是必要的。

2、 多媒体辅助教学不能代替学生思维

多媒体教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而著名。但是画面的切换

太快，没有充分考虑学生的理解水平和理解能力，象电影画面那样一闪而过，把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是抹杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培育。因此，多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容，表现培育学生思考问题能力和创新能力。多媒体辅助教学仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培育，留出足够思维时间，不能一切都包办到底，到头来是损害了学生的发展。

3、多媒体辅助教学不能取代师生活动

有人错误地以为，利用多媒体教学，很多内容都已经形象生动地展示给学生了，教师没必要再多讲，教师更轻松，因此对教师的要求低了。这实际上是一种误解。确实，动态图表、图片、录相片段的展示，可使讲解的内容更为形象、直观，这是它们能达到的效果，可是它们之间的内在联系，仅仅展示这些资料是不够的，这些孤立的资料并非能说明什么，更不能直接揭露事物的本质与规律。因此，师生活动、师生对话仍然是多媒体教学中的重要环节，在整个教学进程中，应占较大的比重，不然将造本钱末颠倒，轻重不分难以有实效。

4、多媒体辅助教学应注重实际效果

不论采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。若是违背了这一原则，即便利用了再先进、再丰硕的媒体也是没有多大意义的。因此，咱们必需主次分明，必需明确一切媒体都只是为了教学而服务的。利用媒体于教学，主如果为了增加教学的生动性形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可使板书加倍工整清楚，层次分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。这是利用多媒体教学的长处，也是目的。因此，媒体的利用本身

不可能代替教学的全数，它仅仅是为教学服务的。多媒体辅助教学要注重启发与引导。把握熟悉事物的规律遵从学生的认知结构和心理特点，科学地引导学生一步步地理解问题，熟悉问题，要通过量媒体特有的手腕来激发调动学生，不要将多媒体教学变成一种化了装的\"灌输式\"、\"填鸭式\"教学，保证教学质量。

二、 多媒体辅助教学的要求

1、灵活合理的利用媒体

教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的转变不断改变教学方式、统筹全局，引导学生适时开展各类教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具有很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表此刻教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。不是任何学科任何环节都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要按照教学目的、内容和学生的情况而定。一般来讲，多媒体应利用在突出重点、冲破难点上。更重要的是不能把传统教学与多媒体辅助教学严格区分，大多时候应交互利用。

2、适时呈现媒体，切忌鹊巢鸠占

先进的教学手腕不该完全取代传统教学，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。选准了多媒体的表现内容，还要设计多媒体在教学进程中呈现的机会、方式等，这就要求教师在教学进程中，针对学生在学习进程中的心理状态，按照教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失机会的发挥媒体的作用，使媒体在最佳机会、以最佳方式呈现，从而帮忙学生解决\"掌握知识与形成能力\"之间的矛盾，切不可鹊巢鸠占，随意呈现。

3、学生的主体地位不能丢

多媒体辅助教学，它的作用只能是\"辅助\"，它的价值也只能是作为一种为所用的教育手腕而存在。应做好以下两个转变：教师角色的转变－－由以教师为中心的讲解者转变成学生学习的指导者和教学活动的组织者；学生地位的转变－－由被动的地位转变成主动参与、发现、探讨和知识建构的主体地位。学生始终是教育的主体，在教学进程中，不要以为多媒体教学的内容已是超级的丰硕了，就轻忽了学生的主体地位，多媒体教学中更应突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，充分发挥学生的学习主动性。

4、适应个性化的教学，切忌表面文章

多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平衡性，个性化教学超级有利于培育学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。从课堂教学进程来看，过于重视多媒体的教学作用，必然会减弱对课堂教学的主体作用的重视程度。因此，运用多媒体教学，教师必需事前设计好多媒体教学课件，注重学生的个性发展，切忌表面文章，妨碍了学生思维的发展。不然、就与新课程标准中特别强调\"培育学生的创新思维和创新能力\"的要求是背道而驰的。

多媒体辅助教学的运用表现了一种新的教育思想、新的教育观念，现代化是教育技术发展的历史必然之路，也是时期给咱们造就的一个机缘。它打破了传统教学方式的定势、拓展了教学空间，对培育学生学习的兴趣有着踊跃的作用。因此，要结合教学实际，因材施教，扬长避短，把握多媒体技术的特点，探讨知足学生需求的结构模式，把握多媒体辅助教学的原则和要求，使多媒体技术发挥更好作用。

张掖中学多媒体教学要求及管理暂行规定

多媒体教学作为一种现代化教学的辅助手腕，对于充分利用优质教学资源，增强教学内容的感染力和表现力，调动学生学习的踊跃性和主动性，激发学生的学习兴趣，在有限的时间教授更多的知识，提高教学效果和学生学习质量都具有明显的作用。为规范我校多媒体教学，特作如下规定：

一、多媒体课件要求

（一）应用多媒体教学的课程应为我校教学计划中规定的课程。多媒体课件设计要遵循教育教学规律，表现专业培育目标，符合课程教学大纲要求，课件内容的选择应与课程教学目的、教学内容相适应，与利用教材相关联。

（二）制作多媒体课件应以教师的讲课内容为主。多媒体课件的动画效果为辅，做到切实有效，便于利用。要注意每一个页面的文字不宜过量、过小，应为纲目性的，能控制其分段显示，颜色反差要明显，便于学生观看、记录和记忆。

（三）多媒体课件应提供丰硕的信息。按照各课程特点，要发挥现代教育技术的优势，综合处置各类信息，充分利用各类图、表、动画、影像、音频资料，直观形象地反映教学内容，以增加学生的感性熟悉，尽可能扩大讲课的信息量。

（四）利于互动式教学。多媒体课程教学要充分利用计算机网络优势，提高交互式教学功能，将课程教学大纲、教案、讲课内容、考试题库及考试方式等上网，使之有利于教师之间、师生之间的交流，有利于教师课后辅导，为学生提供教学参考。充分发挥学生的主观能动性，学生可按照自己的兴趣、爱好和知识水平，自由地选择学习内容，进行自测，知足学生课堂、课后学习的需要。

（五）课件应不断改良和更新。多媒体教学课件应按照课程教学的需要不断改良，使之加倍科学化、系统化、规范化，形成完整的课程内容教学体系。教师制作的多媒体课件设计不限风格形式，不作软件和制作工具。对于不拥有课件自主知识产权的课件，应按有关法规合理应用。

（六）鼓励。学校鼓励任课教师自主进行多媒体教学课件的开发，按期举行优秀多媒体教学课件及多媒体课程教学评比活动，举行多媒体课程教学研讨会或观摩教学，增强对多媒体教学方式的研究与交流，扬长避短，进一步推动多媒体课程教学水平的提高。

二、多媒体教学要求

（一）充分发挥多媒体教学特点。讲课教师要发挥多媒体课件图文并茂、音像丰硕、信息量大的教学优势，结合传统教学的提问、启发、示教、适当板书等，活跃课堂教学气氛，充分调动学生课堂学习踊跃性，在注重课件视觉和听觉效果的基础上增加感性熟悉，使学生更直观地接受知识。

（二）遵循教学规律，发挥教师的主导作用。多媒体技术是教学工作中的一个辅助工具，利用多媒体课件时要借鉴传统教学的经验，维持师生良好的情感沟通与交流，使之贯穿课堂教学的整个进程。教师要按照课堂上学生的实际反映及气氛转变，有针对性地组织、调整教学内容与方式，以期达到最佳的教学效果。

（三）实行多媒体教学准入制度。学校要求50岁以下教师应掌握多媒体教学的大体方式和手腕。要求利用多媒体教学的教师了解多媒体教室设备的大体性能、利用方式，能熟练操作多媒体设备。

（四）传统的板书教学仍是一种行之有效的教学模式。讲课教师特有的教学语言、教态（肢体语言）、板书和应变能力是最大的教学财富。当多媒体教学手腕达不到预期教学效果时，要把传统教学手腕、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，发挥多媒体课堂教学的效果。

（五）利用多媒体教学的教师应做好充分的课前准备。教师必需课前亲临教学现场，调试教学课件，熟悉所用仪器设备和课件兼容情况。避免一旦停电或设备故障等不能进行正常教学。

三、多媒体教学管理

（一）多媒体教学应该在常规课程教学的基础上进行。

（二）教师应在上课前按照课程教学大纲对多媒体课件审核，熟悉相关内容。

（三）采用多媒体课件进行教学的教师，应严格遵守多媒体教室利用有关规定，科学合理地利用多媒体教学设备，因违章造成事故和损失的要承担相应责任。

（八）设备保护与管理。多媒体教室管理部门要按照教师教学需求，提供多媒体教学所必需的系统软件和支撑平台。要增强对多媒体教学设备管理，弄好保护，维持设备的良好状态。要将多媒体教学设备利用和故障排除的相关知识告知教师，以便更好利用多媒体的教学工具。