20以内加减法口算过关测试

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9+3= 15-5= 18-4= 10-7+8=

7+4= 2+7= 13+5= 9+4-10=

5+7= 9+7= 3+7= 9-1+6=

12+5= 6+4= 0+17= 7-2+8=

9+9= 7+7= 7+8= 7+（ ）=14

5+6= 11+8= 14-3= （ ）+8=12

8+6= 9+4= 3+15= 6+（ ）=14

3+8= 7+5= 12+6= 4+（ ）=13

8+8= 9+6= 13-3= 5+( )=13

4+8= 10+6= 15-4= 10+( )=19

4+9= 9+8= 3+2+5= ( )+6=13

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5+8= 6+5= 7+3+6= 8+（ ）=15

8+7= 9+2= 4+5+7= （ ）+9=16

8+4= 7+6= 4+6-3= 18-（ ）=8

8+5= 8+9= 14-4-6= 6+（ ）=9

15-2= 9+5= 4+3+5= （ ）-4=10

3+6= 9-5= 3+5+7= （ ）-5=5

7+8= 6+7= 0+6+7= 17-( )=11

6+9= 5+9= 7+7-10= ( )+7=13

9+5= 3+9= 9-3-4= ( )-5=13

7+9= 6+8= 12-2-2= 13-( )=3

2+9= 3+8= 9-7+2= （ ）+4=14

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面

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的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

17-4= 10+6= 1+8+9= （ ）+5=11

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

4+7= 18-10= 8+4-2= 11+（ ）=15

6+6= 4+12= 18-4+5= 15+( )=20

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