“学困生”的心理健康教育
作者:陈海曲
来源:《小学教学参考(综合)》2008年第03期
爱是教育亘古至今不变的主题。教育之爱,是百年树人的阳光雨露。对于那些学习上有困难的学生,我们除了应该关注他们的学习成绩外,更应关注他们的心理健康,给他们爱的教育。《数学课程标准》指出:“教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的‘学困生’。”如果教师不特别关注他们。就会造成他们的学习成绩越来越差,对学习没有兴趣,自卑心理越来越重,最终成为班上的差生。那么,如何在课堂上帮助他们树立学习信心,提高学习效益。培养良好的心理素质,使他们主动参与到课堂教学活动中来呢?下面我就谈谈自己在这方面的一些做法:
一、关爱“学困生”,让他们感受到班集体的温暖
“学困生”的心理比普通学生的心理更脆弱,特别容易受到打击。于是我在平时的教学活动中。特别是在自主学习活动中要让“学困生”融入各个学习小组,使他们的学习得到帮助和提高。此外,还要注意创设轻松愉快的学习氛围,促进学生之间的合作,树立他们学习的责任意识和主人翁精神,努力使全体学生都主动参与到教学活动中来,全面提高教学质量。新的课程标准指出:小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神、团结精神、交往能力,有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中,优等生可以得到发展,中等生得到锻炼,“学困生”得到帮助和提高。同时,我还教育班上一些学习较好的学生不要鄙视“学困生”,其实,“学困生”学习虽然较差,但他们的身上也有闪光点。 通过对比优秀学生的学习态度、情感和行为,使“学困生”受到启发感染,学会交流,增强合作意识,让他们能主动地看到自己的问题所在,及时改正缺点赶上优等生。这样,“学困生”在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助,享受到集体的温暖,又使他们学习得到进步和提高,从而进一步树立起自主学习的信心。
二、关注“学困生”,激发学习的兴趣,帮助他们树立学习的自信心
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美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师。”亲其师,才能信其道,与学生交朋友,变师生关系为朋友关系。实践证明:小学生也往往因为喜欢哪位教师,也就喜欢他教的那门学科。教师不仅要尊重学生,热爱学生,关心学生。了解并理解他们,使学生感到有亲切感、信任感,做他们的知心朋友:还必须依据学生的年龄特点,由易到难,由浅入深,要让学生在学习活动中不断地体验成功。从而不断地增强自信心和战胜困难的勇气。当学生感到教师对他们的信任,学习获得成功时,便涌起一种自豪感和喜悦,便会对老师产生更强烈的信任,从而促进师生关系的和谐。在教育实践中,对于品行端正、学业上进的学生,或者对于那些犯过错误,成绩不好的学生。教师都应给他们以充分的信任。教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。当他们取得成绩时,哪怕是一次小小的成功,教师都要给他们极大的表扬。教师要及时给予肯定,鼓励他们再接再厉,把更重要的学习任务交给他们。从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。
教育家乌申斯基认为:“如果教育家要从多方面来培养人,那么他首先应该在多方面了解学生。”由此看出,全面了解学生是热爱学生的起点,是尊重学生,对学生进行教育的前提条件。没有了解的爱是盲目的爱,没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。所以,在教学中,我特别注意观察学生各方面的表现,包容他们身上的缺点。
三、关注“学困生”,教师的教学重心要下移
教师在课堂教学时除了面向全体以外,还要特别关注“学困生”,教学的重心必须向下移。首先,课堂小组合作讨论时,教师要深入到各个小组中去。特别关注“学困生”的思考、发言,引导、帮助他们对新知识的理解和掌握,关注他们对知识的理解和想法。其次,小组合作讨论结束后,在小组做汇报时,把教学的目标直接指向“学困生”,让他们代表小组来汇报合作学习的结果。有的“学困生”对老师提出的问题,想回答又怕回答时,老师要给予鼓励,使学生的思维发生质的飞跃。这既检查小组讨论的情况,又可检查“学困生”对新知识的理解和掌握情况,为教师及时课堂有很大的帮助。如有时对“学困生”的关注不够,“学困生”就会觉得老师偏心,觉得老师不关心自己。所以老师只有时时刻刻关注“学困生”,才能让“学困生”体会到老师的关心,他们的学习成绩才不会一落千丈。
四、学会尊重、赞赏每一位“学困生”
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教育学生最基本的前提是尊重学生。人皆有自尊心,皆有人格尊严,处在成长期的小学生的自尊心更是敏感与脆弱,更需要老师的细心呵护。现代教育理论认为:学生从其身份上看,首先是一个“人”,师生关系从根本上说,首先是“人与人”之间的关系。师生间应该是处在一个平等的地位上的。传统教育中那种师道尊严的观念,显然已不适应时代的发展。所以我在教学中做到不仅尊重每一位学生,还要赞赏每一位“学困生”。赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏他们所付出的努力和所表现出来的善意;赞赏他们对教科书的质疑和对自己的超越,因为“学困生”他们更需要老师的尊重和赞赏。一位哲学家说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩。不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石。不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对教师之责最生动直观的诠释。作为老师,对于学生之间的常规小事,得有一颗平静的心。
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