“学困生”的心理健康教育

“学困生”的心理健康教育

作者：陈海曲

来源：《小学教学参考(综合)》2008年第03期

爱是教育亘古至今不变的主题。教育之爱，是百年树人的阳光雨露。对于那些学习上有困难的学生，我们除了应该关注他们的学习成绩外，更应关注他们的心理健康，给他们爱的教育。《数学课程标准》指出：“教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的‘学困生’。”如果教师不特别关注他们。就会造成他们的学习成绩越来越差，对学习没有兴趣，自卑心理越来越重，最终成为班上的差生。那么，如何在课堂上帮助他们树立学习信心，提高学习效益。培养良好的心理素质，使他们主动参与到课堂教学活动中来呢?下面我就谈谈自己在这方面的一些做法：

一、关爱“学困生”，让他们感受到班集体的温暖

“学困生”的心理比普通学生的心理更脆弱，特别容易受到打击。于是我在平时的教学活动中。特别是在自主学习活动中要让“学困生”融入各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。此外，还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高教学质量。新的课程标准指出：小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合作学习有利于培养学生协作精神、团结精神、交往能力，有利于学生创新意识的培养。在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，“学困生”得到帮助和提高。同时，我还教育班上一些学习较好的学生不要鄙视“学困生”，其实，“学困生”学习虽然较差，但他们的身上也有闪光点。 通过对比优秀学生的学习态度、情感和行为，使“学困生”受到启发感染，学会交流，增强合作意识，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优等生。这样，“学困生”在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。

二、关注“学困生”，激发学习的兴趣，帮助他们树立学习的自信心

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”亲其师，才能信其道，与学生交朋友，变师生关系为朋友关系。实践证明：小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。教师不仅要尊重学生，热爱学生，关心学生。了解并理解他们，使学生感到有亲切感、信任感，做他们的知心朋友：还必须依据学生的年龄特点，由易到难，由浅入深，要让学生在学习活动中不断地体验成功。从而不断地增强自信心和战胜困难的勇气。当学生感到教师对他们的信任，学习获得成功时，便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生更强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。在教育实践中，对于品行端正、学业上进的学生，或者对于那些犯过错误，成绩不好的学生。教师都应给他们以充分的信任。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。当他们取得成绩时，哪怕是一次小小的成功，教师都要给他们极大的表扬。教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的学习任务交给他们。从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”由此看出，全面了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生，对学生进行教育的前提条件。没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。所以，在教学中，我特别注意观察学生各方面的表现，包容他们身上的缺点。

三、关注“学困生”，教师的教学重心要下移

教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注“学困生”，教学的重心必须向下移。首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去。特别关注“学困生”的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，关注他们对知识的理解和想法。其次，小组合作讨论结束后，在小组做汇报时，把教学的目标直接指向“学困生”，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。有的“学困生”对老师提出的问题，想回答又怕回答时，老师要给予鼓励，使学生的思维发生质的飞跃。这既检查小组讨论的情况，又可检查“学困生”对新知识的理解和掌握情况，为教师及时课堂有很大的帮助。如有时对“学困生”的关注不够，“学困生”就会觉得老师偏心，觉得老师不关心自己。所以老师只有时时刻刻关注“学困生”，才能让“学困生”体会到老师的关心，他们的学习成绩才不会一落千丈。

四、学会尊重、赞赏每一位“学困生”

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

教育学生最基本的前提是尊重学生。人皆有自尊心，皆有人格尊严，处在成长期的小学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的细心呵护。现代教育理论认为：学生从其身份上看，首先是一个“人”，师生关系从根本上说，首先是“人与人”之间的关系。师生间应该是处在一个平等的地位上的。传统教育中那种师道尊严的观念，显然已不适应时代的发展。所以我在教学中做到不仅尊重每一位学生，还要赞赏每一位“学困生”。赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏他们所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏他们对教科书的质疑和对自己的超越，因为“学困生”他们更需要老师的尊重和赞赏。一位哲学家说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩。不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石。不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对教师之责最生动直观的诠释。作为老师，对于学生之间的常规小事，得有一颗平静的心。