思想品德 八年级

第九课第一框 《公平是社会稳定的“天平” 》教学设计

一、设计理念

新的《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独 立思考和生活体验”，强调教学要从学生的经验和体验出发,密切知识和生活的 联系。基于此，本节课的教学设计主要通过创设活动情景让学生体验、感悟，在 教师的引导下，通过创设的情境，开展有意义的学生活动，触及学生的心灵，感 悟课堂教学的主题：公平是社会稳定的“天平”，树立公平意识。

二、教学目标

1. 【知识与技能目标】 通过教学使学生正确认识理解公平问题的产生和任何社会都存在的事实， 明 白公平是相对的，它对社会的稳定、个人的发展都具有重要性，培养学生对公平 与不公平的种种社会现象的判断能力，从而树立公平意识。

2．【过程与方法】 通过畅所欲言活动，让学生体会公平无处不在、无处不有，与我们的生活息 息相关。通过故事连载的体验，让学生感悟公平是相对的，是通过比较产生的， 对社会的稳定、 个人的发展都很重要， 社会稳定和发展需要公平。 通过时事点评， 让学生明白国家关注公平问题，最大限度的追寻公平，构建和谐社会，从而树立 公平意识。

3．【情感态度与价值观目标】 通过教学让学生正确认识公平问题， 培养提升学生的公平意识和良好的公平 感，理智对待社会生活中的不公平现象。 三、教学重难点分析 1．【教学重点】 “对于社会稳定和个体发展需要公平”是本框的教学重点。现在的学生对于 “公平”和现实生活中存在的不公平现象，已经有了初步的判断和思考，但对公 平及公平的重要性等问题， 学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立 公平意识。 因此，通过情景教学让学生明白公平对社会的稳定和个人的发展都很 重要，国家关注公平。构建和谐社会。

2．【教学难点】 “正确看待种种不公平现象”是本框的教学难点。学生由于受个人价值观、 思维方式等因素的影响，往往不能正确、客观的看待身边的“不公平” ，容易偏 激、产生过激行为。所以通过教学情景“时事点评”引导学生正确看待社会中的 不公平现象，为下一课时“理智对待公平”奠定基础。 四、教学方法与学法

运用学生自主讨论法、小组探究学习法、体验教学法、情景教学法等，通过 背景音乐营造氛围，动漫播放、故事连载、时事点评等情景，引导学生在具体情 景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过学生的思考、合作探究、交流 等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。多媒体课 件辅助教学。

五、课时安排 本框安排 1 课时。

六、课前准备

1.教师准备 通过连载故事让学生对公平有更好的体验；教师通过上网、去图书馆或其他 途径收集一些有关公平和不公平的现象， 相关建议举措， 提升学生对公平的意识。

2.学生准备 学生课前阅读教学内容；收集班级、学校、社会中公平和不公平的现象。

七、教学过程

【导入新课】 复习第八课消费方面的内容：1.消费者享有那些权利？ 2．我们的消费权利受到非法侵害时，该该怎么办？

请学生回答，并对答不出来的同学进行惩罚，让学生谈感受。导入新课公平问题。

【新课讲授】

畅所欲言说公平 教学方法：师生交流、合作探究法 从学生看待罚站的不同看法中总结出：不同的个体，即使面对同一问题也有着不同的理解。那么不同时代的人对公平又有着怎么的理解呢？

师： 现在大家阅读P100-101，概括出你认为什么是公平？

请说说你生活中经历或知道的公平 与不公平事例。 （生畅谈学校和班级中，以及家庭生活，社会生活中的公平与不公平现象） （学生畅所欲谈——如：教育不公平、城乡不公平、区域不公平：东部与西部、 性别歧视、分配不公平：明星与劳动者；农民工收入；教师与公务员等、税赋不公平、商业竞争不公平：假冒伪劣；不正当竞争等）

师：大家列举了这么多的不公平现象，有学校生活的，有家庭中的，也有现实社 会的，说明了什么？ 生：略 师生总结：得出结论——公平无处不在，无处不有，我们社会生活的各个方面都 与公平有关。

师： 那么，为什么会有人产生不公平的感觉呢？就让我们来看一个故事连载。

故事说理（一） 教学方法：情景体验法

出示故事一：张勇是万盛人，李华是南川人，他们一同来到浙江某市某建筑工地 打工，两人同样是做水泥工，每天起早摸黑，辛勤劳动，但月底发工资时小张却 总是比小李少一些。

问：假如你是小张，会产生怎样的心情？ 生：气愤、生气、愤怒、嫉妒„.

问：为什么会产生这样的心情？ 生：（通过比较） 师： 小张把自己的付出与所得同小李比较， 从而产生出一种不公平的感觉， 因此， 公平或不公平的感觉是通过比较产生的。

问：你觉得怎样做才算公平？请你谈谈对公平的理解。

生：略（学生有可能就是对事只限于故事情景，教师给予及时引导是张勇感到 付出和得到的不相等。）

师： （对学生有独到的见解及时肯定）指出大家对公平的不同理解，即是人们心 目中的公平， （出示人们心目中的公平）概括后即处理事情要合情合理，每一个 人要承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。 大家设想没有公平，个人和社会如何？

（ 出示）幻灯片 出示故事二：过了半年，该建筑老板以工程款项没有到位为由，只发了 30%的工 资给农民工„.

问：请你预测：建筑老板这样做可能会产生怎样的后果？ 生：报复、罢工、人间关系破裂、甚至拿上工具去杀老板或者干脆放火、闯进老 板的家里把他们家值钱的东西搬走??（此时教师要及时加以引导，如果是这样 做的话就会受到法律的制裁） 从而使得社会不稳定，影响了社会经济的发展 。 师：为什么会产生这样的后果？

生：不公平

师引导：此即由于不公平而引起的严重后果。 问：失去公平的严重后果告诉了我们一个什么道理？

生：回答略 出示结论：社会的稳定和发展需要公平。

小结：人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会 感到冤枉、气愤、甚至导致报复行为。严重的可能会发生，影响社会的稳定 和经济的发展。

师：大家设想有公平，个人和社会如何？

出示故事三：不久，在党的号召下，该市开展了严厉打击拖欠农民工工资的 “春雨行动”，小张和其他农民工都得到了该得的工资。小张直夸党的好， 该市好，并表示还要继续呆在那里做工，比以前还要做得好。 问：党和的做法给小张带来了怎样的影响？说明了什么？ 生：回答略。

师生共同总结：党和的做法，为他的生存和发展提供了保障，使他得到了自 己应得的东西，满足了自己的合理期望，从而充分调动了他的积极性。说明了现 实生活中还是有公平的，有了公平，才能促进个人的发展，而社会的发展离不开 人的发展，人的发展需要良好的社会秩序和公平的社会环境。有了公平，整个社 会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会的持续发展。 出示结论：个人的发展也需要公平。可见，公平是社会稳定的天平。

过渡：现在国家存在一些不公平的现象，公平总是相对的，无论我们如何 努力，都不可能达到绝对公平，但是我们坚信随着国家的发展，公平会越来越多。 训练提升：（学生完成，评价小组学习效果。） （一）单项选择

1、下列关于公平的说法不正确的是（ ） A．公平是我们社会生活追求的一个重要主题。

B. 不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有不同的理解。 C. 公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定 D. 在现实生活中，对任何事情都要做到绝对公平。 2、人们心目中的公平 （ ）

①意味着处理事情要合情合理 ②不偏袒某一方、某一人 ③参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任 ④参与社会合作的每一个人得到他应得的利益 A.①②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ②③④ 3、下列论述体现公平一组的是（ ）

①言必行，行必果 ②均，等贵贱 ③人生而平等 ④不患贫只患不均 A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.①③④

4、不公平是对人心灵的一种践踏，是对文明的一种挑衅，是对社会的一种暴行。当人们受到不公平待遇时，常常会有被伤害的感觉。人们之所以希望社会公平，并始终不渝地追求着公平，其原因（ ）

①公平可以使人们充分满足个人利益和欲望 ②公平有利于稳定社会秩序，调动积

极性，促进社会和谐 ③有了公平，每个社会成员才有平等生存和发展的权利 ④公平可以保证人们应得的利益，使人们各得其所 A①③ B①④ C①②③ D②③④ （二）选做题

中午，汤姆到一家快餐店就餐，他点了一份12寸的比萨饼后就等着上菜。可是

过了一会儿，服务员忽然走过来，说：“先生，真是对不起，12大的比萨饼已经卖完了。我们准备用一份9寸的和一份6寸的比萨饼来代替，价格和12寸的是一样的，这样可以吗？”汤姆一下子愣住了。

（1）请你帮助汤姆分析一下，这样替换对双方是否公平？为什么？（注：9寸、6寸、12寸均指比萨饼直径）

（2）通过这件事，请你谈谈公平是如何产生的？你对公平是怎样理解的？

课堂小结

结束语：任何社会都存在着一些不公平的现象，公平总是相对的，无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。尽管如此，公平还是我们社会生活追求的一个重要主题。社会的发展离不开人的发展，有了公平才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。

课后作业：

在班级管理中存在哪些不够公平的行为？这些行为对于班级建设有什么影响？提出你认为公平的方案。

板书设计

对个人 公平 公平的重要性 社会稳定的“天平” 对社会

课后反思

思想品德 八年级（下册）

第九课 我们崇尚公平

第一框 公平是社会稳定的“天平”

教学设计

宝日希勒中学 陶孟义