感激(1)

教学目标

1、认识、会写“扰、撞、豫、勉、窘、癌、症、饶、谅、祈”10个生字。 2、有感情地朗读课文，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。

3、懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮助你也是一种幸福。 教学重点

朗读课文，感受文章的中心——两处“感激”。 教学难点

学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程

第一课时 课时目标：

1、认识、会写“扰、撞、豫、勉、窘、癌、症、饶、谅、祈”10个生字。 2、朗读课文，概括文章的主要内容。

3、通过人物的心理活动感悟“我”对格林夫人的感激。 教学过程： 一、导入。

同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫《感激》，请大家伸出食指，跟着老师板书课题。（板书：感激）

二、初读课文，扫清字词障碍，了解主要内容。

1、同学们，见到这个课题，你有什么疑问呢？（学生质疑：谁要感激谁呢？为什么要感激呢？）请同学们带着这些问题，带着你的思考，进入到课文的阅读中，你一定会有新的发现与收获。（课件出示：请同学们自由地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。想一想：课文到底写了一件什么事？）

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2、在读的过程中，这些词语你读准了吗？

课件出示：长途跋涉 打扰 撞个满怀 毫不犹豫

勉强 很窘 癌症 不可饶恕 原谅 祈求

（1）去掉拼音，请一个组开火车读一遍。（点拨“强”“饶”“祈”的读音） （2）一起读词语，每个词语读两遍。（注意：“强”有三种读音） （3）这些生字中有哪个字比较难写呢？（癌、饶、豫、勉、窘等） （4）理解词语。

3、下面请同学们想想：课文主要讲了一件什么事呢？

（本文讲述了身患癌症的格林夫人在一个大雪天送“我”上学的感人故事。）（板书“我”和格林夫人（爱丽丝奶奶））

4、回到我们刚才思考的课题，课文写的是谁感激谁呢？

（课件出示：快速浏览全文，在课文中找出两处直接描写感激的句子，用“～～”标记好，读一读，想一想，这两处感激分别写的是谁感激谁呢？）

①指名答，这一处写的是谁感激谁呢？（“我”感激格林夫人）我为什么感激格林夫人？课文中哪些自然段写的是这件事？（4至11自然段）

②还有一处谁找到了？这一处写的是谁感激谁呢？（格林夫人感激“我”） （课件出示：第9自然段：“您使我想起我的祖母。”我感激地说。 第15自然段：“我不是不想感激，而是没有机会。但是那晚，在我下楼去取信时，我在心中祈求，让我再像正常人那样感受到帮助别人的快乐吧。然后，你走了过来„„” ）

三、自由朗读课文，熟悉课文内容。

四、课堂小结。

五、课后作业。 熟读课文。

第二课时 一、复习导入

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1、朗读词语。 2、听写四个词语。 3、回忆课文的两处感激。

二、朗读课文，感悟“我”的“感激”之情。

1、课件出示：请同学们齐读课文的4至11自然段，用“——”画出文中描写“我”的心理活动的句子，结合其他的细节描写，想一想，“我”为什么要感激格林夫人？

（课件出示：„„“我想：我该怎么办啊？” “„„绝望战胜了自傲„„”

“我觉得自己很窘（jiǒnɡ），然而一路上，她温和的语调让我很快平静下来。”） 带领学生感悟“我的情感”，然后多朗读体会（个别读、男女读、齐读）。

2、艾莉丝奶奶会用温和的语调跟我说什么呢？ 学生设想并回答。

课件出示：“您使我想起我的祖母。”我感激地说。

3、爱丽丝奶奶冒着暴风雪送我到了学校，我非常感激她，但是，课文中我仅仅是感激她这一点吗？

（课件出示：„„而且，请艾莉丝奶奶帮忙对我而言是一次突破，这使我以后能轻松地问别人：“有人和我同路吗？„„”）

（1） 这句话中有一个词“突破”，你们怎么理解？ （改变）

（2） 你觉得现在的“我”是个什么样的人？ （愿意与别人交流、大胆、开朗）

（3）你们觉得以前的“我”是一个怎样的人？ 指名读第1至3自然段。

（有着强烈的自尊心、自傲、封闭、内向） 4、“我”为什么要感激格林夫人呢？

学生回答后，课件出示：爱丽丝奶奶的帮助让“我”改变了自傲，使“我”变得轻松，让“我”有了突破，“我”非常感激她。

三、朗读课文，感悟格林夫人对“我”的感激。

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1、读读课文的第15自然段。想一想，格林夫人为什么要感激“我”？ （1）读读格林夫人的话，从格林夫人的话里，你体会到了什么？ （体会到格林夫人非常渴望帮助别人。） （2）格林夫人为什么感激“我”？

（格林夫人因“我”的请求帮助而感受到帮助别人的快乐，因此感激“我”。） （3）格林夫人的话是以省略号结尾的，并没有说完，谁能帮她说完？ （我是多么高兴啊！终于等到了一个可以帮助别人的机会，我非常感激你，感激你使我再一次感受到了助人的快乐，感激你给予了我回报邻居们的机会，使我感觉到了自己存在的价值。） （3）你觉得她是个什么样的人呢？ （善良、助人为乐、乐于奉献。）

四、了解“感激”的两种含义。

“我”对格林夫人的感激是因为她帮助了“我”，使“我”有了突破，格林夫人对“我”的感激是因为“我”接受了她的帮助，让她体会到了帮助人的快乐。那么，“感激”在这里就有了2个意思：因得到别人的帮助而感激，更因帮助别人得到快乐而感激。 五、拓展延伸。

1、同学们，此时你们对感激又有怎样的理解呢？我们一起合作读读这段话，老师读前面一句，你们读后面一句。

感 激

• 感激生育你的人，因为他们使你体验生命； • 感激抚养你的人，因为他们使你不断成长；

感激 ，因为他们 。

2、在我们的生活中，想想我们还要感激哪些人呢？学生回答后，老师出示一首小诗。

感 激

感激生育你的人，因为他们使你体验生命； 感激抚养你的人，因为他们使你不断成长； 感激帮助你的人，因为他们使你度过难关；

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感激鼓励你的人，因为他们给你无穷力量； 感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧； 感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心智； 感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧； „„

凡事感激，学会感激。 感激一切使你成长的人！

六、课堂小结。

孩子们，帮助别人是一种幸福，而接受别人的帮助有时候也会是一件幸福的事。

七、课后作业

课后收集有关感激、感恩的词语和名言诗句。

板书设计：

21、 感 激 感激（突破自我）

我 格林夫人

感激（感受快乐）

第三课时 一、复习导入 1、朗读词语。

2、回忆“我”为什么感激格林夫人及她为什么感激“我”。

二、朗读课文第12至14自然段，感悟“我”的懊悔。

1、（课件出示：“噢，格林夫人，”我结结巴巴地说，“我不知道您就是格林夫人，请原谅我！）

你从这句话中，体会到了什么？（后悔）

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2、文中还有哪些地方可以看出我的后悔？

课件出示：a格林夫人——那个„„我居然要一个癌症病人冒着暴风雪送我 去学校！

b我拖着沉重的脚步向家里走去，我怎么能做出这种事情？

3、面对一个得了癌症的老人，我们应该怎么做？ （帮助她，关心她，爱护她。尽可能到多照顾她）

可“我”却反过来让她来帮“我”，我所做的这件事简直是——“不可饶恕”！ 4、从“我”的这些心理活动中，你体会到了什么？ （极度地懊悔、自责、内疚）

5、心里充满了懊悔与自责的“我”听了格林夫人对“我”表示感激的话会有怎样的感受呢？

（哦，原来我竟然无意中做了一件好事，原来接受别人的帮助也会给别人 带来快乐。）

三、拓展延伸。

回忆生活中让你感激的人和事，跟大家交流。 先动笔写一写，再说一说。

四、课堂小结。

板书设计：

21、 感 激 感激（突破自我）

我 格林夫人

感激（感受快乐）

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