认识方向---东西南北

一、教学内容分析

1．教学主要内容：《东南西北》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第六单元美丽的学校-----认识方向的第一课时教学内容。

2．教材编写特点：《东南西北》是二年级第一学期中的内容，这一教学内容由于与学生生活实际联系比较紧密，识别东南西北也可以说是我们生活一项基本技能，因此在多种版本的教材中都能看到它的身影，甚至连自然常识、品德与社会中也都有相应的内容。如何将这部分内容上出数学课的味道，这就需要对教材内容、教学目标、课时分配有所整体把握。本单元是在学生会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置与顺序的基础上，进一步学习东、南、西、北四个方向，教材这样安排符合学生的认知发展规律。教材注重以生活经验为依据，在活动中加深对方向的体验，通过学生的主动参与，培养学生实践能力和数学应用意识，为学生提供了思考与合作交流的空间。

3．教材内容的核心数学思想：数学来源于生活，生活中处处皆数学。让学生在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

二、 学生特征分析

辨认东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定难度的。因此，在教学中应特别注意借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。

三、 学习目标

1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其中的三个方向。知道平面图上东、南、西、北的方向。

3、在互动、探究的交流活动中，培养学生合作学习的意识及能力，形成良好的合作学习的态度，使不同层次的学生获得不同的数学能力。

4、在实践操作及趣味游戏中，学生获得初步的数学活动经验，亲身体验数学学习的快乐，感受数学与生活的密切联系。

四、教学重点、难点：

重点：学会辨认东、南、西、北；给定一个方向辨认其余三方向。

难点：能在生活中正确辨认东、南、西、北。

五、教学策略选择：

根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的数学应用意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课体现了从生活入手，联系已有的生活经验，通过一些有趣的活动来学数学、用数学，体现了在玩中学，学中玩的教学理念。在认识方向的实践活动中有效的实现了学科知识的整合，体现生活中处处有数学，培养合作精神和空间观念。

六、教学活动

一、创设情景 、引发需要

师生交流，介绍自己前后左右的同学，观察教室的前后左右。

（设计意图：课始师生的谈话，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。）

二、活动体验、学习新知。

活动一：生活中辨认方向。

1、学生用生活中的知识辨别方向。

师：我们已经知道了前后左右这些表示方向的词，那除此以外你还知道哪些方向呢？（板书：东南西北）在生活中你有什么好办法来辨别方向吗？

（1）小组合作，并在桌面上摆出来，看哪个小组的方法多？

（2）小组汇报，其他小组补充。（课件随机出示）

师小结：从你们的方法中可以看出只要知道一个方向，我们就能找到其他三个方向。

（设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体

会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。同时渗透知道一个方向既可以辨别其他三个方向）

活动二、教室中辨方向。

1、玩一玩，辨一辨，看谁反应快。

A：面向东方跺跺脚——面向西方跺跺脚，你发现了什么？

生：东西相对

B：面向南方拍拍手，面向北方拍拍手，你发现了什么？

生：南北相对

C：老师说方向，同学面向相反的方向，也可生说方向学生做动作，也可小组间同桌间互动。

D：面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点东南西北；面向北方，点点东南西北。

2、说一说，解决问题

师：通过刚才的活动同学们肯定牢记了东南西北方向，课前我们用前后左右介绍了你周围同学，现在就请你用刚才学的方向词介绍一下你周围的同学。

小结：我们知道了东南西北四个方向，还知道了东西，南北两两相对，不管我们如何转，东南西北的方向是永远不变的。

（设计意图：在具体的环境中，通过形式多样的游戏活动，调动多种感官，感知南与北相对，东与西相对。所有的活动既为学生获取有关方向的知识提供了可靠的源泉，又为学生将所学的知识应用于生活提供了有利的途径。）

3、习题巩固练习

活动三：平面图中辨认方向。

1、出示主题情境图：

认识小军学校方向后，把平面图交个学生填写。

然后贴建筑物的名称进行比较，发现统一方法。

明确地图上的方向，得出“上北下南左西右东”。

（设计意图：通过观察、张贴、讨论等方法，让学生明确地图上的方向位置。让学生在统一平面图方向的过程中，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。）师讲故事（上北下南，左西右东由来）——我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上，后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定

方法，从而解决了问题。

2、习题巩固练习

三、体验收获、拓展延伸。

1、学生谈收获。

2、实践作业：

根据本节课所学知识，把你家的东西南北各有什么建筑物绘制成一幅平面图。

（设计意图：引导学生谈收获，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出的情感态度。通过多种形式的实践运用、发展延伸。用所学知识去解决生活中的问题，体现了数学从生活中来，同时又运用指导于生活，以期使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华的效果。）

东西南北

教学楼 实验楼

操场 大门