人教版三年级数学下册第4课时 简单的路线图(导学案)

课题 简单路线图 课型 新授课 本节课要求学生在能够根据给定一个方向辨认其余七个方向基础上，学会用方位词描述行走路线和经过地方。教学例4时，分为三部分编排：第一部分是先让学生找方向标；第二部分是引导学生说出去同一景点不同路线，培养学生解题策略多样化意识；第三部分是从不同路线中发现最节省时间路线，培养学生灵活应用能力。基于以上安排，本节课教学设计如下： 设计说明 1.借助学生已有知识经验和生活经验自主探究。 在实际生活中学生都有游览经验，也见过路线图。本节课就以去动物园游览情境来引入例题，激发学生学习兴趣，让学生自主探究、自由交流，从而解决教材中提出问题。 2.联系生活实际，让学生学会描述简单行走路线切入教学。 让学生在具体教学情境中去思考、合作、交流，体会知识产生来龙去脉。 1.认识简单路线图，能根据路线图说出从出发地到目地所行走方向和经过地方。 学习目标 2.能描述不同行走路线。 3.使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识一些基本方法，培养他们主动探究意识。 学习重点 会看简单路线图，能根据路线图说出行走方向和经过地方。 学习难点 根据路线图介绍行走方向和经过地方。 学前准备 教具准备：PPT课件。 课时安排 1课时 教学环节 导案 1.谈话：同学们，节假日爸爸妈妈都带你们去过哪些地方？当你来到一个陌生公园，要去参观公园某一景一、谈话导入。（5分钟） 观或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？ 2.揭示课题：无论我们采用哪种方法，都要先确定行走路线，可以根据别人指点，或查看导游图进行寻找。板书课题：简单路线图。 1.（课件出示例4）引导学生观察二、合作学习，探究新知。 （20分钟） 动物园导游图，获取数学信息。 2.组织学生观察从大门去熊猫馆不同行走路线。 3.组织学生对不同行走路线进行比较：哪条路线经过场馆少？ 1.观察动物园导游图，获取数学信息。 2.说出自己喜欢行走路线。 3.讨论后得出：从大门 （1）邮局在学校（ ）方向； （2）医院在学校（ ）方向； （3）超市在学校（ ）方向； （4）书店在学校（ ）方向； （5）超市在书店（ ）方向； （6）医院在邮局（ ）方向。 答案：（1）西北 （2）西南 （3）东北 （4）东南 （5）正北 （6）正南 2.芳芳从家到公园要走多少米？写学案 1.自由交流方法。 2.明确本节课学习内容。 达标检测 1.看下面平面图，填一填。 出发，先向北面走到狮山，出她行走路线。 4.引导学生完成例4中：小平要再向西北方向走到熊猫馆经过场馆少。 去看熊猫应该向什么方向走？文文要先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？ 5.同桌互相提问，并试着解答。 6.教师引导小结：我们在描述路线时，先弄清楚起点位置（即观测点），再明确方向，每走到一个位置都要这样做。 4.讨论交流后得出：小平应该向西北方向走；文文先向西北方向走到狮山，再向西南方向，走到猴山。 5.同桌合作学习。 6.学生明确描述路线方法。 答案：80＋150＋100＋170＝500（米） 答：芳芳从家到公园要走500米，芳芳从家向北走80米到超市，从超市向东北走150米到书城，从书城向东走100米到银行，从银行向东南走170米到公园。 1.完成教材第10页第6题。 三、巩固提高。（10分钟） 2.完成教材第10页第7题。 1.明确题目要求，完成。 2.完成，集体订正时要求学生叙述自己解题思路。 教学过程中老师疑问： 四、课堂小结。（5分钟） 1.今天这节课我们运用有关方向知识，解决了哪些问题？你有哪些收获？ 2.布置作业 学生自由发言。 五、教学板书 本节课设计以学生为中心，教师只是组织者与引导者。学生身临其境进入动物园进行参观，自己提出问题，解决问题，在看行走路线和描述行走路线过程中，发展了学生观察能力和表达能力，同时培养了学生创新精神和实践能力。 通过拓展练习、质疑问难、反馈矫正，帮助学生巩固了位置与方向知识，学会了看简单路线图，让生活六、教学反思 数学化，使学生真正体会到了数学与日常生活联系，培养了学生应用数学意识。 教师点评和总结：