教育学、教心学复习资料

教育学、教心学复习资料

一．名词解释

1. 心理学：是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

2.感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

3.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性反映。

4.记忆：是人脑对经历过的事物的反应。

5.注意：心里活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。

6.无意注意：是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。

7.有意注意：是指有预定的目的，在必要时还需要做一定意志努力的注意。

8.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

9.思维：是人脑对客观事物进行间接的、概括的反映。

10.情感：是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

11.意志：是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心里过程。

12.品德：个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心里特征和倾向成为品德。

13.人际关系：就是人们在交往中形成的直接的心理关系。

14.个性：指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

15.自我意识：就是自己对所有属于属于自己身心状况的意识。

16.能力：是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。

17.气质：是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。

18.性格：是人对现实稳定的心理态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。

19.心理发展：是指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长的过程。

20.教育学：就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。

21.教育：有广义和狭义之分。从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育，是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面生动活泼地全面和谐的发展。

22.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，是有计划、有组织、有系统地进行教

育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

23.学制：是学校教育制度的简称，它反映各级各类学校的内容结构极其联系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的衔接转换。

24.学校文化：是指有学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。

25.学校管理：是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教学规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现工作目标而进行的一种组织活动。

26.沟通：是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。

27.学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

28.发展：主要是指人的心理、生理向进步、积极方向的变化，包括身高、体重和语言的增加等量的变化和第二特征的出现、个性心理特征的变化等质的变化。

29.教师资格：凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书，就可认定他具有“教师资格”。

30.教学目的的定义：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果设定，具体来说就是教育活动所培养人才的总的质量标准和规格要求。

31.教育方针：是指国家在一定时期内确定的教育发展的总方向、总目标、总的指导思

想和指导原则。

32.德育：德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在思想、道德、政治等方面不断建构和提高的教育活动。

33.德育过程：是教育者按照小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿童品德发展的过程。

34.德育原则：是指根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的几本要求。

35.德育的途径：是指德育的实施渠道或形式。

36.德育的方法：是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

37.智育：是教育者创设一定的情境以提升教育对象智慧水平为目标的教育。

38.体育：体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。

39.美育：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

40.课程：是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定的需求和受教育者身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。

41.课程设计：是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。

42.课程计划：是课程设计的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行安排。

43.教学大纲：即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。

44.教科书：又称课本，它是根据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书。

45.教学：所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

46.教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

47.教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型的教学实践形式。

48.教学原则：是指根据教育目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

49.班级授课制：指根据年龄或程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，并按照课程表进行的教学组织形式。

50.教学方法：为实现教育教学目的、完成教学内容、运动教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。

51.教学手段：是教学活动中师生相互传递信息的工具、媒体或设备。

52.课外活动：课外活动是指学生根据学生的意愿，在课堂教学之外利用课余时间为其组织的各种教育活动，以其使得学生得到主动、生动活泼的发展。

53.班级：是指将年龄相近、知识水平相同、有共同学习任务的同一年级学生编成的有固定人数的学生群体。

.班主任：是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。

55. 义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

56.教育心理学：研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，其中学生学习的心理规律是其研究的主要方面。

57.人格：是个体在适应环境的过程中所形成的独特的行为或内在的行为倾向性。

58.学习：是人和动物在生活过程中由经验引起的相对持久的行为或行为潜能的变化。

59.知识：主体通过与其环境相互作用而获得的、储备在长时记忆中的关于各种事物的特性与关系以及个体自身如何完成任务和解决各种问题的信息极其组织。

60. 遗忘：是记忆信息的消失或不能提取。

61.迁移：指一种学习对另一种学习的影响。

62.技能：是顺利完成某种任务的一种操作活动方式或心智活动方式，它是通过练习获得的。

63.动作技能：是指将一系列的实际动作以合理、完善的方式组成的操作活动的方式。

.高原现象：指动作技能的成绩随练习不断提高，但是，在这个总的进步过程中，会出现时而进步、时而退步的波动起伏现象，有时甚至会出现停顿或下降。

65.智力技能：借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象、思维等认知因素。

66.道德认识：也叫道德观念，它包括道德知识的掌握、道德评价的发展和道德信念的形成。

67.道德评价：是指运用已掌握的道德标准，对别人和自己的行为所进行的道德判断。

68.道德信念：是坚信道德准则的正确性，并伴有情绪色彩，成为个人行为指南的道德观念。

69.“抗拒诱惑”：就是在具有诱惑力的情境之下，个人能依据社会道德的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，使自己在行动上不致做出违犯社会规范的行为。

70.动机：是直接推动人进行活动的内部动因或动力，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。

71.学习动机：激发个体进行活动，维持已经引起的学习活动，并使学习行动朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。

72.认知的动机：是一种掌握知识、技能和阐明、解决学习问题的动机。是一种指向学习任务本身的动机，一种求知的欲望。

73.自我提高的动机：是一种通过自身的努力，胜任自己的学习、工作，取得一定的成就，从而赢得相应的社会地位的动机。

74.附属的动机：是指一个人为获得长者或权威们的赞许或认可，而努力学习或工作的动机。

75：自我效能感：人对自己是否成功地进行某一行为的主观判断。

76.自我归因：是指人们对自己行为的原因加以解释或推论的过程。

77.习得性无助感：指个体接连不断地受到挫折后产生的一种对一切都为力、丧失信心的心理状态。

78.焦虑：是人类的一种情绪反映，一般成焦虑症，是指某种实际的类似担忧的反应，或者是对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向。

79.考试焦虑：是指考试过程中的各种信息对个体的自尊构成威胁而引起的个体担忧的

身心反应。

80.特质：指的是特殊的、稳定的内在倾向、它使个体对不同种类的刺激以相同的方式做出反应。特质是人格的最小构成单位。

81.遗传指生物体的构造和生理机能等由上代传给下代。

82.认知方式：又称认知风格，是指学习者偏爱的加工信息的方式。

83.智力：是使人能顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力有机的结合，是由观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等方面构成。

84.性格：是个性心理特征的重要方面，是指人对现实的稳固的态度极其相应的习惯化了的行为方式。

85.兴趣：人的兴趣是人的意识对一定事物或者内在的趋向性和选择性，它是在某种需要的基础上产生的一种带有感情色彩的心理现象，是一个人积极探索某种事物的认识倾向，它往往和人们的好奇心紧密相连，学习兴趣一旦产生，就会对某种事物优先注意。

86.意志的品质：是指一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征。

87.教育机智：是是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。

88.复式教学：是把两个或两个以上儿童的班级合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。

.最近发展区：儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到最高水平之间的差距，就是“最近发展区”。

90自我意识：是个体对自己心理属性的意识，包括对自己的智力、兴趣、爱好、气质、能力、性格、品质等方面心理特点的意识。

简答：‘

1.教育学的作用：

（1）使师范生掌握教育基本理念，指导教育实践。

（2）使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。

（3）使师范生巩固专业思想，献身教育事业。

2.怎样学好教育学？

（1）坚持以马克思主义为指导

（2）坚持理论与实际相结合

（3）坚持学习与研究相结合

（4）注意教育学与其他相关学科之间的联系

3.教育的起源有三种学说：

（1）生物起源说 代表人物：法国-勒图尔诺 英国-沛西.能

（2）心理起源说 代表人物：美国-孟禄

（3）劳动起源说

4．教育发展的五个阶段：

㈠原始社会的教育 ㈡奴隶社会的教育 ㈢封建社会的教育

㈣资本主义教育 ㈤社会主义教育

5．现代教育的基本特点：

（1）生产性 （2）民主性 （3）科学性 （4）革新性

6．我国教育现代化的指导方针：

①贯彻“三个面向” ②实施“科教兴国” ③推进素质教育

7．小学教育的重要性：

一是决定小学教育在整个教育中的基础地位。

二是决定小学教育在儿童发展中的启蒙作用。

8．小学教育基本特征：

（1）全民性 （2）义务性 （3）全面性 （4）免费性

9．小学教育的启蒙作用：

（1）在身体素质方面的启蒙作用

（2）在学习知识方面的启蒙作用

（3）在思想品德方面的启蒙作用

10．沟通的作用：

（1）信息传递 （2）控制 （3）激励 （4）情感交流

11.克服沟通障碍的方法：

（1）在信息发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的关系。

（2）使用恰当的、准确的语言文字。

（3）选择最佳的沟通媒体。

（4）注意信息的实效性。

（5）重视对信息的反馈。

12. 我国小学管理基本内容：

①思想品德教育管理 ②教育工作管理

③教务行政管理 ④总务工作管理

13. 我国小学管理的基本方法：

（1）行政方法 （2）法律方法 （3）教育方法

（4）经济方法 （5）学术方法

14.国家对小学的管理和监督包括哪些方面？

（1）学校课程计划的编制和颁行制度。

（2）教科书的编写、审定和使用管理制度。

（3）学校的学籍管理制度

（4）教师人事管理制度

15.学校在儿童身心发展中的作用:

（1）首先是学校工作的指导思想会直接影响学生的发展。

（2）其实是学校的教育水平会直接影响学生的发展。

（3）再次是学校与社会、家庭的联系程度会直接影响学生的发展。

16.家庭教育的主要任务：

（1）根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作。

（2） 加强对子女的的思想品德和健康人格教育

（3） 为子女的学习创造良好的条件

（4） 保护子女的身心健康，增强他们的体质。

17.社会教育的主要任务：

（1） 组织校外社会文化教育场所，对儿童实施德、智、体、美诸方面的教育。

（2） 在学校和家庭的配合下，组织好小学生的寒暑假生活及节假日的活动。

（3） 为培养科技、文艺、体育、美术等优秀骨干，推动学校的课外活动。

（4） 组织学生参加社会公益活动，使学生通过活动了解社会，接触社会，树立服务社会，服务群众的观点。

（5） 开展各种家庭服务，如设立校外活动站，为儿童的校外活动提供场所、帮助双职工子女解决午饭等。

18.学校对家庭教育的指导有哪些情况？

（1） 一般性指导 （2）针对性指导 （3）分类指导 （4）个别指导

19.学校教育与家庭教育相互配合的方法：

（1）互访 （2）家长会 （3）家长委员会

20.学校教育与社会教育相互配合的主要途径：

（1）学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。

（2） 学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导。

（3） 学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响

（4） 学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。

21.历史上有哪几种不同的儿童发展观？

（1） 遗传决定论 （ ①教的原罪说 ②柏拉图的人分三等论 ③中国古代的儿

童发展观）

（2） 环境决定论 （代表人物：英国-洛克 美国-华生）

（3） 辐合论 （代表人物：德国 施太伦 《早期儿童心理学》）

22. 儿童发展观主要包括以下几点：

㈠儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。

㈡儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中

㈢实现发展是儿童的权利

㈣把握儿童发展需要澄清的几个问题。

a) 儿童发展不是简单的“变化”两个字可以概括得了。

b) 儿童的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程。

c) 儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。

23. 儿童发展的特点：

（1）顺序性 （2）不平衡性 （3）阶段性 （4）个别差异性 （5）分化与互补的协调性。

24.怎样理解教育对儿童发展的作用？

（1） 教育目标要真实反映社会的要求

（2） 在成熟的基础上引导发展

（3） 在整体发展的基础和上促进个性发展

（4） 尊重和发挥儿童的主体性

25. 教育过程中尊重发挥儿童的主体性必须遵循的原则：

① 要尊重儿童的感受 ②要尊重儿童的选择 ③要鼓励学生的创造

26. 教师的社会作用：

① 通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。

② 通过向受教育者传授文化知识以培养人。

③ 通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

27. 教师的劳动特点：

（1）.复杂性 （2）创造性 （3）示范性 （4）长期性。

28. 教师素质：

1. 文化素质

① 必须具有语文、数学两门主学科和其他一门学科的全面扎实的知识和技能。

② 必须具有艺、劳等课程的基础知识和基本技能。

2. 教育素质

① 教育理论知识

② 教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力

③ 运用教育机智处理突发问题的能力

④ 教育科研能力

3. 职业道德素质

① 爱岗敬业 ②热爱学生 ③严谨治学 ④团结协作 ⑤为人师表

29. 我国社会主义学校师生关系基本要求：

（1）民主平等 （2）尊师爱生 （3）心理相容 （4）教学相长

30. 怎样建立良好的师生关系：

① 树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来。

② 加强教师与学生的交往，是建立良好的师生关系的基础。

③ 在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作顺利开展创造条件。

31.教师的社会角色：

（1）教书育人的角色 （2）行政管理的角色

（3）心理导向的角色 （4）引导心理发展的角色

32.教师与学生交往中，必须注意以下几点：

（1）了解和研究学生

（2）信任和尊重学生

（3）民主公正地对待学生

33.教师与学生家长交往中，必须注意以下几点：

（1）端正与学生家长联系的动机

（2）尊重学生家长

（3）帮助学生家长

（4）主动与学生家长联系、合作

33.教师应具备的优良个性品质有哪些？

（1）认知方面的个性心理品质

（2）道德方面的个性心理品质

（3）情感方面的个性心理品质

（4）专业方面的个性心理品质

（5）意志方面的个性心理品质

（6）职业信息

34.优秀教师的人格特点：

（1）处事热情 （2）情绪稳定 （3）待人亲切

35. 教学目的的功能：

（1）导向功能 （2）调空功能 （3）评价功能。

36.确定教育目的的客观依据

（1）社会生产力和科学技术发展水平 （2）一定的社会经济和政治制度

（3）社会历史发展的进程 （4）受教育者身心发展的规律

37. 如何理解“人的全面发展”内涵：

“人的全面发展”的具体内涵是指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。他们是在以下两个层次上谈论人的全面发展的。

㈠指劳动能力的全面发展。

㈡指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面发展。

38.人的全面发展的社会历史条件：

（1）社会生产力极其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提

（2）社会关系是人的全面发展的重要条件

（3）教育是实现人的全面发展的重要途径

39.我国教育目的的基本特征：

① 我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。

② 我国教育目的有鲜明的政治方向

③ 坚持全面发展与个性发展的统一

40.新一代人才需具备那些素质：

（1）创造精神 （2）实践能力 （3）开放思维 （4）崇高理想

41.落实我国教育目的必须处理的几个关系：

（1）教育目的与教育目标的关系 （2）德、智、体、美诸育之间的关系

（3）全面发展与因材施教的关系 （4）全面发展与职业定向的关系。

42. 德育的功能：

①德育的社会功能 ②德育的个体功能 ③德育的教育功能

43.德育的主要内容：

①基本道德和行为规范的教育

②公民道德与政治品质的教育

③世界观、人生观和理想的基础教育

44.小学德育实施的途径：

① 思想品德课 ②其他各科教学 ③校会、班会和少先队活动

45.小学德育的事实施方法：

①说服教育 ②情感陶冶 ③榜样示范 ④实际锻炼 ⑤奖励与惩罚

46.小学智育的任务

（1）传授知识 （2）发展技能 （3）培养自主性和创造性

47.体育的特性：

（1）教育性 （2）技能型 （3）娱乐性

48. 体育的任务：

① 增强学生体质，促进其身体的正常发育

② 提高运动素养，传授必要的知识技能

③ 培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

49. 小学生卫生保健的主要内容：

（1）教学卫生保健 （2）个人卫生保健

（3）环境卫生 （4）合理的作息制度

50.美育的任务：

（1）培养和提高学生感受美的能力

（2）培养和提高学生鉴赏美的能力

（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力

（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

51.美育的类型

（1）艺术美育 （2）自然美育 （3）社会美育 （4）教育美育

52.几种不同的课程观：

（1）课程是知识 （2）课程是经验 （3）课程是活动

53.决定课程的几个基本关系

（1）直接经验和间接经验的关系 （2）知识与能力的关系

（3）分科与综合的关系 （4）人文主义与科学主义的关系

.小学阶段的课程类型有哪些？

（1）学科课程 （2）活动课程 （3）综合课程

55.课程的一般结构：

（1）教学计划 （2）教学大纲 （3）教科书

56.课程设计的模式：

（1）主观法 （2）经验法 （3）客观法

（4）活动分析法 （5）实验法

57.在小学课程的实施过程中，应当注意的几个问题：

（1）认真落实课程计划，保证学生全面发展的基础

（2）面向全体学生，为提高全民族的科学文化水平打好基础

（3）保证不同的学习方式，促进学生的全面发展。

58. 教学的任务：

① 学习基础文化科学知识

② 培养各种基本能力 （学习能力、规则意识和遵守规则的能力、人际交往能力、

思维能力、实践能力、创造能力）

③ 养成和发展情感、态度、价值观。

59.教学认识的特殊性：

（1）教学认识是学生的认识 （2）教学认识是间接的认识

（3）教学的认识是有领导的认识 （4）教学认识是教育性的认识

60.教学模式的种类：

（1）师生系统的传授和学习书本知识 （结构：诱导学习动机、领会新教材、巩固知识、检查）

（2）教师辅导学生从活动中自己学习

（3）折衷于二者之间的教学模式

61.教学原则有哪些？

（1）直观性原则 （2）启发性原则 （3）系统性原则

（4）巩固性原则 （5）量力性原则 （6）思想性与科学性统一的原则理论联系实际原则 （8）因材施教原则

62.班级授课制的特征

（1）班 （2）课 （3）时

63.课程分为几大类？

（1）单一课 （2）综合课

.单一课有哪些类型？

（1）新授课 （2）练习课 （3）实验课

（4）复习课 （5）测验课

65.综合课的一般结构：

（1）组织教学 （2）复习旧知识 （3）讲授新知识

7） （

（4）巩固新知识 （5）布置作业

66.班级授课制的优越性：

①班级授课制使教学获得了较高的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。

②有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学。③由于学生市按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于彼此间的相互交流和启发。

67.班级授课制的局限性：

①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接近接受教师所传授的现成知识。

②为学生提供的实践性、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生的多方面发展。

③不能很好地适应教学内容和方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。

④强调统一性，难以适应学生的的个别差异，不利于因材施教。

⑤每个学生实际上分别地对教师负责，彼此间缺乏分工与合作，因此学生相互交流和启发难以保证。

68.小学中常用的教学方法：

（1）讲授法 （2）谈话法 （3）讨论法 （4）实验法

（5）实习作业法 （6）练习法 （7）参观法 （8）演示法

69. 计算机辅助教学的意义：

①计算机辅助教学将使得学生自主性学习成为可能。

②个别化教学将普遍实现

③教师角色将实现重要转变

70.教学工作实施的一般环节：

（1）备课 （2）上课 （3）作业布置和批改 （4）课外辅导

71. 如何备课：

①钻研教材 ②了解学生 ③设计教学过程

72.上好一节课的标准是：

① 教学目的明确 ②教学内容正确 ③教学方法适当

④教学过程紧凑 ⑤学生主体性充分发挥

73. 课外活动的特点：

①自愿参与 ②自主活动 ③形式多样 ④内容开放

74.课外活动的教育作用：

①培养学生的主体精神和自主学习能力。

②开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造性。

③培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力。

④ 拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。

75.课外活动的内容：

（1）科技活动 （2）学科活动 （3）文体活动 （4）课外阅读活动 （5）游戏活动 （6）社会活动 （7）主题活动

76.课外活动的组织形式：

①个人活动 ②小组活动 ③群众活动

77.课外活动设计的主要原则：

①以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础

②以培养学生的科学精神、创新意意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目标

③ 知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。

78、课外活动的指导原则：

①尊重学生的个人意愿和兴趣、特长

②注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的养成。

③重视游戏和自由活动

79.班主任的责任：

（1）班主任是班集体的培育者

（2）班主任是班集体的教育者

（3）班主任是班集体的管理者

80.班集体的特性

（1）目标性 （2）组织性 （3）纪律性 （4）民主性

81.班主任的职责：

（1）、贯彻《小学德育教育纲要》，加强学生思想品德教育，培养学生良好的道德品质、

学习习惯和行为养成。

（2）、加强与其他任课教师的沟通，经常了解学生的学习和思想情况。协同任课教师帮助学生克服学习困难，端正学习态度，提高学习兴趣。

（3）、关心学生身心健康，丰富学生课余活动，带领学生参加劳动实践，培养学生自立能力。

（4）、指导班委会和少先队工作，培养团结友爱、积极向上的班集体，做好个别学生的帮教工作。

（5）、搞好班级日常管理，加强对学生的常规训练，做好学生品德评定和学籍管理工作。

（6）、保持与学生家长的联系，经常互通情况，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。

（7）、完成领导交办的其他工作。

82.班主任的任务：

小学班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

83.班主任工作的内容和方法：

（1）了解和研究学生 （2）组织和培养班集体

（3）做好个别教育工作 （4）营造优雅的班级环境

（5）协调好各方面教育力量

84.少先队的性质

（1）群众性和先进性的统一 （2）政治性和社会性的统一

（3）服务性与自主性的统一

85.少先队活动的几本内容：

（1）基础的主义教育 （2）劳动教育

（3）科学教育 （4）体育和美育活动

86.少先队活动的基本形式：

（1）队会 （2）礼仪活动 （3）阵地活动

（4）参观、访问、旅行及各种社会实践 （5）夏（冬）令营活动

87.辅导少先队开展活动的基本原则：

（1）教育性与趣味性相结合的原则

（2）自主性与指导性相结合的原则

（3）实践性与创造性相结合的原则

88.辅导员的职责：

以主义精神教育少年儿童，辅导少先队的全部生活，使少先队员成为德、智、体、美全面发展的一代新人，成为社会主义现代化建设的预备队和主义事业的人。

.少先队辅导员的基本条件：

（1）热爱儿童，献身事业 （2）严于律己，以身作则

（3）勤奋学习，精通业务 （4）潜心研究，勇于创新

90.教育心理学研究的基本原则：

（1）客观性原则 （2）实践性原则 （3）教育性原则

91.教育心理学研究的常用方法：

（1）描述性研究方法（观察法、调查法、个案调查法）

（2）实验性研究方法

92. 皮亚杰的认知发展阶段：

（1）感觉运动阶段（0-2岁） （2）前运算阶段（2-7岁）

（3）具体运算阶段（7-12岁） （4）形式运算阶段（12岁以后）

93.人格发展的特征

（1）人格的发展是一个连续的，具有阶段性特征的过程

（2）人格的发展具有顺序性

94.埃里克森的人格发展八阶段理论：

（1）信任与不信任（0-1岁）

（2）自主与羞怯、疑虑（1-3岁）

（3）主动对内疚（（4-5岁）；

（4）勤奋与自卑感（6-12岁）；

（5）同一性与角色的混乱（（12-20岁）；

（6）成年初期的亲密感与孤独感（20-24岁）；

（7）成年中期的生气勃勃感与停滞感（25-65岁）

（8）老年期的完善感与绝望感。

95.自我意识分为哪几类？

（1）现实自我 （2）投射自我 （3）理想自我

96.加涅把学习过程分为哪八个阶段？

（1）动机阶段 （2）选择阶段 （3）获得阶段 （4）保持阶段

（5）回忆阶段 （6）概括阶段 （7）作业阶段 （8）反馈阶段

97.怎样利用无意注意组织教学？

（1）创设良好的教学环境

（2）精心组织教学内容

（3）采用启发式教学法

98.怎样利用有意注意组织教学？

（1）一是加强学生组织性与纪律性的教育

（2）二是加强学生学习目的性的教育。

（3）三是培养学生抗干扰的习惯。

（4）四是把学生看成学习活动的主体。

99.怎样利用有意后注意组织教学？

（1）首先，要使有意后注意成为教学活动的主要形式。

（2）其次，教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感，从而形成自觉进取的学习动机，并依靠这种动机调整自己的注意，使自己处于最佳的有意后注意状态。

（3）培养学生创造性地进行学习。

100.迁移的几种学说：

（1）概括水平说 （2）共同因素说 （3）教材合理结构说

101.如何利用迁移原理，促进新的学习？

（1）要求学生掌握几本知识、基本技能

（2）培养学生的概括能力

（3）培养学生的比较能力

（4）坚持理论联系实际，多给学生创造迁移的情境

102.道德评价发展的趋势：

（1）从他律到自律

（2）从效果到动机

（3）从片面到全面

（4）从他人到自己

（5）从“自我”利益出发，过渡到从社会利益出发进行道德评价。

103.道德情感的功能有哪些？

（1）鉴别功能 （2）动力功能 （3）陶冶功能

104.培养学生道德情感的方法有哪些？

（1）要丰富学生的道德观念，在领会道德知识的同时，要激发学生的情绪体验。

（2）要充分发挥优秀文艺作品与具体生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，从而丰富他们道德情感的内容。

（3）注意在具体情感的基础上，阐明道德要求的概念与观点，引导学生的情感体验不

断概括不断深化。

（4）注意培养学生情感的自我调节能力。

105.如何矫正品德不良的学生？

（1）教师要正确对待品德不良的学生

（2）在集体中教育学生

（3）消除疑惧与对立情绪

（4）抓住时机，鼓励学生奋发上进。

（5）保护、激发自尊心

（6）提供示范，增强是非感

（7）学校、社会、家庭教育的密切配合

106.如何激发学生的内部动机？

（1）创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲

（2）采用有趣的、变换的呈现方式

（3）游戏与模拟

（4）因势利导，促进学习的迁移

（5）适合适合的目标定向，使学生获得成功的体验，鼓励学生自我强化。

（6）帮助学生认识自我，形成恰当的自我效能。

（7）训练学生对学习结果进行积极的现实的归因。

107.影响学生学习动机的外部因素有哪些？

（1）社会在学生成就动机中的作用

（2）家庭在学生成就动机中的作用

（3）学校教育在学生成就动机中的作用

108.考试焦虑形成的因素：

（1）错误的父母教养方式 （2）未能学会需要的能力

（3）个性的差异 （4）健康状况

（5）先前创伤的再度复发

109.考试焦虑的外部表现：

（1）认知层面 （2）生理层面 （3）情绪层面 （4）行为层面

110.考试焦虑的预防：

（1）重视身体检查 （2）情绪宣泄 （3）学习放松

（4）均衡营养 （5）坚持运动 （6）充足睡眠

（7）拟定学习计划 （8）面对现实 （9）避免产生压力的环境变化

111.克服考试焦虑的方法：

（1）药物治疗 （2）生理反馈治疗

（3）心理辅导与心理治疗 （4）行为治疗

112.影响人格差异的因素：

（1）遗传

（2）环境 （①出生前的胎内环境 ②出生后的生活环境—1.父母的养育方法家庭成员的品行 3.父母之间的关系）

113.性格有哪些特征：

2.

（1）性格的态度特征 （2）性格的理智特征

（3）性格的情绪特征 （4）性格的意志特征

114.常用的性格鉴定的方法：

（1）观察法 （2）自然测验法 （3）性格测验

115.调节和控制自己情绪的方法：

（1）理智 （2）转移注意 （3）合理宣泄

（4）升华 （5）音乐

116.青少年情绪、情感的特点

（1）情绪、情感具有半外露、半隐蔽性

（2）具有高度的兴奋性和特有热情

（3）情绪、情感体验不平衡，经常处于矛盾状态

（4）道德感有了很大的发展。

117.如何培养学生的情绪、情感？

（1）端正认识，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观

（2）提高各种适应能力

（3）培养和发展学生的正当需要

（4）培养学生坚强的意志。

118.意志的品质的特征：

（1）自觉性 (2)果断性 （3）坚持性 （4）自制性

119.如何培养学生的意志？

(1)树立科学的世界观和正确的人生观

（2）培养健康的情感

（3）发挥集体和榜样的作用

（4）教育学生加强意志的自我锻炼

（5）针对意志的个别差异，培养良好的意志品质。

120.影响性格形成和发展的因素：

（1）生物因素在性格形成和发展中的作用

（2）家庭因素在性格形成和发展中的作用

（3）学校教育在性格形成和发展中的作用

（4）社会文化因素在性格形成和发展中的作用

（5）自我教育在性格形成和发展中的作用

121.学习与教学的要素:

(1)学生 （2）教师 （3）教学内容 （4）教学媒体 （5）教学环境

122.学习与教学的过程：

（1）学习过程 （2）评价过程 （3）评价、反思过程

123.如何培养学生的想象力？

（1）丰富学生的表象

（2）进行联想训练

（3）指导学生阅读文艺作品

（4）培养学生正确的、符合现实的想象

124.自我意识的成分有哪些？

（1）自我认识 （2）自我体验 （3）自我监控

125.气质有几种类型？

（1）胆汁质 （2）多血质 （3）黏液质4）抑郁质 （