在小学数学教学中如何培养学生的应用意识

在小学数学教学中如何培养学生的应用意识

小学数学这门基础学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,它是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。 因此，在数学教学中学生应用意识的培养显得尤为重要。作为教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。那么，怎样培养学生的应用意识呢？

一、激发学习兴趣

学生在掌握了一定的知识技能后，往往就会产生厌烦情绪，知识不能得到进一步深化，能力不能有进一步提高，这时教师就要采取各种手段去激发学生兴趣，让他们自觉运用数学知识解决实际问题。有这样一题：“王老师带23名同学去划船，如果租一只大船限乘6人每小时费用6元，如果租一只小船限乘4人每小时费用5元，”让学生想一想怎样租船便宜？学生通过解决需租几只大船要花多少钱和需租几只小船要花多少钱，从而知道租大船比较便宜。这样，很好地激发了学生的学习兴趣，应用数学的意识和能力得到了进一步提高。 二、创设情境

在数学教学中要选择贴近生活，源于实际的问题，为学生创设形象生动的情景，让学生感受到数学与实际生活的联系，感受到数学问

题的广泛性。比如：教学“锐角和钝角”时，课一开始就创设与学生生活密切相关的游乐园情景，激发学生的学习兴趣，让学生自觉参与到教学活动中，并通过对游乐园的仔细观察，发现各种各样的角，让学生第一次对锐角和钝角进行感知，从而将数学与生活进行了很好地沟通，这样顺应儿童认识的规律，让学生亲身经历了数学知识的抽象过程，可以感受到数学知识与生活的密切联系。使得学生对学习数学的重要性理解的更为深刻，更加重视数学的实际应用，并在解决问题的过程中得到学数学、做数学、用数学的实际体验，亲身体会到探索数学的喜悦，对数学的学习产生浓厚的兴趣，激发学生更加努力地学习数学。

三、养成观察、发现问题的习惯

现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，只有学生意识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实生活，才能够切实体会到数学的真正价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。生活永远是数学问题不枯竭的源泉，关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把“实际”与“知识”联系起来，并运用“知识”解决“实际”，才是培养应用意识的最终目的，才能有效地培养学生的应用意识和能力。但是小学生的生活空间狭小，并缺乏对生活的关注和数学应用的敏感性。而数学应用意识的培养关键在于学生能否主动发现身边的数学事实，或用数学的眼光看待身边的数学事实。现实生活中蕴涵着大量的数学现象，教师要善于引导学生在身边寻找，让学生养成观察、发现身边数学事实的习惯，从

而激活学生的应用意识。

四、引导学生积极参与数学实践活动

数学来源于实践，又服务于实践。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。因此，教师要让学生经常参加实践活动，根据教学内容，并结合本地实际，让学生应用所学的知识解决一些实际问题。如在学生学习了“长度单位厘米和米”后，布置学生课后测量教室门窗和家里的家具向老师汇报，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中，取得很好的教学效果。并且在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家里面的一切生活都是离不开数学应用的。让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。因此我还引导学生积极参与家庭中的实践活动，比如：学生学习了“分类”后，布置学生回家帮忙爸妈整理衣柜、橱柜等等。通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，并通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。

总之，数学应用意识的培养需要循序渐进，不断渗透、反复与深化的过程，要贯穿于数学教学之中，要把数学知识和生活的实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力。