初中音乐理论课教案

初中音乐理论课教案

初中音乐理论课教案1 教学对象：初中二年级

教学目标：1、观赏音乐与绘画作品，找出音乐与绘画的要素，体会音乐与绘画的联系。

2、学生能够尝试用绘画表现音乐，用音乐表现绘画。 教学过程： 一、导入

师：同学们，你们已经上过许多门课，下面我就说两门课，你们依据我说的这两门课的特征来猜一猜我说的是哪两门课?

师：第一门课每周都只上一节课，你们在课上可以用五颜六色的画笔画出自己喜爱的图画。 生：美术课

师：其次门课也是每周只上一节，你们都会到一个特别的教室上课，在课上可以观赏到许多不同国家、不同类型的音乐作品，还可以学唱许多好听的歌曲。 生：音乐课

师：大家都猜出是音乐课和美术课，你们觉得音乐与绘画有没有联系

呢?

生：有，没有……

师：我们有了两种答案，那么你们能说说缘由吗? 生：争论

师：那么，音乐与绘画毕竟有没有联系呢?今日我们就来讨论一下。 二、新课

1、用绘画中的要素——线条来描绘音乐

师：我们在美术课上都会画一些静物或风景，这些都是看得见摸得着的，下面我们就试试用绘画来表现一下看不见摸不着的音乐。首先，我先放几段音乐片段，你们想一想能用一种什么样的线条来描绘，为什么? 播放《梁祝》、《大海呀，家乡》

生：《梁祝》这段旋律比拟舒缓，美丽，速度慢，用平滑的曲线来描绘。

《大海呀，家乡》速度时而缓慢，时而急速，旋律是上下波动的，表达大海的波浪起伏，用波浪线来描绘。 2、用绘画中的要素——颜色来描绘音乐

师:你会用什么颜色来描绘这个音乐片段?播放《命运》 生：黑色、灰色……

师：好，那我们看看这里用了什么颜色?播放DVD

《命运》这个主题是指当时德国的封建势力，贝多芬号召人们起来和

命运抗争，激发人们同封建势力搏斗。我们可以看到乐曲一开头那种令人窒息的封建势力用了黑色来表现，到后面有了一段比拟抒情的旋律，仿佛人们战胜了命运，从黑暗走向了光明，颜色也变的光明起来。 3、听音乐联想画面

师：我们刚刚用绘画中的要素:线条和颜色来描绘音乐，下面我们把这两个要素结合起来，我们观赏一段音乐，你来联想一幅画面，大家可以动笔画一画。

播放《美国科罗拉多大峡谷组曲》中的《日出》，同学边听边作画。 生:展现自己的绘画作品 师：你们怎么想到这些的呢?

生：这段音乐的旋律很美丽，很伸展，就让我联想到早晨日出的景象……

4、总结依据音乐中的哪些因素进展绘画?

师：刚刚你们边听音乐边作画，而且画的特别好，那么你们是依据音乐中的哪些因素来进展绘画的呢?

生：旋律起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的心情…… 5、观赏绘画作品联想音乐

师：下面请大家观赏一幅绘画作品，作品中有两个人物，我请两位同学来给大家描述一下，在同学的描述中你来体会一下这两个人物是什么样的?

生：第一个人物是一个富人，他很胖，穿着也比拟华美、富有，他的神情显得很自满、傲慢、高傲……

其次个人物是一个穷人，他很瘦弱，穿着很破旧，他观察富人后显得很紧急、担心，看上去他很可怜……

师：大家看得很认真，描述的很清晰。其实，这两个人物是画家写生中的两个人物，原本不在一个作品中，但是，由于他们两人有鲜亮的比照，作曲家就让他们在音乐中相见了，让他们聚在一起，相互交谈。 那么，假如你是作曲家的话，你会用什么样的音乐来表现这两个人物?你会用什么乐器?比方在音区的选择上，在力度、旋律上?

生：表现富人在低音区，用大号演奏;表现穷人在高音区，用长笛来演奏……

表现富人力度强，表现穷人力度弱……

师：大家都发表了自己的看法，下面我们就来听一听作曲家是怎样用音乐来表现这两个人的。

观赏《图画展览会》中的《两个犹太人》(钢琴版)

师：(边观赏边介绍)一开头在低音区富人消失了，作曲家用间歇的节奏，出人不意的重音表现了自满、傲慢的富人。紧接着，在高音区可怜的穷人走来了，描写穷人的音乐很快，表现了他看到富人后的紧急、担心和

可怕。两个主题同时消失了，好像他们在喋喋不休地谈论什么。低音区富人粗暴的音调始终占有音响上的优势，而高音区穷人的细弱的音调则显得战战兢兢，惶恐担心。最终富人用粗暴的音响将穷人的音响打断，仿佛可怜的穷人被蛮横无理的富人赶跑。

我们观赏的是用钢琴来表现这两个人物的，接下来我们听一听管弦乐是如何表现的?用了那些乐器?

生：表现富人用的是弦乐，表现穷人用的是小号……

师：此曲是用弦乐群来表现富人，用加了弱音器的小号来表现穷人的。 6、总结绘画中的哪些因素让你觉得有音乐的存在?

师：这首作品我们就观赏到这里，你们想一想绘画作品中的哪些因素让你觉得有音乐的存在呢?

生：构图、人物形象、线条、颜色…… 三、总结

师：这节课我们了解了音乐与绘画的关系，音乐与绘画是相互渗透，相互影响的。用音乐可以表现绘画，我们通过音乐中旋律的起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的心情，联想到一幅漂亮的画面;用绘画也可以表现音乐，我们可以从画面中的颜色、线条、构图中感受到音乐存在。盼望同学们在以后的学习中能够把音乐与绘画联系起来，让自己的生活更加丰富、更加多姿多彩。 初中音乐理论课教案2

一、乐曲简析：

《十面潜伏》是一首的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面潜伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。二、教学目标：

1.通过观赏音乐曲使学生了解琵琶曲《十面潜伏》的产生年月、创作背景以及它应表达的心情特征;

2.使学生感受乐曲《十面潜伏》描绘古战场上的壮烈情景。 3.懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去观赏《十面潜伏》 三、教学难点：

依据速度、力度、节奏等要素去观赏乐曲《十面潜伏》，大概理解乐曲表现的内容是本课的难点。 四.教学过程

(一)熟识乐曲(25分钟)

1.“上课之前教师想问问大家：你们喜爱观赏音乐吗?为什么呢?” (音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)

2.“好，请同学们把书翻开到第21页，今日我们这节课就来观赏一首器乐曲——《十面潜伏》。

《十面潜伏》是我国传统器乐作品中大型琵琶舞曲的优秀代表作品。请同学们认真倾听，专心的体会，听完之后谈谈你们的第一感觉。 3.播放琵琶曲《十面潜伏》;(7分钟)

4.首先我想提问的是这首乐曲是由何乐器演奏的呢?(琵琶) 琵琶简介：琵琶是我国具有悠久历史的一种弹拨乐器，相传已有二千多年的历史。琵琶的种类许多，但我们现在用的最多的是四弦琵琶。 5.“我们听了这首乐曲的第一感觉是什么呢?它给你的整体气氛是什么呢?兴奋?感动?还是紧急?

《十面潜伏》是一首的大型琵琶曲，乐曲内容的壮美辉煌，风格的宏伟奇怪，在古典音乐中是罕见的。这首乐曲是依据公元前202年楚汗两方在垓下(今安徽省灵壁县东南)进展决战时，汉军设下十面潜伏的阵法，从今彻底击败楚军，迫使项羽自刎乌江这一历史事实加以集中概括谱写而成的。这首乐曲精彩地运用音乐手段表现了战斗场面的剧烈雄壮，及当时刀光剑影、惊天动地的剧烈场面，使人仿佛身临其境。

6.“下面我们结合音乐故事《楚汉相争》再次感受一下此曲所表达的思想感情及它所运用演奏技巧。”

7.再次播放器乐曲《十面潜伏》，同时请一位同学上台朗读音乐故事“楚汉相争”及“垓下歌”(把项羽在面临失败时的那种焦虑及儿女情长表现出来)。(7分钟)

“楚汉相争”：垓下决战是我国历一次出名的战役。秦朝末年，陈胜吴广揭竿而起。在风起云涌的农夫猛烈打击下，秦王朝宣告灭亡。此

时，刘邦的汉军和项羽的楚军绽开了逐鹿中原、争霸天下的斗争。到公元前202年，楚汉双方已进展了长达数年的战斗，由于西楚霸王项羽骄矜、优柔寡断而一再坐失良机，错过毁灭刘邦汉军的时机，到该下决战时，刘邦以三十万的肯定优势兵力包围了十万之众。深夜，张良吹晓，兵士唱楚歌，使楚军感到走投无路，迫使在乌江绽开一场搏斗，项羽因寡不敌众而拔剑自刎，汉军取得了辉煌成功。 垓下歌

力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何。 (二)拓展练习(15分钟)

1.“我们这里有哪些同学见过兵马俑呢?大家都知道秦兵马俑的消失是世界的一大奇迹。它塑造了将军、步卒、车兵等不同兵种的将士形象。有谁能告知我“俑”的含义吗?”

(俑是古代用于陪葬的偶人。庄子称之为“象人”。俑的质地以木质、陶质最常见，也有瓷、石或金属制品。俑的形象，主要有奴仆、舞乐、士兵、仪仗等，并常附有鞍马、牛车、庖厨用具和家畜等模型，还有镇墓避邪的神物。)

2.“我们已经听了两遍这首由琵琶演奏的器乐名曲，对它也根本有所

了解，下面我想来做个小嬉戏，我想请几位同学来仿照一下古战场上勇士们勇敢奋战的画面，也可以仿照书本上兵马俑的造型。”(分别请三位同学上台仿照，让同学作出点评。) (三)完毕小结(1分钟)

“好，今日这节课我们涉及的内容比拟多，盼望同学们回去认真回想一下我们这节课所学的内容，好好消化一下，今日这节课就到这，下课!” 初中音乐理论课教案3 一、教学目标 【情感态度与价值观】

学唱歌曲，体会歌曲真挚的情感，并引导学生以乐观的心态正确的唱歌，培育良好的唱歌习惯。 【过程与方法】

在体验、比拟的过程中感受民族音乐多元化的风格特点。 【学问与技能】

有感情演唱歌曲，体会不同作品之间表达的不同音乐要素。 二、教学重难点 【重点】

演唱歌曲，并表现出歌曲伸展美丽的特点。 【难点】

用正确的发音技巧唱好变化音。

三、教学过程 (一)新课导入

播放歌曲《青春舞曲》，学生自由跟唱。提出问题：曲是谁? 学生自由发言，教师总结：《青春舞曲》是王洛宾的作品，那么他还写过那些作品?

学生再次发言，教师总结：王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家。王洛宾自1937年就开头搜集、整理、编写、出版中国西部地区的民歌，被誉为“西部歌王”。1938年他在兰州改编了第一首民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，创作了《在那遥远的地方》《半个月亮爬上来》等美丽悦耳、流传极广的民歌。 引出这节课主题《在那遥远的地方》。 (二)新课教学 1.观赏歌曲

(1)倾听歌曲，感受心情，歌曲描写了什么内容? 学生自由答复。

教师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比方赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。 (2)再次观赏

教师设置问题：边听边思索歌曲的速度、节拍是如何表现的? 学生自由答复。

教师归纳总结：美丽、抒情的旋律，伸展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度。

2.朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。 3.学唱歌曲

(1)进展发声训练，以气带声，以声传情。 (2)教师跟着钢琴范唱歌曲。

(3)学生学唱歌曲第一段，留意歌曲音准。

教师设置问题：请同学们看歌谱，曲调中消失了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗? 学生自由答复。

教师归纳总结：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将上升半音演唱。

(4)跟琴学唱旋律，识读乐谱。用仿照的方法唱好变化音。 教师用两种方式演唱，第一种是短促的嗓音，其次种是圆润的嗓音。设置问题：哪一种唱法更好? 学生自由答复。

教师归纳总结：其次种我运用了正确的发音技巧与咬字方法，演唱出了青年对姑娘的倾慕，同学们在演唱的时候要留意唱歌时气息的掌握，口

腔翻开，微笑着唱歌，身体的每一个部位都处于兴奋的状态。 (5)学生完整的有情感的演唱。(刚刚提到了前两段和后两段在表达内容上的区分，为了表达青年对姑娘的真挚情感，其次段要逐步推向高潮。) (6)分小组练习并表演。 (三)稳固提高

观赏《康定情歌》，比照《在那遥远的地方》与《康定情歌》之间的区分。

教师设置问题：《康定情歌》是四川民歌，音乐热忱饱满，旋律欢快跳动，轻快的速度，形象的表达了人们对爱情的直白和坦率。《在那遥远的地方》是青海民歌，以舒缓，深情的旋律，形象、生动、真挚的语言委婉地表达了男青年对年轻貌美的草原姑娘的倾慕。 (四)课堂小结

今日我们这节课学了《在那遥远的地方》，感受了音乐的温顺含蓄的风格特点，盼望同学们课下多了解关于音乐文化，了解我们祖国各民族的音乐，这节课就到这里，下课。 四、板书设计 初中音乐理论课教案4 教学内容：

唱歌《夏日泛舟海上》 教学目标：

1、学会用自然、流畅的声音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。 2、熟悉和了解特别音乐符号以及在歌曲中所起到的作用。 教学重难点：

感受三拍子的音乐特点。

理解歌曲，用自然伸展的声音、真挚的感情表达歌曲意境。 教学过程： 导入新课(图片)

威尼斯是意大利一个的港口，也是世界举世著名的旅游胜地，它有118阁岛屿组成，靠378座桥连接起来，故有“水上城市”之称。威尼斯最特殊的交通工具贡多拉，这是一种月牙形的黑色平底船，在夏天人们乘坐小船，漫游在安静的海面，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是这样浪漫。

居塞比·威尔第 (Giuseppe Verdi,1813-1901)，意大利宏大的歌剧作曲家。作品有《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》、《奥赛罗》及《法尔斯塔夫》等，一生创作了26部歌剧。善用意大利民间音调，管弦乐的效果也很丰富，尤其能绘声绘色地刻划剧中人的欲望、性格、内心世界，因之具有剧烈的感人力气，使他成为世界上欢送的歌剧作曲家之一。 1、教师直接导入：今日我给同学们带来了一首歌曲，你们听一听，歌曲表现的是哪个季节?歌词唱出了什么内容? (1)播放音乐

(2)生答复：歌曲表现的是夏天

(3)师：同学们答复的很好，那么歌词唱出了什么内容?

(4)生答复：歌词唱出了唱出了青年人的憧憬，追求和美的感受。 (5)师：同学们答复的真好，那么你还能不能用语言来概括一下夏天是什么样子的?例如：体育运动、休闲、颜色、温度、等等。(游泳、纳凉、绿色、酷热) (6)生：争论

(7)同学们概括的很好，想的也很周全。

2、师：为了使同学们更深刻的感受夏日情怀，教师将带着同学们乘上小舟，去享受夏日泛舟的乐趣。在动身之前，我们先来学一首歌曲。大家看大屏幕听歌曲，听后并答复一下三个问题：

(1)这首歌曲表现了一副的画面，心情怎么样? (2)留意听这首歌曲是几拍子的? (3)能不能听出它的强弱关系来? 播放《夏日泛舟海上》

描绘的是在一个明媚的夏日里，人们乘坐小船，在海上尽情游玩的欢快场面。 心情(欢快、乐观、布满活力) (八三拍子) 强弱规律是 (强、弱、弱)图

师：答复的特别精确。这首悦耳的歌曲《夏日泛舟海上》是由谁创作的呢?

简介：威尔第

4、那么同学们想不想用一种喜悦的心情来呢? (1)第三遍播放歌曲，学生跟唱。

(2)师：同学们唱的很好，你们发觉了吗?歌曲里还有许多特别的记号呢，他们可是为歌曲的心情起了很大的作用啊。你们能说一说都有哪些记号?作用是什么?(跳音记号：唱的要短促而富有弹性。强音记号：唱的要强一些。延音记号：一般延长原来时值的一倍 三连音，三连音唱的要均等。

(3)共同处理难点。

(4)下面跟教师的琴来唱一唱。你想用什么样的声音唱呢?(自然、流畅)演唱曲谱

(5)把各种力度记号融合在歌曲里用乐观、布满活力的心情唱一唱歌曲。 分段演唱歌词

(6)变换演唱形式(分组等)

5、同学们唱的真好。为歌曲编配一些打击乐器来衬托一下气氛好吗? 6、小结：

同学们，我们乘着夏日的小舟，在音乐的海洋里尽情游览了一回，不仅领会了夏日季节的漂亮，而且还感受到了异国音乐的魅力，盼望你们能

像歌中唱的那样，没有哀痛，做一个欢乐的中学生。 大家想一想我们观赏了歌曲《让我们荡起双桨》学唱了歌曲《夏日泛舟海上》后，还可以通过什么形式和方法，抒发我们对明媚的夏季情怀呢?(学生谈论：美术、舞蹈、诗歌、散文等)。 初中音乐理论课教案5 【教案目标】

1、学问目标：了解吕其明及其作品;初步了解管弦乐的构成;初步了解节奏、节拍、速度、力度、旋律等音乐要素对塑造音乐形象的作用。 2、力量目标;能视唱《红旗颂》的“唱歌性主题”;能感受，体验作品的音乐心情，跟随作品绽开想象和联想，并应用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的情感内容。

3、情感目标：通过演唱和观赏，在音乐实践中感受、体会、表达爱国之情，喜爱民族音乐文化。 【教案重点和难点】

重点：听赏《红旗颂》;能唱一唱“唱歌性红旗主题”;能辨别“唱歌性红旗主题”和“进展曲式红旗主题”的异同点。

难点：引导学生在听赏过程中绽开想象和联想，增加对作品的理解和感受;能区分一样主题不同体裁的表演风格特点。 【教案过程】

(一)组织教案：课堂礼仪，检查出勤，稳定心情，预备上课。

(二)导入新课：

课前播放《五星红旗》(刘媛媛演唱)，创设课堂教案情景。 (三)、讲授新课：

1、赏画：油画《开国大典》

2、争论：★从画面感受到一种什么样的气氛。

★身临其境假象，我们置身在那样一个场景中，感觉如何。 3、播放开国大典视频，感受气氛。 4、听赏吕其明《红旗颂》(管弦乐曲)： ①、简介吕其明及其代表作品。(师生共同沟通)

②、简介管弦乐队构成。(弦乐组、铜管组、木管组、打击乐器组) ③、倾听引子主题片段。

思索：你听了《红旗颂》号角主题后有什么感受?它的旋律来源于哪一首歌曲?

学生争论，答复，教师小结： 感受：感动、兴奋、具有剧烈的号召力 来源：聂耳《义勇军进展曲》(国歌) ④、倾听红旗主题。

教师播放“唱歌性红旗主题”和“进展曲式红旗主题”。

思索：这两个主题有何异同点?能激起你怎样的联想和感受?

学生争论，答复，教师小结：

异同点：乐曲的节奏、旋律没有变，节拍、速度、力度、音乐心情变了。

结论：节拍、速度、力度的变化会产生旋律的风格特点的变化。 唱歌性主题的感受：红旗迎着朝阳，烈烈招展;深情、眷恋、真挚赞颂的心情。

进展性主题的感受：在红旗的指引下，很多的先辈们勇敢战斗，奋勇前进的步伐;坚决有力、斗志昂扬的心情。

⑤、分别用不同的节拍4/4和2/4，唱一唱两个主题，加强对作品的感受和体会。 ⑥、听赏再现部。

思索：你能感觉到音乐心情发生变化了吗?请用手势示意。 请学生听辨出东方红主题，并在倾听过程中用手势示意，强化学习的目标，增加对作品的理解和感受。 ⑦、完整听赏《红旗颂》。 5、课堂小结：

比拟一样主题(红旗)不同体裁(歌曲、乐曲)的表演风格特点。 一样点：都能以真挚的情感打动人的心灵，引发内心的共鸣。 不同点：

歌曲——悦耳的旋律，动人的歌词，动情的演唱，使得歌曲在表达音乐心情，刻画音乐形象上更简单让人理解和感受。

乐曲——丰富的和声，多层次的配器，大型的管弦乐队，使得乐曲在表达上更到位，更有层次，更感人肺腑，得到的感受更深刻难忘。 6、布置作业：

课后唱背红旗主题，尝试为红旗主题填上适宜的歌词并演唱出来，下节课同学之间沟通一下，比一比谁的创作更精彩。 红旗颂

一面用鲜血和精神凝聚的旗帜在飘扬 飘扬在一个用五千年文明传承的地方 就是这面旗帜摧毁了旧时代的腐朽 就是这面旗帜迎来了新中国的朝阳 就是这面旗帜掩埋了屈辱

就是这面旗帜揭开了中国崭新的篇章 从今

一个民族告辞了被压迫奴役的历史 仰头阔步走向了新时代的万里康庄 初中音乐理论课教案