学校教学常规管理标语

学校教学常规管理标语

篇一：教学常规管理实施细则 关于加强学校常规管理的实施细则

加强学校常规管理工作，是全面实施素质教育的根本要求，是全面实现教育的改革、发展和创新目标的根本途径。为了适应新形势，进一步贯彻落实《中小学常规管理的基本要求》，特制定本实施细则。 一、规范行政管理工作常规

学校的主要任务是教育教学工作，其他各项工作均应以有利于教育教学的开展为根本原则。因此，教育教学常规管理是学校工作中的基础工作，是学校管理的重心所在，必须健全教育教学工作的领导管理常规，实行校长负责制。 （一）树立教育教学在学校工作中的中心地位 1、学校教育教学工作，必须校长全面负责，分管教学的副校长具体负责。并通过行政办公会、教代会、党支部等部门的作用，统一调动学校各种为教育教学服务，统一管理教育教学工作进程，实现各项教育教学管理目标。 必须充分认识到“质量求生存，质量是生命”的内涵，坚持每周一次的周前会，每学月召开一次专题会议，研究部署教育教学管理工作，真正(本文来自：WWw.cSPengbo.CoM 蓬 勃范 文:学校教学常规管理标语)把教育教学工作摆在

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学校工作的中心地位。评优争先必须以教师教育教学工作为依据，逐步做到提拔任用领导干部从教育教学成绩优异者中遴选。

2、学校行政一班人必须带头遵守各项管理制度和执行教育教学常规，承担和完成一定的教学任务。坚持执教一门以上学科（校长每周上课2——4节，副校长4——6节，中层干部6——8节），坚持参加听评课活动，（校长每学年听评课不得少于30节，副校长不得少于35节，中层干部不得少于40节），坚持主持或参与一项校级以上教改课题实验。 3、设立教育教学活动专项经费，中、小学每年生均分别不得少15元和20元，专款专用，切实保证学校教育教学工作有秩序、高质量地进行。

（二）建立健全学校各种机构和管理工作制度 4、认真贯彻执行党和国家的方针、、法规，按时完成上级部门布置的各项工作任务，政令畅通。坚持重大事件请示、报告制度。

5、创新教育管理。要坚持“以人为本”原则，狠抓目标管理、人本管理、校本管理。逐渐把项目管理引入学校常规管理领域，通过项目负责人和项目组织的努力，运用系统理论和方法对专项工作及其进行计划、组织、协调、控制，促进教育教学管理的最优化。通过学校教育管理结构的多元化，不断提高管理水平和工作质量。

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6、建立领导干部值班制度。学校领导要坚守工作岗位，克服“走读”现象，要分工负责，要轮流带班值周，要定点联系年级组、教研组和村小等。值周领导和值周教师分工明确，对每天教师出勤、坐班、上课和学生学习等情况等进行登载，对校园环境卫生、校风校纪等进行日常性检查督促。

7、建立坐班签到制度。行课期间，实行教师集体办公。

8、按上级规定设置学校各种工作机构和配备相应的领导职数，在上级下达的学校教职工编制总数内聘用教职工。制定各类人员的工作职责，建立工作目标责任制，对教职工逐渐实行聘任制和合同管理。

9、建立和完善教育常规、课堂教学、教研教改、学生学习常规等各种工作制度（例如《教师工作制度》、《请假考勤制度》、《中（小）学生一日常规》、《学生干部职责》），制定并严格执行学校近、中、远期办学规划和学期、学年教育教学工作计划，制定考核评估学生学习（例如《文明班级评估办法》、《学生思想品德评定办法》、《教室、寝室、公共区域清洁卫生评分细则》）与教师德、能、勤、绩诸方面工作的实施细则（例如：《课堂教学评估标准》、《备课、上课、作业批改检查制度》等）。坚持使用使用《校务日志》、《大事记》、《教研活动记录》和《教师考勤记录》等，做到各种

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活动、各项工作有记载。文档资料规范整洁。

10、充分发挥教务处、德育处等部门在教育教学管理系统中的职能作用。教务处、德育处是学校管理教学的主要职能部门，一是按照学校整体工作要求制定教育教学的目标计划及各种活动计划，二是制定各年级、各学科的目标管理责任书，加大对教科室、各年级教研组、各学科教研组的管理、督查、考核、奖惩力度，保证教育教学工作稳定运行。 二、切实加强教育常规管理

教育常规管理是学校的形象工程，是营造育人氛围，树立良好校风、学风、班风的基础工作，是学校外塑形象、内部挖潜的着力点，同时也是学校教学质量提高的前提条件。

（一）校园环境常规

11、校园布置朴实美观，体现教育性。有明确的校训，标语。按规定悬挂名人名言，张贴中华人民共和国地图和世界地图，张贴中、小学生日常行为规范和守则，积极创造条件设置阅报栏、供展览用橱窗，开辟图书室、阅览室、团队活动室和校史展览室等，对学生进行潜移默化的道德教育。 12、教学区、生活区、运动区三区分离。在留足活动场地的前提下，最大限度地对校园进行绿化、美化，以环境育人。

13、教室布置美观大方。各种簿记表册（《教室日志》、

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《好人好事登记簿》、《缺席簿》、《班团队活动记录》）上墙，有名人警句，每学月更新一次学习园地，并经常性地进行检查评比。做到环境整洁优美，风气积极向上，设施完好，秩序正常。

14、建立公共卫生分区负责和检查评比制度。学校卫生工作须有专人负责，设立卫生监督岗。配备必要的清洁卫生工具。坚持每天的教室清洁卫生和每周至少2次的全校性清洁大扫除，做到校园无杂草，墙壁无污染、蜘、灰尘；地面平整，死角及周边无果皮纸屑，垃圾入箱入池并置于于隐蔽处，定期清除。厕所要定时冲洗，定期消毒灭蝇。 校舍门窗完好，玻璃齐全。教室里桌凳摆放整齐，窗明几净。宿舍空气流通，被褥干净，物件安置有序。 15、整治校园周边环境。不允许任何单位或个人在学校门前200米半径设置台球、吧、电子游戏机营业点。不允许任何单位或个人在学校所属地域内放牧、种植、打场、堆物、取土、采石。严禁在校园内建造或恢复祠堂、庙宇、坟墓等。

校园里无摆摊设点现象。 （二）德育常规

16、坚持升降国旗制度，国旗无破损、无污迹，旗杆直立，位置适宜。中小学生必须坚持佩戴团队标志和红领巾。坚持有计划有系统地开好每周一次的 “”（即周会、朝

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会），切实有效地贯彻中小学生守则和日常行为规范，严格要求，严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。 17、健全团、队、学生会组织结构，根据其各自任务和工作特点，充分发挥组织作用，通过健康有益、生动活泼的活动把广大青少年吸引到自己周围，配合学校落实德育工作的各项要求，教书育人、管理育人、服务育人。 18、切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育并贯穿于教育的全过程。主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法。充分利用重要节日、纪念日，如清明节、“5·1”、“5·4”、“6·1”、“7·1”和教师节、国庆节、元旦等，开展多种多样的庆祝、纪念活动，激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的思想感情，树立远大的理想。

19、坚持思想品德评定制度。每学年评比一次优秀“三好学生”，优秀共青（少先队员）、优秀学生干部和“十佳”学生等。

20、大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。间周出版一次黑板报；每学月编印一期校园快讯或长短波；中心小学以上办好校园广播站，至少间天

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进行一次播音。严禁宣传暴力、凶杀、色情、恐怖、迷信的图书报刊、音像制品在学校中传播。坚决抵制、酗酒、不健康的歌曲和封建迷信活动对学生的影响。使正气抬头，邪气下降，促进学生健康成长。

21、建立学校教育、社会教育和家庭教育“三结合”的教育络。定期家访或召开家长座谈会、举办家长学校或家庭教育讲座等。落实爱国主义教育基地，聘请校外辅导员对学生开展教育活动。 （三）学生一日常规

22、抓好中小学生一日常规教育。要求学生做到：（1）自尊自爱，注重仪表。要穿戴整洁、朴素大方。不穿奇装异服、不穿拖鞋、不单穿背心短裤上学。不随地吐痰、不乱扔废弃物。不吸烟、喝酒。不，不参加封建迷信活动。（2）真诚友爱，礼貌待人。要讲普通话，自觉使用礼貌用语，不打架骂人、不说脏话。尊敬师长，团结同学，拾金不昧，乐于助人，

惜时守信。（3）遵规守纪，维护班级和学校的集体荣誉。要爱护校舍和公物，爱护校园一草一木；不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹乱刻画。要认真值日，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室的安静。不在教室和楼道内追逐喧哗。参加各种集会做到快静齐。（4）勤劳俭朴，孝敬父母。严于律己，遵守公德。讲究个人卫生，要勤换衣、

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勤洗脸、勤洗手、勤洗脚、勤洗头、勤洗澡、勤剪指甲。男生不留长发，女生不戴耳环。主动承担力所能及的家务劳动和公益劳动。

按照《文明班级评选方案》，每天对各班的课堂纪律、清洁卫生、仪容仪表、劳动表现、好人好事、“两操两活动”、集合、遵守校纪校规和佩戴红领巾情况等进行检查登记，每周进行流动红旗评比，期末总评，学年终评。 （四）安全卫生常规

23、进一步落实安全责任制。认真贯彻落实《四川省学校安全工作管理办法》，制定安全工作考核办法，将安全工作纳入年度考核；签定《学生安全责任卡》，建立大型活动层层审批制度，不得组织学生参加商业性的庆典、演出等活动。

24、上好安全教育、法制教育、健康教育课程，组织收看安全教育、法制教育专题片，深入宣传《学校意外事故伤害处理办法》。要建立安全教育制度，充分利用一年一度的“安全教育日”，开展主题鲜明的安全教育活动，增强学生的防范意识和自护自救能力。

25、坚持开展安全检查和事故防范。每学期对学校校舍、教学设施等进行3次以上事故隐患排查。要在教学设施，饮水饮食，取暖、用电，开展体育、劳动和其他集体活动等方面采取安全防范措施，保证师生安全。

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26、建立安全保卫制度。财务、档案、食堂、宿舍、各类专用教室、传达室等部门和场所要指定人员负责，严格管理。节假日要安排人员值班、护校。非学校人员未经许可不得进入学校，非学校及学校人员的车辆未经允许不得进入或穿行学校，学校及学校人员的车辆须停在指定位置。 27、认真贯彻《学校卫生工作条例》。学校教学建筑、环境噪声、室内微小气候、采光、照明等环境质量以及黑板、课桌椅的设置应当符合国家有关标准。定期对学生进行体格检查，建立学生体质健康卡片，纳入学生档案。积极做好近视眼、常见病、传染病的群体预防工作。加强饮食卫生管理，办好学生膳食，加强营养指导，保证食品安全与卫生。 （五）教师工作常规

28、坚持每周一次的政治学习。要充分利用寒暑假、周前会等，组织教师学习教育法律法规和有关教育理论知识。要求教师做到：①热爱教育事业，热爱本职工作，尽职尽责，认真填写《教学工作手册》，按时参加学校组织的各种会议和活动，按时按质按量完成学校布置的各项工作任务。②热爱学生，尊重学生人格；不讽剌、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。③仪表大方，衣着整洁，行为举止文明礼貌。④教书育人，为人师表，以身作则，作风正派，廉洁从教。不强制学生购买教学辅助资料，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务谋取私利。⑤模

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范遵守社会公德，语言规范健康；不，不酗酒，不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。⑥坚持进行家访，不指责、训斥学生家长。关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利于团结的事。 三、抓紧抓实教学常规管理

学校教育质量要升位，加强教学常规管理是根本。加强教学常规管理，要从多方面入手： （一）维护正常教学秩序

29、严格按照教学计划编制课程表，开齐课程，开足课时。不得任意迟到早退、旷课，不随便增减课时、私自调课、停课和放假。若遇特殊情况必须停课的，1天以内的须报区教育行政部门备案；1天以上3天以内的，应经区级批准。

30、合理安排学生作息时间，严格控制学生在校活动总量，严禁利用课余、晚上和节假日安排学生补课或上新课，继续减轻中小学生过重的课业负担。小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，初中各年级不超过1.5小时。

31、严格学籍管理，要采取措施，控制学生流失，使小学“四率”和初中“五率”达省 （95）78号文件要求。

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32、合理规划和调整学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育配置的原则，对农村小学和教学点在方便学生就近入学的前提下适当合并，在交通不便的地区仍需保

留必要的教学点，防止因布局调整造成学生辍学。学校布局调整要与危房改造、规范学制、城镇化发展等统筹规划。

33、按规定控制班额，下大力解决部分学校生源拥挤，超大班额招生的问题，教学班级学额以不超过45人为宜。 （二）努力加强课堂教学常规管理

34、严格教学常规，抓好教学工作的各个环节，包括备课、上课、布置与批改作业、辅导、课外活动、考核等。 ①备课。驾驭教材，备课认真，目标明确，重点突出。教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法指导，教学手段先进。

②上课。课堂教学必须面向全体，因材施教，加强双基，精讲多练，培养能力，课堂组织优化，教法新颖灵活，教师善教，学生乐学。课堂教学要重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养，要建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，要优化教学方法和教学手段，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，在

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实践中学习。有条件的学校要增设综合实践课程和校本课程，充分利用各种课程，培养学生多方面的能力。 ③辅导。要求全面性、针对性，因人而异，方法多样。优生要求以扩充与提高为主，丰富课余，以求竞赛获胜和特长发展；中间学生要求以补充与转化为主，促进向优生转化。后进生要多关心、多接触、多面批，使其顺利完成学业。 ④作业。依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。认真批改，重视讲评，反馈及时，矫正有效。作业批改必须注明批改日期，不得大批大改，不得漏改错改。小学三年级以上语文大作文每期不得少于8个。 ⑤考核。在不加重学生课业负担的同时，一些提高教育教学质量、促进学生全面发展的必要的考核考试必须坚持。要严肃考试，认真评卷，及时分析。

⑥课外活动。一是课堂教学的延伸，要认真按照学科教学要求开展活动，达到探究知识、强化知识、拓展知识、应用知识和提高学习兴趣、培养实践操作能力的目的。二是充分利用每天下午第三节课外活动时间，有组织地开展活动，发展学生特长。

篇二：2014年区教育局教学常规管理汇报材料 用规范化手段抓常规 靠精细化管理求质量 ——中学教学常规管理工作汇报材料

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子午街道初级中学 20141023

用规范化手段抓常规 靠精细化管理求质量 ——中学教学常规管理工作汇报材料 尊敬的各位领导：

首先，我代表子午中学的全体师生，热烈欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。

上学年，我校在上级的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，领导班子同心同德，求真务实，开拓创新，全体师生团结协作，真抓实干，奋发进取，各项工作健康有序开展。 本学年我们将，进一步秉承“育人为本，传承文明，精细管理，和谐发展”的办学理念，学校整体工作思路以构建和谐校园、书香校园、文明校园、快乐校园为宗旨，努力彰显“自主策略”的办学特色。把科学化、人性化管理作为立校之本；搭建课堂教学改革、育人模式改革平台，全力提升教师的专业素质和教学水平；以教育科研、量化岗位管理为手段，促进办学质量和综合效益的提高；以面向社会和开放的理念，服务社会、服务人民，多渠道、全方位提升办学品位的优化升级。 具体情况汇报如下：

一、健全组织机构，提高管理水平

有效的制度是教学工作流程得以通畅运行的保障，为

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使教学常规管理落到实处，我校成立了以王根平校长为组长、分管教学孙宁副校

长为副组长、教导主任和各教研组长为成员的教学常规管理领导小组。制定了学校工作计划，规范编制了《子午中学教学工作常规》、《子午中学教学行事历》、《课程表》、《时间表》、《学生课外活动安排表》以及《学校大课间活动方案》等各类常规要求及计划。这样，使学校的各项工作都能有效落实，促进教学工作的良性发展。

在班子建设中牢固树立管理就是服务的观念，努力提高工作效率。在工作决策上，集思广益，从不主观武断，因此班子的每一个成员都能尽其才，尽其力，尽其能。一个讲正气，讲团结，讲民主，讲奉献，重实绩的领导集体已逐步形成，这个集体深受教师们的支持和拥护，有很强的号召力和凝聚力。学校领导干部全部按要求代课、听课，并建立了领导巡课和听评课制度，上学期我校王校长听课30节，孙副校长听课32节，领导示范作用引领我校形成了浓厚的教研氛围。

学校实行年级组与教研组互相穿插的无缝隙管理。学校分成三个年级组，学校副主任各自蹲级相应年级组，主抓年级组安全工作，每个年级组设年级组长一名，主抓教学工作。同一学科成立教研组，设教研组长一名，负责本组的定时、定点、定课题的教科研活动。

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二、严格课程管理，规范教学行为

学校按照国家课程方案要求，落实《义务教育课程设置实施方案》，开齐了课程门类，开足了课时，做到不增删课程、不增减课时、不任意提高或降低教学难度。初步构建了国家、地方和学校课程协调发展的三级课程管理，本学期起，安排专人对《综合实践》、中学生法制教育授课。结合子午地区果园比较多的特点，我校编写了《果树栽培》校本教材。

学校积极采取措施减轻学生课业负担。要求教师充分利用课堂，实现高效学习，学生在校学习、作息时间、课外作业量、学习材料和考试等符合省规定要求。学校按规定安排寒署假期和其他法定节假日，没利用节假日组织学生到校上课或集体补课，更没有收费上课和有偿补课。学籍管理实现了全覆盖，辍学率严格控制在1%以内，上学年基本消除了学生辍学现象。

三、落实教学常规，推进素质教育

每学期初，学校都根据上级的工作部署和学校实际，撰写教学、德育工作计划，并在教师会上组织广大教职工学习，组织各教研组集中研讨学科课程标准、教材内容及学情教情，制订好教研组的教学工作计划，同时要求各科教师依次认真写好教学工作计划和教学进度表，并送交一份学校存档。

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坚持每学期对教师备课、作业、业务学习以及听评课情况进行两次专项检查，检查结果记入教师综合素质评价。 坚持月考制度，每学期进行两次，强调既要看到成绩，更要发现问题的不足；既要关注学生的分数，更要关注学生的动态发展。给学生以发展性的评价，保护好每个学生的自尊心和学生的热情。任何教师不得以考试公布学生名次或讽刺挖苦学生。

坚持“七校联评”制度，每学期教育局组织的期中、期末学业水平测试中，坚持将结果同周边的鸭池口、泉子头、景民、五楼、江村、东大六所中学的成绩进行评比，对教师进行教学成绩专项奖惩，并将评比结果纳入绩效考核计算。 四、开展教研活动，提升教师专业水平

我校教研机构健全，制订了《教研组集体备课制度》、《教研活

动制度》、《教科研制度》等规章制度，学校教导处、各教研组都制订了切实可行的教研活动计划。为充分发挥校本研训对提高教师教学水平的推动作用，本学期我校主要开展了“三研三说一比”赛教活动、“同课异构”等教研活动，联合长安三中、长安八中、长安十中进行校际间“同课异构”及九年级教学研讨活动。

五、探究特色办学，积极提升学校品味

我校非常注重环境美化，注重挖掘学校潜在的育人功

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能，营造良好育人氛围，积极打造品牌校园文化，整修操场，硬化路面，更新宣传栏，增添体育器材，悬挂传统文化教育展牌，更新部室、教室标语栏……在细节中提高校园文化品位，潜移默化的影响师生。

在构建特色办学的过程中，坚持在每学年的第一学期期中考试后，及时召开全校家长会，向家长汇报学校的管理情况，并征询家长对学校教育教学的意见，对家长进行必要的培训，争取家长对学校工作的的配合和支持，每次家长会的到会率均在90%以上。

坚持每年清明节组织七年级新生祭扫烈士墓，并参观秦岭野生动物园的特色德育活动，激发学生的爱国、爱家乡情感。

坚持周一升国旗、晨会制度，安排全校班主任按照学校安排的教育主题轮流对学生进行国旗下讲话，安排专人对上周校园卫生工作进行专题小结，将安全教育、文明礼仪教育真正落到了实处。

坚持中考目标管理和奖惩制度。每学期开学初召开毕业年级教学工作会，对毕业年级工作进行专项安排，并提出具体指导意见和要求，元旦前后签订中考目标书，教育局中考统计成绩出来后，及时按中考目标书和奖惩制度进行奖惩。

六、今后努力的方向

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篇三：规范学校管理

规范学校管理，提高教学质量，促进学生健康发展 马桥街小学09年寒假校长学习会讨论汇报 在参加完全市校长培训会后，我校领导班子又利用两天时间，系统学习了乌兰察布市教育局下发的这五个文件，并结合学校的实际情况，对每个文件进行了细致的讨论，形成了共识，把它作为学校今后工作的重点，下面，我就对班子成员形成的共识作一重点汇报：

一、重新审视办学目标，对办学理念进行更为切合实际的修定。

根据乌兰察布市教育局的教学会议的工作精神，以及乌兰察布市下发的这五个文件，我们重新对学校进行了定位，那就是今后几年来，我校将以“创特色、求发展、争一流”为办学目标，以“关注每个学生的健康成长，促进每个学生的自主发展”为办学理念，努力构建“健康育人，自主发展”的特色学校，把学校建设成为“阳光型学校”，把教师塑造成为“阳光型教师”，把学生培养成为“阳光型人才”。 二、加强学校管理，落实以人为本的阳光管理工程。 我们领导班子认为，新时期的学校管理，应该是制度化管理与人性化管理的有机结合，如果一味强调按制度执行，缺少必要的人性化，势必会使教师产生逆反心理，如果一味强调人性化，而缺乏制度约束，必将使教师产生放纵心

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理，因此，在今后的学校管理中，我们要做到制度管理与人性化管理并重，使二者相辅相成，从而形成以人为本的阳光管理工程。今年，是我市规范教育管理年，我校除了继续健全师德教育制度、教职工考勤制度、质量评估制度、评先奖优制度、教师工作评价制度和教学奖惩制度等一系列制度外，要充分体现管理的人性化，其具体包括以下几个方面：首先，对不同年龄段、不同能力的教师提出不同的要求，实行分层管理。只要教师努力了，进步了，就及时给予肯定，或召开专题性的表彰会、或在正式和非正式场合对教师进行表扬，使教师获得成功感，让教师感受到来自学校的关注与关爱。

其次，我们在管理中进行分层管理，除建立部门负责制、年级承包制外，还打算试行“大年级，小学校”的管理模式，突出“管理不移，服务上升”的工作思路，由于我校教师多，学生多，为了使管理更具实效，我们将以年级组为管理实体，在日常考勤、安全教育、德育工作、评先评优、活动组织、生活休闲等方面实现年级高度自治，使每一年级就像一所小学校。充分落实“教师参与制”和“信息沟通制”，明确年级组长和教师的职责，让他们全方位参与学校管理，参加各类评比与奖励。这样不仅理顺了管理的脉络，使之更有层次性、自主性、高效性，更让教师在明确的职责中提高主人翁意识。第三，尊重和理解全体教师。我们要特别尊重

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教师的知情权，学校收费、评优评先、重大建设项目等涉及教师切身利益的问题，完全向他们公开。对在教育教学工作中犯错误的教师，我们将采取“对事不对人”的原则，在教师大会上摆事实讲道理，让犯错误的教师认识到自己的错误，同时也教育其他教师；会后再找犯错误的教师个别交谈，做好思想工作。第四、关心和支持教师。在教师碰到子女就读、生病、教学难题、家庭危机等困难时，学校要积极帮助解决，及时送去问候和温暖；和教师的每次谈话，都要在相互尊重的氛围中完成，让他们觉得领导是可亲的，又是可敬的。第五、努力改善工作环境。下学期，我们将对办公室进行重新布置，通过张贴人性化标语，设置作业本架，购置挂衣柜等，使教师感受到办公室和家一样温暖，从而激发教师的工作热情。

二、抓好常规教学管理 1、对备课管理要从严

据调查发现：有些教师备课不是服务于教学，而是为应付学校领导或上级的检查，我校教师虽然不存在先上课后备课的现象，但他们的教案或延用旧教案，或是从《备课手册》上抄下备课内容。这样的备课就完全失去了意义和作用，既影响教学质量提高，又损害教师的形象。因此，下一步，我们要从四方面加强管理：一是严格要求教师按照教学计划和课标规定认真备好课；二是严格要求教师尊重学生的实

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际，认真备好教法和学法；三是严格要求教

师切合学科特点，认真备好教材，不能机械地抄袭《参考书》。四是学校还将订出这些方面的规章制度和奖惩措施，我们打算对教案的检查周期进行再缩短，由分管领导每月检查一次改为每周检查一次，以前我们只是检查上过的教案，今后我们将要求每位教师至少提前备好两天的教案，在检查中，分管领导不仅要检查上过的教案，更要对准备上的教案进行细致检查，并对教师将要上的教案提出中肯的意见，以便使教师改进自己的教案，上好每节课。 2、对教课管理要以实

下学期，我们将设立一个课堂教学记录卡，记录卡上有上课时间，执教教师，授课内容、教学效果，作业情况，评论意见等栏目，通过让学生填写来把握课堂教学的实际情况，考虑到学生年龄小，可能对教师的评论不那么到位，所以，我们打算从优等生、中等生和学困生这三类学生中各选出三名负责的同学来填写评论意见，而且评论的方式就是说出你觉得老师哪一点讲得好，你听懂了，哪些地方没听懂，为什么不懂，然后我们把这两个方面的评论，反馈给教师，让教师重新审视自己的教案，这样，不仅有助于教师进行教学反思，再次修改教案，而且还能助于教师针对学生的情况及时进行查漏补缺，从而使课堂教学更为有效。同时，我们还将要求教导处把每日汇集来的课堂教学记录卡进行整理

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分析，每月对各科教师的教学进行一次评价，把它作为教师学期考核的重要依据，此外，我们还将要求教导处对教师在教学中带有普遍性的问题进行筛选，并把它作为学校大型教研活动的主题，这样更有助于教师不断改进教学，不断提高自身素质。

3、对作业管理要求精

为了严格控制学生的作业时间，我们要求教师以精选提高实效，在强化基础性作业的基础上，实行分层选择性作业，尤其是增强专项训练的意识。作业形式立求多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生作业与教师指导作业，团队合作作业相结合。今后，我们将把作业分析和作业批改作为改进作业环节的两大切入点进行重点管理，首先要求教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，并进行有针对性地讲评。其次，要对作业批改进行改革，以前我们教师对作业的批改只注重内容质量，全对都打优，全错都打差，而忽视了作业的书写质量，为此，今后，我们将对作业批改进行重新要求，作到内容质量与书写质量并重，实行一次作业，两项评价的批改模式，具体要求如下：

（1）、作业内容的质量按优、良、中、差的等级进行评价，书写质量以A、B、C等级进行评价。

2）、对书写特别美观的作业可给予“A+”的评价，对

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连续

2A+”的可用1个

“（笑脸）表示教师对作业的满意，多次得到“A +2”（笑脸）表示教2次被评定为2（哭脸）表示教师的不满，3次以上被评定为C等级的可用2 （3）、各学科教师应通过作业讲评，引导学生将作业书写视同练字。 （4）、教导处的教学常规检查视学生的书写质量与教师的作业批改质量同等重要。

（5）、提倡教师面批作业，边批改边指导。 （6）、作业马虎潦草或不及时完成者，教师要加强教育、引导。不能以作业压学生、罚学生，不能撕毁学生的作业本。

（7）、每小题打1个小钩，每次批改的批语、等级、符号的格式、位置要统一，并做好批改记录。

（8）、鼓励教师在此基础上设计合理、有创意的作业评价法。

从上述“一次作业，两项评价”的要求与形式不难看出学校的良苦用心：倡导严谨的教风、学风，让教师的以身作则给学生以潜移默化的影响。如要求教师批改时每小题打1个小钩，且不能打连钩、大钩，是为了避免教师随意马虎的批改给学生带来不良影响。每次批改的批语、等级、符号的格式、位置要统一，则是要让学生感受到教师工作态度的

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一丝不苟。

学校提出了对书写特别美观的作业可用不同的等级与笑脸表示满意，对书写潦草的可用哭脸表示不满，并要求各学科教师通过作业讲评，正面引导学生将练字与作业书写融为一体，体现了学校对作业书写的极大重视。 学校在检查学生作业时，我们还打算抽调部分骨干教师和教研组长协助管理人员进行全面、认真、细致的检查，并特别关注学生的整体书写情况，同时，学校将这项检查与教师的奖励挂钩，以期通过多管齐下的管理方式，让学生的作业书写成为一道美丽的风景。

此外，学校还将建议教师根据学生得到笑脸的情况采取作业减免、选做的措施以资鼓励，以激发学生作业的积极性，同时鼓励教师用漂亮的正楷字给书写质量难以提高的学困生写范字、作批注，如“你愿意把字写好吗”，“有进步了，继续努力”等来引导学生把字写好，我们还将动员教师制作作业评定卡，要求学生每次上交作业时将作业评定卡附于其中，从字迹、正确率、作业态度等方面自己给自己评定等级或进行同学互评，来提高学生作业的质量。 4、对辅导管理要务全

学校要求学科教师进行教学辅导应面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量。树立“全”的指导思想，当然这并不排除对个别学生的个别辅导。

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“全”是面向全体，即照顾到每一个学生；个别辅导，即因材施教，是“全”的体现。因此，我们要求教师要加强学困生的辅导，对他们的辅导不仅要做到定计划、定任务、定时间，而且要做到课前指导预习，课中提问、板演，课后强化训练。学校下一步将设立优秀辅导教师奖，鼓励教师要经常性地做好学生辅导工作和平衡学习工作。 5、对教改管理要求小

我校的教改实验曾经取得过显著的成绩，而且现在这些教改课题仍在进行不断深化，语文教改实验项目有“小语整改实验”，数学教改实验项目有自治区实验课题“数学的有效性学习研究”，英语教学有“情景教学法”，可这些课题题目过于宽泛，涵盖内容特别广，要想整体突破确实有难度，教师实施起来也无从下手，我们决定，围绕这三个课题，先选择一些切合本校教师学生实际的子课题，一个一个突破，最后达到对整个大课题的突破，为此，在小语整改实验中，我们把“方法和效果并重，促进课堂教学的优化”作为本年度的教改课题，要求教师在语文教学中坚持“趣为先，读为主，放为旨”，通过创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生反复读，多样读，有层次读。在读中渗透方法，在读中留心多元解读，学生个体由于年龄、阅历、性格、兴趣等不同，对事物的认识和理解也会千差万别的。在理解课文上，往往仁者见仁，智者见智，“一千个读者就有一千个哈姆菜特”。学

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生解读文本的过程，往往是结合了自己的独特体验后的一种重新建构。因此，对同样的课文，儿童的感悟就会五花八门，各有不同。这就需要教师还要学会倾听，在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值。然后抓住学生质疑中有价值的问题，“以学定教、顺学而导”，来提高阅读教学的实效。

作文教学是语文教学中的重点、难点，要想提高学生写作水平，仅靠每册教材上安排的8次习作是远远不够的，还需要进行课外小练笔活动，可教师在布置小练笔时，往往随意性比较大，提不起学生的练笔兴趣，为此我们在作文教学改革中提出，活用教材，善用生活，来提高学生的练笔兴趣。

新教材图文并茂，几乎课课都有图片或照片。这些图像或作为导语的背景，起着揭示学习内容，激发学生学习兴趣的作用；或作为课文中的插图，起到帮助理解，丰富感受之效用；或置于文后练习，起到积累运用，延伸拓展的作用。如果我们能充分利用这些图像，或“看图写话”，或“读写结合，”或“自由习作”，引导学生与图片亲密接触，开展习作训练。不失为一种好办法。

新教材除了有大量的文中插图外，每一单元前安排导语并配有背景图。这些导语非常具有亲和力，娓娓道来，亲切自然；图片精心选择，内涵丰富。进行“看图写话”，学

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生往往易于动笔，乐于表达。

新教材设计的课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书思考，谈感受，

展示学习成果等。除部分课文后练习安排了“小练笔”，几乎每篇课文后都安排了词、句、段的积累，教师完全可以在学生积累的基础上设计写话训练。

新教材从三年级开始安排综合性学习。综合性学习与习作有着紧密的联系，为学生进行各种形式的“写”的训练创造了条件：既为学生提供了有意义的习作主题，又加强了课堂内外习作的衔接，习作与生活的联系。我们将要求教师要做有心人，充分利用综合性学习，开展综合性习作训练活动。例如三年级上册安排有“生活中的传统文化”这一综合性学习，我们就可让教师围绕“中秋文化”这一主题，开展系列活动：中秋来历、中秋祝福等。整个过程中，可让学生拟订活动方案，收集整理有关中秋的传说，写写自家过中秋的情景，调查月饼的种类、价格、销售情况写成调研报告，拟写月饼广告，设计中秋贺卡，向亲人传递问候祝福，写写“猜灯谜”“对对子”的奇闻趣事。整个活动，“写”的过程自主，“写”的形式多样，“写”的成果丰富，习作训练贯穿始终，其最终目的是使学生综合能力得到提高。 儿童的习作源于他们对生活的认识、体验和感悟。生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的，这是作文素

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材的大仓库。但小学生的有意注意还处于萌芽阶段，缺乏主动观察与发现的能力。我们将要求教师从三个方面来开发引导：一、是充分利用学校、少先队等集体组织的大型活动，如运动会、文艺汇演、公益劳动、参观访问、夏令营等；班级、中队开展的知识竞赛、游戏、野炊等小型活动；还有学科教学中的实践活动来作为素材进行习作。二是让学生把在学校、社会上、家庭生活中的点滴小事记录下来。一些学生既调皮又基本功差，写正规作文常常错误百出，而真诚地要他们写自己调皮的事儿，一般都写得生动有趣，文通字顺，因此，我们还要求教师引导学生写玩玩乐乐的事儿。如吹泡泡、玩滑板车、玩溜溜球、集卡通片、玩弹弹球??流行什么就引导学生写什么。

此外学校将鼓励学生把心里想的付诸笔端，可以写高兴、喜悦、希望，也可以写痛苦、失望、后悔、伤心、烦恼等，总之，想什么写什么，不分对错，只求真实，展现自己的心路历程。

这样的练笔活动完全是从学生的实际出发，势必会极大的提高学生的习作兴趣。

虽然我们在作文教学中，力求做到从学生兴趣出想，想学生所想，写学生所写，但必须习作离不开大量的知识积累，因此，今后，我们还将继续强化学生读书活动，以前，我们的读书活动，只是做到了向学生推荐书目，要求学生摘

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录好词佳句，写出读后感，但过一段时间后，我们发现学生对所读书籍的内容遗忘太多，因此，在今后的读书活动中，我们除了要求学生摘寻好词佳句写读后感外，还要提出如下要求：

（1）、自觉运用课内掌握的阅读方法

指导学生把语文课内学得的读书方法和经验，迁移运用于课外阅读，使方法经学生熟练后提升为阅读技能，为他的终身学习服务。如用各种符号点划书中的重要内容、精彩句段；在书的天头地脚作些批注评点。 （2）、倡导“读出来”与“读进去”

“读出来”，即用嘴巴大声地读，而且要培养一种在人多音杂的环境中不受干扰地大声地读。“读进去”，指用心读，指的是入乎其内，心无旁鹜，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，仔细咀嚼并体验作品中的思想内涵、人文魅力和出色的文笔。

（3）、提倡熟读、背诵与二次阅读

对于一些文质兼美的文章和一些充满智慧和人文思想光华的精美语言，要求学生朗读甚至背会。因为从小记住的内容，永远不忘。同时要提倡第二次阅读。同一本书或同一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读时间、环境、方法和读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因此对文本的解读就会有新的发现与感受。

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（4）、讲求阅读与研究相结合

在小学高年级，指导学生带着一定的问题和研究专题，主动地搜寻和阅读相关的课外读物，并写出研究小论文。这种做学问式的阅读是围绕某一个问题去阅读相关资料，因而能够有效地调动学生读书的积极性，将学生思维引向纵深。乍看起来，这种要求似乎过高，但实

际上这样做，既培养了学生的科研意识，又提高了学生的阅读能力，学生的阅读兴趣也得到长期的保持，让他终身受用。

（5）、要不断总结阅读经验，巩固阅读兴趣 要不断地提高学生阅读能力，还要教师适时地给学生添加催化剂，帮助他们增强阅读的热情，烯烧起他们阅读的火花。为了总结经验，每个学期，老师可以在班内组织相关的读书竞赛。如在低年级可搞朗读比赛，讲故事比赛。高年级可写读后感征文比赛、课本剧表演等等。课外阅读也是如此，学生只有感到阅读有用、有趣味、有意义，才会越读越起劲，越读越愿意读。通过阅读，学生有了自己的“所得”，我们就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功经验飞扬起来，以此来巩固学生的阅读自觉性和阅读兴趣。 在数学教改中，我们将针对有效性学习中的一个难点“有效的课堂提问”来进行突破。提问是数学课堂教学普遍运用的一种教学形式。我们发现有不少的数学课堂提问存在

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着诸多的问题，有的提问不仅起不到促进学生思维、发展智力、调节课堂气氛等作用，反而挫伤了学生学习的积极性。鉴于此，我们将对数学课堂提问进行研究，要求教师在课堂提问中

一是要注意”因材设问”和“因才施问”。 “因材设问”即根据教材的特点来设计问题。比如，依据数学教材的特点可以从以下几方面来寻求探究性问题的设计：（1）在材料的空白处提问题。有些知识，教材在呈现时出于某种考虑，留下了一定的空白。教学时可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，提出相关问题，鼓励学生展开想象，予以补充。（2）在材料的可发散处提问题。数学学科不能仅限于让学生学到一些数学知识，更重要的要活跃学生的思维，尤其要培养学生的创新思维。在数学教材中有很多地方蕴含的问题是开放性的，教学时应抓住这些材料，设计问题，引领学生从不同角度去寻找问题解决的办法，进而培养学生思维的广阔性和灵活性。（3）在创设的教学情景中提问题。教师在教学中要强调学习的情境性、师生互动性及主动建构性。把教学活动设计成学习者与情境交流、双向互动，达成主动建构知识的过程。以问题引发内部冲突，让学生去检索信息，发现问题，探索规律，提出新观点、新见解，从而推动常论的转变和学生原有认识结构的重组，生成新的悖论。

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“因才施问”，即根据学生的实际情况来提问。一般可以根据学生的情感倾向施问、根据学生的认知水平施问、根据学生的学习心态施问、根据学生的信息反馈施问、根据学生的个别差异施问。

二是要把握好课堂提问的“距离”

（1）、把握好提问的“时间距离”。一是要处理好提问的密度。我们都知道一节课教师一讲到底，只讲不问的“满堂灌”早已为人们所摒弃；而以问代讲，一问到底的“满堂问”是否就好呢？寡问，学生难有参与的机会。思维过“弛”；滥问，学生疲于奔命，则思维又过“张”。因此，处理好提问的密度是至关重要的，疏密有致方能张弛得体。二是要把握好提问的节奏。“问”与“答”之间要有适当的时间间隔，间隔太短，学生对问题缺乏充分的感知和足够的思考，学生思维无法深化，容易造成“卡壳”、冷场或回答肤浅；间隔太长，则又使教学显得松散、拖拉。“问”与“答”的时间距离应视问题的难度而定。

（2）、把握好提问的“空间距离”。课堂提问要调整好学生与问题间的空间距离。如果所提问题空间范围过于空泛，学生会觉得无从下手；问题太窄太露学生无须思考即唾手可得，这样又会使提问失去意义。因此，提问既要考虑问题思维容量，又要考虑问题与学生的空间距离。 （3）、把握好提问的“心理距离”。问题要切合学生

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的心理水平。也就是说问题的难易要适度。问题过易起不到激发学生思维的目的；而问题过难，又会遏止学生思维的积极性。因此，教师对课堂提问的设计必须注重提问的角度和问题的深度，使学生在掌握知识的同时。思维能力也同步得以训练与提高。

三是要培养学生的问题意识

课堂上教师要面向全体学生，注意每位学生问题意识的培养。既要采用教师——学生、

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