【科学管理】 高校管理中实施人本管理措施探讨 陶言诚 （江苏理工学院，江苏常州２１３０００） 摘要：中国一直以来都提倡“以人为本”的教育模式，作为为社会培养优秀人才的高等院校更应做到这一点。人本管理 措施已经成为现代高校管理理论的一个重要课题，各级领导和教育工作者们都要努力的完成这一课题。这就要求在高校 管理过程中坚持“以教师为中心、以学生为中心”的原则。可是，目前高校在实行人本管理措施上存在者很大的问题，有些 高校甚至有非人本管理现象，对此必须及时改进。 关键词：高校管理；人本管理；措施；探讨 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３０—００１７—０２ 人本管理就是把人作为管理活动的中心和组织群体 １．授课模式过于机械化。高等教育本应为社会培养具 重要资源，根据人性格、心理状态和兴趣的不同对其实行 有创新精神个性化的人才，可是，我国许多高校依然施行 不同的管理，一切从人性和人的需求出发，围绕如何更好 类似于高中教学的模式，学生被动的接受老师传授的知 的开发组织内人力资源，服务与组织利益相关者，从而让 识，这种教学管理模式缺乏辩论性和学术讨论性，极大的 组织实现相应目标的管理理论和管理实践活动的总称。人 扼杀了学生创新和想象能力，掐断了学生的好奇心，严重 本管理强调以人为本的思想，一切管理制度制定都要以人 阻碍了学生个性化的发展。“授之以鱼，不如授之以渔”，高 为核心，以人为主导。由此可见，人本管理是一种以服务于 等院校应尽快解决这一问题，做到以培养学生学习能力为 人目的的管理理念。 目的的授课，贯彻落实学生在课堂中的主导性。 “以人为本”是科学发展的核心，作为培养高端技术人 ２．专业设置过于呆板。从人本管理的教育理念来看，在 才的高等院校更应该做到“以人为本”并把其作为根本的 高校教学过程中应注重学生的兴趣及其个人的需要，这是 教育理念，在管理过程及相关规章制度的制定过程中始终 保证教学质量不可忽视的因素。随着高校的变革和市 坚持“以人为本”的原则。在教学管理过程中一切从人出 场经济的确立，学生自主择业和自费上学的完 发、尊重教师、学生及相关工作人员，从而调动并激发管理 善，这些因素都要求高校在进行人才培养时更重视学生的 对象的积极性和创造性，为高校和谐健康发展做铺垫。高 需要，让其自主选择所需课程。可是，当今高校普遍现象是 校管理的对象是教师和学生这样的特殊群体，他们都是拥 教育培养时专业化过强，专业与专业之间存在着很大的隔 有良好的素养和高知识水平的人，因此对“以人为本”这一 膜，一些理工院校甚至取消了音乐、语文等学科，使学生的 理念的理解更为深入，对非人本管理的事情或制度更为敏 眼界仅限于专业以内。学生一经录取后只能按照本专业安 感。高校管理中应充分做到尊重人、关心人、理解人才能调 排的课程上课，很难根据自己的兴趣爱好去学习其他专业 动教师和学生的积极性，通过人本管理在高校营造一种环 知识。目前，我国大部分高校未对学生自主设计个性化专 境，激励教师和学生自觉的为高校的荣誉而奋斗，从而促 业提供条件。尽管近几年来高校给少量同学提供转专业的 进高校和师生和谐全面发展。 机会，可也只能由录取分数较高的专业转向录取分数较低 一、高校管理中人本管理的现状分析 的或是同等分数的专业。远没有全面开放学生进行专业自 在高等教育中，管理的对象主要是教师和学生，管理 主选择。 的目的是充分调动教师和学生的积极性和创造性，全面发 ３．学生缺乏个性化发展。由于本科院校过于注重培养 展自身的综合能力，同时为高校增添荣誉。实施人本管理 规格和模式，这种统一的培养模式忽视了学生个性和差 就是为了达到这一目的，按照“以人为本”的理念，高校应 异，使得学生无法按照自己的意愿选择相应的课程。在成 为师生营造“人人平等”的文化氛围，让师生有被服务的感 绩考核方面尽管推行学分制，实行必修和选修的授课模 觉，形成管理即服务的理念。也就是说在管理过程中应树 式，可是必修课所占比例过大，使选修课成为摆设，再者， 立“服务性管理”的思想，坚持“以教师为中心、以学生为中 那些选修课也都是校方选定的，学生没有真正意义上的选 心”的重要原则，尊重教师的科研劳动成果，发挥学生自主 择权，如此就很难满足学生个性化的发展。 性，进一步推行人本管理。在高校管理过程中应该清楚的 （二）教师的主动性和创造性被忽视，起主导地位未能 认识到教师和学生不但是被管理者同时也是被服务的对 充分发挥 象，教师、学生、高校，形成了一条无形的生态链，应处于一 人本管理的基础就是要坚持“两个中心”。在教学管理 种平等的状态，校方要结合教师和学生的实际情况开展相 方面，一些高校管理者给师生过多的，让师生不能在 应的活动。另外高校应积极做好对外工作，以激发教师和 一种自觉自动的状态下传授和接受知识，制约了教师的主 学生的集体荣誉感。可是，现阶段我国高校管理过程中仍 动性，扼杀了教师的创造性，使教师在教学管理中失去了 存在着非人本管理的情况，更有甚者忽视和阻碍师生个体 主导作用。 发展，这种现象必须及时的改变。 １．教师的自主权受到侵犯。在专业授课过程中教师应 （一）不能体现学生主体地位，学生缺失个性化发展 自主的选择教学内容和方式以适当的教学方式传授知识， 受传统教学模式的影响，高校的管理模式过于侧重于 满足学生的需求达到自由教学的目的。教师在教学过程中 教学和对学生的管理活动，忽视了对学生个性化的培养， 有决定权、参与权和知情权，高校管理者要尊重教师的权 学生状态大同小异。该模式的缺陷大致有以下几个方面： 利，要深刻理解自主是教师提高教学质量的基石，是对其 一１７— 【科学管理】 浅谈高三后期班级管理 巩建英 （河北衡水中学，河北衡水０５３０００） 摘要：高三后期作为高考的冲刺阶段，学生的状态包括学习状态、心理状态等对高考成绩具有关键作用。笔者通过多年 的毕业班教学经验总结出了三个高三后期进行班级管理的策略，分别是夯实基础、提高能力和调整心态，以保证学生积极、 稳定的备考状态。 关键词：高三后期；班级管理；备考 中图分类号：Ｇ６３７ 文献标志码：Ａ 文苹编号：１６７４—９３２４（２０１３）３０—００１８－０２ 高考的竞争就是能力的竞争。著名高考研究专家王极 盛经过科学研究得出高考成功的规律：高考成功＝实力＋心 态。因此我们后期就以能力为中心，以实力和心态为基本 点，引导学生在夯实基础、提高能力、调整心态三个方面求 得突破。 一齐交给课代表。 二、提高能力 １．重视反思。每天对照自己的计划，想想自己的问题， 怎样解决。然后找到自己的思维误区和思维偏差。每日反 思：要是这个事情再让我做一遍，我会怎么样？ ２．榜样引领。比起老师的说教来，学生往往更喜欢同龄 人的真实感受。一是组织好班会，进行学习经验交流；针对 月考后学生存在的问题找好正反两个方面的典型，让他们 畅谈得失。二是让学生对自己的学习伙伴进行描述：为了 更好地调动学生互相学习的积极性，让学生描述自己的学 习伙伴并将描述到位的调成同桌。在班会上学生描述自己 的同学，让被描述者看到了自己的优点，提高自信。该同学 描述的内容又往往是他自己的不足，也找到学习的方向。 三、调整心态 １．树立远大的志向而不仅仅是目标。高三后期有的学 生出现焦虑、浮躁等现象，往往是其站位较低引起的。正所 谓不为浮云遮望眼，只缘身在最高层。要像周那样为 中华之崛起而读书，不是仅为自己的高考和父母。曾去天津 、夯实基础 １．抓住课堂主阵地。先要做好预习，二轮和三轮复习 中，如果不做好预习也会被老师思路落下。教学要学在教 之前，教在关键处，我们的知识才会更加牢固。合理安排利 用好课问时间，３分钟回顾上节所学，明确收获、找到问题 但不急于解决问题；４分钟用来做做深呼吸换换脑；３Ｙｔ钟 用来预习上节所讲内容，对本节课内容进行准备。这样就 不会被老师牵着鼻子走，而是跟着老师走，甚至赶着老师 走。 ２．提高自习紧张度。切实落实好自习考试化，只有自习 考试化，平时考试高考化，高考才能做到平时化。课代表提 前做好准备工作，保证同学们准时进入做题状态，自习过 程中严格按考试要求，不翻书、不交流答案，下自习前五分 钟课代表提醒同学们涂卡，下课铃响小组长立刻把作业收 南开中学考察学习，坐在周中学时代的床上感悟，为什 教学主导地位的确证。目前，很多高校过于干涉教师的教 学方式，使教师失去教学自主权，特别是迎接教育部评定 时，教师的自主权更是被一些硬性的指标取缔，例如，有些 高校对教师的授课内容、方式、教材都有硬性的指标规定， 要求教师必须写出详细的教案，并按照教案内容执行，这 才很大程度上羁绊了教师的授课。 ２．教师创造性受到了侵犯。高校管理者本身就是由教 师的职位一步步的上去的，其对专业知识有一定的了解， 有些管理者为增加头上的光环，私自窃取教师的科研成 果，使得教师的创造性受到了侵犯，教师迫于种种原因有 苦难言。长此以往，教师就会对科研项目失去兴趣，严重危 害了高校及教师自身利益。 二、高校实施人本管理的措施 真实的感受，这样更有利于激发教师在教学过程中的主动 性。 激励的实质是满足人们合理的需求，及时有效的激励 是促使人们高效工作的动力源泉所在，也是人本管理的重 要措施之一。此外，在对待教师科研成果方面，高校管理者 应自尊自重，不能以任何借口随意窃取教师的科研成果， 反之，对于那些善于创新、勇于突破现状的教师要予以鼓 励，比如，可设置相应的现金奖励或根据科研内容、成果大 小提高上进教师相应的职称，这样才能激发教师对教育事 业的热爱。 三、结束语 人本管理措施的实施是高校改革进程中的基础，高校 管理者要清楚的认识到这些，注重“两个中心”的落实，尊 重教师的自主权和科研成果，加强对学生个性化的培养， 这样才能能达到人本管理的最佳效果，为祖国输出更多优 秀的人才。 参考文献： …马凤阁．人本管理在高校管理中的意义及实现Ｕ１．陇东学院学报 （社会科学版），２００７，（０２）． １．坚持落实“两个中心”重要原则。管理二字，在理不在 管。高校应严格坚持“以人为本”充分尊重人、关心人、依靠 人。发挥教师在教学管理过程中的主导作用，完善学生的 学习及生活环境，及时解决学生生活或学习中的问题。让 老师感觉到校领导对其的重视，让学感觉到学校对他们的 关心。管理者只有放下领导者的价值，树立起一切管理服 务于人的理念，才能打好高校人本管理的基础。 ２．尊重教师自主权，形成多层次的激励机制。人的需求 是多方面的，精神层面的安慰只是唤起人动力的催化剂， 管理者应制定更多有利于人的激励方案，让教师能有切身 一【２】李志国扁校实施人本管理的理论基础及路径分析卟绥化学院 学报，２００６，（０２）． 【３】刘加养．人本管理在高校管理中的应用讥．宜春学院学报，２０１１， （０１）． １８
