如何与任课老师配合,抓好教学成绩

如何与任课老师配合，抓好教学成绩

班主任如何与任课老师配合，其实用一句话就能够概括：感谢+尊重+配合。

我认为班主任即使管理者，也是服务者。班主任这个职业的特殊性之一在于创造结果的过程的整体性，成果的最终体现是集体劳动的结晶，相互之间配合越默契效果越好。在这里，3+4>7,7-1=0（3是语数外，4是政史地生）

不过，在实际教学中，做好与任课老师的配合，是很难的，有班主任的原因，有任课老师的原因，也有学生的原因。

今天我就说一下开学以来与英语老师时老师的交流吧。在开学之初，时老师没有给我交流之前，我对我们的英语成绩不是很了解，只知道期末考试，平均分是第三，仅此而已。当英语老师拿着厚厚的作业本上抱到我办公桌上的时候，我傻眼了。看着时老师带有哭腔的话语“郑老师，怎么办啊，你看看这么多同学，作业不合格。”我一时间，感到了无奈、束手无策、甚至是愤怒，真想把这些学生喊到办公室来。不过这样并不能长久的解决问题。于是我让自己冷静下来，和英语老师一起分析这些学生的作业问题。

我们就根据学生的情况制定了相对应的措施，A层的学生，给家长练习告诉作业情况，这样会引起家长的重视。B层的学生，会在以后的时间里长期坚持检查。C层则是恩威并用，一旦发现不合格就立马撕掉重做。并且利用放学后的简短十分钟，告诉同学们英语学习的重要性。通过这件事，也意识到我再也不能像以前那样采取“无为”的方式了。我更加重视学生英语的学习情况。也更加注意与英语老师的交流。当得知背诵情况不是很好时。我会协助时老师先分析下孩子的英语学习情况。我们班的英语和班级总成绩一样，A层和D层的孩子差不多人数，BC层的孩子多，A层的孩子总是能很快的将所学内容背下来D

层则死活背不下来。背诵甚至作业情况更多的出现在BC层学生里。所以，面对这种情况。我和时老师则采取奖罚措施，并建立起稳定的检查制度。每六人一组设一名威望高，英语好的同学做组长。背的快的同学单词抄写能够减免。这在一定水准上提升了学生背诵的积极性。不过一段时间下来，发现会背的还是那几个，于是我们有采取了另外一种方式，重点检查BC层，给予A层高度的信任，不检查或偶尔检查。因为我们班的A层(如王太昊、高诺、程颖、颜伟杰、时诗家、潘姝含、王雨等)基本是不用是管的，D层的同学（如李明泽，董继涛、郑桂薪，秦鑫宇）是管不了的。让他们把课本文章熟练的读下来就算完成目标。对BC层也要分类，比如有的同学懒(如史先雅、董方威、方景炎)，有的同学是偏科（以理科女贾忆梦、理科男王亚鹏最为典型）不愿学英语。所以让英语老师做一个简单的名单 ，实行一对一的背诵检查。虽然背的慢但是还是能完成的背下来。

对于默写，我和时老师则是一天默写两次，以第二次为主。我将中午午读十分钟给了时老师用于听写。对D层的孩子则是能够看着课本抄写单词。

班主任对各位老师的评价在学生中起着明显的导向作用，同学们对老师的认可水准，又在一定水准上决定着该科成绩的好坏，这是在每个学校的每个班级都存有着的微妙现象，文人相轻遗害无穷，而老师们之间的相互尊重，则会在学生中起着积极的良好作用。

老师们之间的默契配合对提升整体成绩至关重要，一般说来，自己做班主任班级的所任科目，同学们是比较重视的，不会低于同头班级所任相同科目的成绩。所以，作为班主任应放心地、更多地关照其他科目的学习。在每次单科小测之后，我都会开一次班会作一次客观的分析，强调该科的重要。