一 怎样提商－ｆ，喾英语教学质量 口王黎 老师们天天都在上课，也常常去听 母语。学习一门新语言最重要的 别人的课，大家看到教学效果往往有两 一点是要教会学生在学习中尽 种不同的场面：其一，教师满怀激情，兴 量忘却母语，教师应尽可能用英 趣盎然，学生学得主动、学得扎实，教与 语组织教学，对大多数词语要尽 学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛 誊 量用英语解释英语，少数的抽象 中，双方在教学中充分体验着参与之乐、 词语可适当利用母语加以说明， 思维之趣、成功之悦；其二，则是另一番 但在教学中不宜过多进行两种 场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重 语言的对比。 复地做题，呆板的教学方法，沉闷的教学 ４、要处理好语言教学和文 气氛，学生木然置之，毫无反应，课堂犹 化的关系。熟悉有关文化知识有 如一潭死水。 助于帮助语言的理解和表达，教 这是为什么呢？同样的教材，同样的 师在教学中可指导和鼓励学生 学生，为什么教学效果截然不同呢？ 多读一些有关的文章，以此扩大 一、把握准教学目标，读透课标要求。 发点。 学生的视野，帮助语言的理解和掌握。 深钻教材是提高英语教学效果的关键。 外语教学的重要目的就是培养学生 ５、要发挥教师的指导作用，充分调 英语是学习文化科学知识，获取世 掌握利用这门语言的交际能力，充分发 动学生的主动性和积极性。教学过程虽 界各方面信息与进行国际交往的重要工 挥语言的功能。因此外语教学的最终目 然学生是主体，但教师的指导作用是不 具，在我国实行改革开放的今天，学好英 的点就是培养学生在听、说、读、写等方 可忽视的，教师应指导学生学习英语的 语的重要性尤为突出。然而，长期以来在 面的技能，即培养学生听得懂、说得出、 方法，面向全体充分鼓动学生的学习积 全国上下形成了一种固定的教学模式， 看得懂、写得来的能力，教学的特点就是 极性。 教育的唯一目的就是如何提高升学率， 听、说、读、写并重，并要掌握好它们之间 ６、要提高课堂教学质量，积极开展 考试成了检测教学效果的唯一手段，教 的相互关系。此外，要提高外语教学的效 课外活动。学生的学习很大程度上是在 学的目标就是如何应付考试，在这样的 果还应注意以下几方面： 课堂上完成的，教师如何抓好课堂教学 环境下，中学英语教学从一开始就围绕 １、要处理好语 基础知识和语言能 是提高教学的关键，同时开展一些有利 着怎样应付各种考试而进行教学，其结 力之问的关系，努力培养学生运用英语 于提高教学的相关课外活动。 果是学生除了会考试以外，并不能真正 进行交际的能力。词汇和语言形式是进 ７、要充分利用直观的教具和现代 发挥一门语言的作用。 行语言交际的基础，在教学中要加强语 化的教学手段，努力创造英语学习的环 随着教育的不断深入改革，现代教 言、词汇和语法基础知识的教学和基本 境。学生对事物的认识和记忆很大程度 育理论的提出，指明了教育的最终日标 技能的训练，同时，词汇和语法教学要尽 上是靠直观感觉，因此在教学中如能充 是要使教育从应试教育转变为素质教 量同有目的的语言运用相联系，注重培 分利用身边的事物和直观的教具，为语 育。按照素质教育的要求，对中学英语的 养语言技能，发展运用英语进行交际的 言学习创造环境，教学效果会更好。 教育，除了要使学生能通过正常考试以 能力。 三、创设愉悦和谐的课堂环境是提 外，其最终目标是要使学生能掌握英语 ２、要进行听、说、读、写的综合训练， 高外语教学效果的基础。 的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言 侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅 现代教育理论认为，学校教育除知 去更好地获取更多的知识。为此，在进行 相成的，昕是理解和吸收口头信息的手 识交流外，还有情感交流，教学活动是在 中学英语的教学过程中，教师应根据素 段，读是理解和吸收书面信息的手段，说 知识和情感这两方面相互作用，相互制 质教育的要求，把英语作为一门基础课， 是口头信息的表达，写是综合能力的体 约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视 要深入领会课标的要求，并以此为依据， 现。听、读是语言的输入，说和写是语言 情感的交流，是不能取得理想的教学效 深钻教材，掌握教材的特点，只有这样， 的输出，只有足够的输入，才有一定的输 果的。如何创设愉晚的课堂环境，应注意 才能更好地提高英语教学效果。 出，因此，中学英语的教学要注重进行这 以下几点： 二、围绕外语教学的目的。抓住外 四个方面的综合训练和能力的提高。 ｌ、把微笑带进课堂。“微笑是教师的 语教学的特点是提高外语教学效果的出 ３、教学中尽量使用英语，适当配合 职业需要”，教师无论在生活中遇到什么 ； ｌ ｉ巍 ９ ■ 纵观近年来的英语教学过程，许许多多英语教 师大胆尝试，采取各种各样的教学方法，进行着前所 未有的教学改革，取得了不少的成绩。但还是难以实 现《英语课程标准》的教学目标。难于处理好教学双 边互动关系，没有真正体现学生在教学过程中的主 体作用，取得相应的教学效果。究其原因笔者认为主 要有以下四方面的因素。 课程标准》要求的教学目标。 第一、牢固树立学生在英语学习中的主体意识， 充分发挥学生在英语学习中的主体作用。在教育教 学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生 在英语学习中的主动性和积极性。切实转变教学观 念，“为学而教”，实现师生互动，突出学习主体，达到 教学目标。 第一、教师教学观念还未彻底转变。在备课中注 重教的过程，忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学 习中的主体作用。第二、课堂教学设计较为单一。其基 本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上 台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真 正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学 生在学习中的主体地位。第三、学生处于被动地学习 语言的地位，缺乏学习策略，没有形成良好的语言学习 习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根 第二、注重转变教师的角色。英语的教学过程是 教师与学生交流的互动过程。教师要根据课程目标， 学习活动的要求以及学习过程的需要扮演不同的角 色。要从“教”的重心转移到“学”的重心上来。既要研 究“教法”，更要研究“学法”，做到教与学的最佳配 合，从而达到教是为了不教的最高境界。 第三、着重学法指导，培养学生的主体意识，帮 助学生掌握英语学习策略。首先，引导学生树立学好 英语的信心，明确自己是学习的主人，是学习的主 本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，缺乏参 与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化。 第四、学生没有足够的时间学习英语，多数学生是为高 考而学，导致重应试而轻语言的实践应用，违背了学习 语言的规律。因此，难以实现 的教学目标。 知识是学会的，而不是教会的。为此，Ｅｎｇｌｉｓｈｃａｎ’ 体。其次，最重要的知识就是方法的知识。教会学生 学会学习，传授学习英语的策略，授之以渔。英语学 习策略包括认识策略，策略，交际策略和资源 策略。认识策略是指学生为了完成具体的学习任务 而采取的步骤和方法；策略是指学生计划、实 施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际 策略是指学生为了争取更多的交际机会，维持交际 濯标准 达到 ｔｂｅｔａｕｇｈｔ．Ｉｔｍｕｓｔｂｅｌｅａｒｎｅｄ．￣Ｊ的过程是一个实 以及提高交际效果所采取的各种策略；资源策略是 指学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英 语的策略。高中学生已逐渐走向成熟阶段，人际交 往和社会体验不断扩展，积极利用多渠道使用英 语，在真实的语境中培养他们有效的交际策略。利 践 过程。学生是教学实践的主体，他们既是教育的 对象，同时又是学习的主人。学生不是被动地吸收语 言信息，简单地借带塞些信息，而是能动地对输入的语 言信息进行加工处理、语言编码。待到需要时输出有 用的语言信息，实现语言交际工具的功能。而英语学 习的策略是指学生为了有效地学习英语和使用英语 而采取的各种行动和步骤。学习者在学习过程中恰当 地应用英语学习的策略。可以极大地提高学习英语的 效果。作为英语教师要适应时代教育发展的要求，笔 者认为可从以下五方面改进教育教学，才能切实改变 用已学知识学会获取信息和资料，加以整理、 分析、归纳和总结，扩展知识面，开阔视野，服务于 生活，规划自我人生。 第四、改进教学模式，实施“任务型”教学，实 现师生互动，突出学生的主体地位。“任务型”教学 是根据现行新教材的特点及教学目的而设计的教 学模式。 （下转４６页） 现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语 不顺心的事，都不能把这种情绪传染给 学生，教师要有高度的自制力，这种自制 力来自平素良好的心理修养，来自高尚 的职业道德。 ２、把学习主动权交给学生。教师要 每一位学生成功的机会，不应歧视学困 学效果的必要手段。 生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一 位学生都能在“心理安全”的气氛中学 习，这样才能全面发展。 ４、建立平等、民主的师生关系。“要 虽然现代教育理论提倡教育应从应 试教育向素质教育转变，但并不完全否 定考试、考查在教学过程中所起的作用， 考试、考查是教师检查学生学习成绩和 善于激起学生的求知欲，使学生呈现出 求知若渴的状态，引导学生积极主动探 索新知识，这正是教师为课堂教学创设 的最佳环境。 学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民 主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛 的基础，热爱学生是师德的集中反映，要 充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而 信其言”的效果。 四、进行适当的考试、考查是检验教 获取教学反馈信息，以便及时改进教学 的有效手段。在语言教学中，既要检查学 生的基础知识，更要考查学生运用英语 进行交际的能力，考试的形式可以多样 ３、让每个学生都抬起头来学习。教 育要面向全体学生，因材施教，教师要给 化，包括笔试、口试及听力测试。 （作者单位：陕西省富平县流曲中学） 西北职教９期 器ＥｌＺＨ ＪｌＡｏ
