如何提高英语课堂教学质量学习体会

学习体会

如何提高英语课堂教学质量

学生的绝大部分时间都是在学校里度过的，学生的学习也主要是在课堂中完成的，英语学习也不例外。因此，如何向英语课堂40分钟要质量显得尤为重要，我自参加工作以来就一直在从事英语教学工作，经历了不少酸甜苦辣，体验了不少喜怒哀乐。下面，我就在英语教学实践中的一些体会，谈谈以上论题。

我们的学校地处农村，由于长期受到过去的那种传统填鸭式的、封闭式的，沉闷的课堂教学模式的束缚，学生的学习兴趣得不到培养，学习积极性不高，学习主动性和能动性得不到充分地发挥，所以英语的教学质量如何就可想而知了。为了彻底改变这种被动局面，彻底摆脱困境，只有彻底改变过去的那种教学模式，采用启发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去学习、钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人。具体做法如下：

1．充分发挥学生学习主体、教师的主导作用

学生是学习的主体，教师传授的知识只有通过学生的消化、吸收，才能转化为学生的知识，并在运用的同时形成能力。学生的主体意识和学习动机直接影响学生学习的效果。在英语课堂中，教师应千方百计激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，发挥他们的主体作用。因此，教师要认真备课，吃透课本，有效利用课堂40分钟，将英语的知识性、趣味性和娱乐性巧妙地融为一体。只有这样，才能提高课堂教学质量。

2．建立平等和谐融洽的师生关系

十多年的教学实践使我深深地意识到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育教学质量的首要前提。这很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。

第一，教师要尊重学生。尊重是教育的前提，教师只有尊重学生，才能取得学生的信赖，教学才能取得进步得到提高。例如当学生提问时，老师不能简单甚至粗暴地干涉，而应当耐心地让其陈述，然后尽量作出回答；当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要耐心地点拨学生，切不可简单生硬地要求学生坐下，让下一个学生来回答。一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。即使学生回答错误也不要紧，要多鼓励学生积极思考，主动发言。

第二，教师要热爱学生。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。

第三，教师要了解学生。教学如果不了解学生的学情，那就等于是脱离了学生的学习实际情况，这样的教学又怎样来正确指导学生的学习呢？因此，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况和学习水平，对他们提出不同的要求和目标，使学生切合自己的实际真正有所提高。教师要因人而异，给学生提出恰当的学习目标，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈的学，才能掌握更多的知识。

第四，要多表扬鼓励学生。学生只要有一点正确性，老师都要及时地用“ Very good\"和 \"Well done\"等英语口语加以称赞和表扬，当学生对学习没有信心或是怕犯错误时，要

多用 “Don't be afraid,you must be ok\"和“It doesn't matter\"等语言来加以鼓励，这样学生学起来才有信心和勇气，才有动力，才能学好。

3．创设轻松愉快的教学环境

美好的情境，可对学生产生巨大的感染力，激发其思维活力，为学生乐学创造条件。 首先，要形成活跃的学习气氛，变“死学”为“活学”。例如，老师在刚上课时，可以让大家先唱一首英语课，让大家轻松轻松，活跃活跃课堂气氛。在讲解阅读课文时，如果是写人的，可以先介绍一下此人的基本情况以及他的一些名人轶事，使大家对此人产生兴趣；如果是记事的，可以先介绍一下这个事件发生的背景，或者与此事件有关的故事。这样，学生在学习英语时就会显得很轻松很愉快，效果当然是不言而喻的。其次，要满足学生的学习需要。由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中要不同对待，因材施教。第三，要减轻学生的负担，发展个性特长。英语是语言学科，实践性很强，作业量不要太多，不要给学生造成学习负担。另外，学生的学习也要讲究方法，要抛弃那种死记硬背的笨办法，要求学生在记忆单词时运用多种方法，例如根据单词的读音进行记忆，比较联想记忆，根据单词的构造进行记忆等等。

4．精心设计教案，优化课堂教学结构，合理安排教学时间

上课前老师一定要认真备课，并精心设计教案。在编写教案时，要对所要讲解的内容毫不遗漏地都写进去，此外还要对在教学中老师和学生可能遇到的问题有所准备，这样在上课时才能做到心中有数，有备无患。一般说来，英语课堂包括复习、介绍、操练、巩固等几个基本教学环节。如何分布各个环节的时间，达到课堂教学结构的优化，值得我们深入探讨研究。教师必须根据学生的认知规律及思维发展的一般特点，运用系统科学的方法传授讲解知识。教师应优化课堂教学结构，特别是利用好课前15分钟。教师要做到精讲

多练、灵活多样、生动有趣。教师要把握好教学的各个环节，精心安排，合理分配时间，上课时先利用5分中时间复习前面所学的知识，然后用5~20分钟进行新课的讲解与传授，然后用大约12分钟组织学生对所学的生词、句型进行听说读写的反复模仿操练，对所学知识进行巩固，并做到融会贯通、举一反三。最后再用3分钟左右对本课所学知识进行小结，加深学生的印象，必要时还可布置少量的课后作业。只有这样，师生双方的积极性才能得到协调配合，收到最佳效果。

5．采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛

常用的课堂教学方法有单一传授式、演讲式、问答式、谈话式、讨论式、表演式、复述式等，通过这些教学方法，能够充分调动学生的学习积极性与主动性，培养学生的语言实践能力，反应能力与应变能力，收到意想不到的效果。

当然，在实际的教学中还有不少的措施和方法可以提高我们的课堂教学效率和课堂教学质量，我认为，只要是切和实际，行之有效的，我们都不妨大胆地运用，让它们尽可能地充分地为我们的英语教学工作服务！

高中英语课改实验心得体会小结

颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求，从而保障

新《标准》的顺利实施。

新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、代化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我们必须认真面对。

高中英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。我对这次英语课改教学理念的理解就是：现在的英语教学中师生角色和教学策略都有较大转变。

身为一名刚参加工作的英语教师，我认为我身上的担子很重，对于新教材心里没底，又面临新课程改革。而庆幸的是学校决定在暑期进行两周的初高中衔接，这不仅让我对初中的知识结构有了总体的认识，也给了我更深入地了解学生的机会。在这方面我的做法是：一、在词汇方面，要求学生每天复习背诵三单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；二、在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；三、坚持多用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。通过这半个月的初高中衔接教学，我深入了解了初中的知识结构，并了解了学生在学习中的难点、盲点，为新一轮的高中教学做了准备。

在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学我有以下几点体会：

一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”如果回答错误我也会说“Thank you all the same.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。面对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

二、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这

锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

三、培养学生探究性学习的能力。在学习课代前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

四、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。

总而言之，要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。