我与后进生的共情相处 丽英

作者姓名：刘丽英 单位：新会李文达中学

前言：真爱无痕，真水无香。唯有孩子的成长具有不可逆性，唯有孩子的教育不可再来。让我们用爱的理念，为孩子支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间，让学生真正体会到老师的爱。

一个班级中有时会有这样一些学生：他们学习成绩糟糕，不求上进，还经常给老师惹麻烦，每当提起他们老师都感到头痛，甚至对他们失去希望。他们就是所谓的“后进生”。 “后进生”的心理状态是十分复杂的，他们一般都有自卑心理，因为他们经常犯错误、挨批评甚至受处分，往往就认为教师、同学、家长看不起他们；但他们一般也有不同程度的自尊心，希望改进状态，做出成绩，受到表扬和奖励。这种自尊和自卑心理在“后进生”身上往往复杂地结合在一起，因此他们常常与教师、集体处于对立状态，同时又害怕和反对教师在大庭广众下的批评，特别是对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感；每当犯错误时，心里常会出现不同程度的懊恼，并产生一定程度的改正错误的念头，然而这种希望的火花往往由于得不到老师和家长得尊重和扶植而泯灭，所以“后进生”是班主任个别教育的一个重要对象，班主任应掌握“后进生”的心理特点，尊重和信任他们，与家长共同努力，关心和爱护 “后进生”，正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、家校连心

曾听过这样一句话：如果预防孩子不良心理的第一道“水龙头”——家庭没有拧紧的话，那么“堵漏”的任务就落在第二道“水龙头”——学校教育身上。我认为，学校教育是至关重要，但家庭教育也不可偏忽，需要学校、家庭等多方面配合，双管齐下，齐抓共管。为此，我频频走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。

如我班那个曾爱玩网上游戏的“后进生”，在经过和老师的多次谈心后，明白了沉迷网上游戏的害处，并在其家长的督促下，很快改掉了这个坏毛病，现在只在周末时稍微玩一下。

我班的梁××本是一个脾气暴躁、顶撞老师，视纪律为无物、无心向学的后进生，由于家庭背景。刚开始时，很难对他开展教育工作。但功夫不负有心人，经过多次家访，终于取

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得了与他妈妈的沟通，他妈妈也明白道，不要使他重踏他哥哥“辍学”的路。另一方面，我又在他身上实行亲情教育，他也明白道妈妈对他的爱。现在，他已有了一点进步，行为上已基本符合要求。

二、巧抓契机

刚接收初一新生时，我了解到班中一名学生李××从来不做作业，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然，他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。

一次小小的鼓励，可以成为“后进生”转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！

三、拉近距离

拉近师生距离，亲近后进生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样后进生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。

我曾遇到一个从别校转到我班的“后进生”，文化基础差，作文一个字也写不出，最起码的拼音识字都困难。这样的后进生很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他什么都不懂，上课难免不睡觉、吃东西，找人聊天。我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为，我每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄生字、背记注释等。当他有所进步时，不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求，渐渐地，他在上课时也会听一些课了，成绩也由开学初的3分、9分、17分慢慢地升到30多分了。

四、尊重信任

“后进生”渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。后进生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他

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们的闪光点。后进生在学习上有一定的难度，但若委托他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。

如我对一名成绩差的李×××，询问他意见安排他午休值日，让他当劳动委员、公区值日组长，他都欣然接受。由于老师经常委托他参与班级管理事务，不把他当后进生孤立看待，使他觉得自己是班级一份子在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。

为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是后进生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。 五、耐心期待

“后进生”的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。

还记得一位常迟到的学生在他的周记曾写到：“……那天我又迟到了，老师又把我叫了出去，我原以为她又会教育我如何如何影响了集体，但我真没有想到，她仍耐心地和我谈心，甚至为我以后的人生道路着想，后来我哭了，不是因为委屈，而是因为觉得很对不起老师的一番苦心……”

孩子如果不犯错那还叫孩子吗？又了这样的思维，你会认识到犯错本身就是一个孩子不断成熟的过程？把孩子当作成人，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；而把孩子当作孩子，教师则会有许多乐趣。

“后进生”也同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵。我教过的李××同学，曾经是一名“后进生”。他父亲做生意长期在外，母亲又对他过于溺爱，孩子养成了自由、散漫、不学习的坏习惯。我经常找他谈心、家访，从生活上关心他，但收效甚微。我有些泄气了，难道我所有的努力竟都成为泡影？当我把失望的情绪表露给他的家长时，他的家长问我：“刘老师，你要上公开课吗？”我很奇怪：“是，但你怎么知道？”他父亲说：“阿诚回来告诉我，刘老师对我很好，她要上公开课了，我也不能为老师做些什么，你就领我去剪个发吧，给来听课的老师们一个好形象。”

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我一下子惊讶了，也为自己曾有的退缩心理惭愧：为什么距离成功只差一步之时，我却要选择放弃呢？当我在班级讲述这件事时，竟激动得差点流下眼泪。它让我懂得了教育工作的持久性。

有人说过：正是在给予中，我领悟到我的力量、我的财富、我的能力，使我欢乐溢怀。当班主任搞德育工作确实很累，但当有学生看到我手上贴的创可贴殷切地询问时，当有学生充满信任地坐到我的身旁对我倾诉时，当我收到全班同学送的结婚礼物时，当看到我的学生顺利地步入高中校园时，我都感到教书育人的愉悦。

记得一位哲人说过一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”这句话给了我很多启示，这个世界之所以如此广袤无垠，也是因为有了各种各样的人和事，而我们的教学生涯之所以充满了酸甜苦辣，那也是因为有了很多不相同的学生。

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