美术欣赏引领学生人文素质健康成长

作者：牟朋朋

来源：《中学课程辅导·教师教育》 2014年第12期

牟朋朋

（江苏省马坝高级中学 江苏 盱眙 211700）

【摘要】 高中美术是高中生艺术修养培育的一门重要课程，在课堂教学实践活动中，美术艺术修养与学生人文素质的培育总是相互交融于一起，其中美术欣赏作为提升学生美术艺术修养的一个重要项目，得到广大美术教育教学工作者的高度重视。本文结合多年来高中美术课堂教学的实践，就高中美术欣赏课教学中对学生人文素质的培养这一问题展开探讨，提出几点教学策略与方法。

【关键词】 高中美术 欣赏教学 人文素质 教学探讨

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）12-090-010

一、引言

新课程教学改革中的一项重要内容就是要求广大教师在引领学生进行课堂教学实践活动中，必须关注学生的人文素质提升，促使学生的综合素质、社会实践能力得到显著提升，引导学生自觉摆脱传统应试教育的弊端。人文素质的培育与提升对于高中美术课程教学来说，显然具有更加突出的意义，源于美术本身蕴含着丰富的人文元素，有助于学生审美能力的培育，有助于他们良好艺术品质的积淀。就美术课程教学来说，美术欣赏是教学实践活动的一项重要内容，也是提升评述课堂教学质量与效果的重要基础，教师在课堂教学实践中要有意识地加强美术欣赏教育，促使学生在欣赏美术的过程，真正深层次感受并体验到人世间的美，更加深切地感受与体验到人文精神的深邃与崇高，促使学生人文素养得到有效培育和提升，促进学生的全面发展与综合发展。下面结合多年来高中美术课程教学的实践，紧密围绕高中美术欣赏课教学中对学生人文素质的培养与提升这一问题展开探讨，提出如何引领学生加强美术欣赏，促使学生人文素质得以健康成长。

二、积极创设美术欣赏情境激发学生对人文素养体验度

在普通的课堂教学实践活动中，情境创设是一项教学基本功，而对于高中美术课程教学来说，显得更为重要，是促使课堂质量与效率得以有效保障的强力推手，有助于推进课堂教学高效顺畅地向前推进。教学实践表明，引导学生对美术知识讲授或美术作品欣赏过程中，仅仅依靠一般性口述讲解，往往难以有效调动学生的学习积极性，难以有效提升学生对课堂教学的参与度，课堂教学的多样化与高效化难以落实，学生的人文素养培育更是无从谈起。因此，高中美术教师引论学生进行美术欣赏过程中，要紧贴美术欣赏内容，紧密结合学生的具体实际，积极有助于激发学生好奇心与探究欲的美术欣赏情境，从而为培育和提升学生人文素质提供更为良好的平台与空间。

例如，教师引领学生对某一美术作品进行欣赏过程中，切实要引导学生学会如何运用自己的双眼，让他们深切感受到对美术作品的认识并不是一成不变或是千篇一律的，每个人都可以立足于自身的独特的角度进行欣赏，并依此获得不同的感受与认知，比如，可以从“外在形式感受”视角进行欣赏，可以从“内在感悟体验”视角进行欣赏，也可以从“社会学综合鉴别”视角进行欣赏，还可以从“综合对比”视角进行欣赏，从而构建感性的、理性的、外在的、内

在的、浅显的、深邃的、多层次、多角度的综合立体欣赏平台与空间，促使学生的眼界与思维提升于人文素养的高度，激发学生对人文素养体验度，促进学生人文素养的培育与提升。

三、积极引领学生在美术欣赏活动中提升学生人文素质

教师在引领学生进行课堂教学实践活动中，除了要引领学生观看到更为丰富的经典性的美术艺术作品，更为重要的是要引导学生学会如何欣赏与鉴别这些美术作品所蕴育的内涵与喻意，引导学生更加深切地感知美术作品所蕴含的丰富情感，更加深刻地体验到美术作品所折射出的核心价值。因此，教师必须积极加强对欣赏美术作品的研究，深入挖掘出美术作品中的人文素养，从而为更加有效地培育与提升学生的人文素质奠定厚实基础，促使学生的综合美术素养得以更加高效地培育，促进学生整体人文素质的发展与提升。

例如，教师在引领学生对“礼仪与教化”相关内容学习过程中，为了促使学生更加深刻地了解教学主题，可以引导学生对我国两河流域与魏晋时期、古印度与印第安文明兴盛时期出现的美术作品进行欣赏，引导学生对当时的社会背景、社会风俗、道德观念等进行了解，促使学生更好地欣赏所处特定时期与地理位置的美术作品，并挖掘各种人文元素，促使学生人文素质得以有效培育与提升。

四、积极加强美术作品的深入分析提升学生人文素质

在高中美术课程教学中，积极引导学生对某些经典作品进行深入分析与鉴赏活动，不失为有效提升课堂教学质量与效果的好方法，有助于深化学生对作品的深入理解，有助于增强学生对作品的体验，促使学生的人文素养得以深化。因此，广大高中美术教师要积极加强美术作品的深入分析，促使学生的人文质素得到更加快速地提升。

例如，教师引领学生对《人间生活》这部分内容进行学习过程中，我选择了张萱创作的《捣练图》，带领学生一起进行分析，分析宫中妇女捣练背景与情景，促使学生明白“练”这一字当时的真实含义，是一种“白绢”，而整个图画由“捣练”、“织修”与“熨烫”三部分组成……由此分析，让学生感受当前人们的生活情景，从而促使学生的人文素养得以丰富，增强他们对我国古代文化的认识。

五、结语

高中美术课堂教学不同于初中与小学美术教学，应更加注重学生的艺术修养培育与提升。广大教师在教学实践过程中，要切实积极落实新课标理念与要求，立足并着眼于提升学生的综合素质与整体能力，将学生的人文素质培育渗透于课堂教学的各个环节，特别是在引领学生进行美术欣赏这一基本功学习实践中，要充分把握美术欣赏对学生人素养培育与提升的积极作用，加强教学方法与教学策略的研究和应用，从而更加有效地推进学生人文素质的综合提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张学兵.高中美术欣赏课对学生的多元智能培养[J].内蒙古师范大学学报，2014（4）.

[2]易晓靓.在高中美术欣赏教学中加强人文精神培养的实践与探索[J].华中师范大学学报，2014（1）.

[3]李永萍.关于对美术课堂教学中人文精神培养问题的探讨[J].新课程研究·教师教育，2013（11）.